Философия автотрофной цивилизации. Проблемы интеграции естественных, гуманитарных и технических наук

Министерство образования и науки Российской Федерации
Томский государственный университет
систем управления и радиоэлектроники
А.Д. Московченко
ФИЛОСОФИЯ
АВТОТРОФНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. 
ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ 
ЕСТЕСТВЕННЫХ, ГУМАНИТАРНЫХ 
И ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК
Томск
Издательство ТУСУРа
2013

УДК 1:001(075.8)
ББК 15.182я73
 
М82
Московченко А.Д. 
М82   
Философия автотрофной цивилизации. Проблемы интеграции естественных, гуманитарных и технических наук : моногр. / 
А.Д. Московченко. – Томск: Изд-во Томск. гос. ун-та систем упр. и 
радиоэлектроники, 2013. – 236 с.
ISBN 978-5-86889-655-2
Представлена многоуровневая фундаментально-технологическая основа подготовки специалистов в области техники и технологии. Ставится и решается актуальная 
проблема интеграции научного знания в целом (естественно-исторического, гуманитарного и технического), его фундаментальных и технологических отраслей с учетом 
новейших открытий в области естество- и обществознания с выходом на образовательные технологии. Впервые использована методология русской космической мысли в 
целях интеграции научного и технологического знания конца XX века. Предложена 
система принципов интеграции, среди которых особенное место занимает принцип 
автотрофности.
Предлагается новое биоавтотрофно-космологическое направление в исследовании 
философии науки, техники, технологии и образования. Представлен ряд статей, опубликованных за последние годы в рецензируемых журналах, посвященных авторской 
биоавтотрофно-космологической концепции философии и методологии науки.
Для магистров и аспирантов технических университетов, рекомендуется студентам, преподавателям технических и технологических специальностей.
УДК 1:001(075.8)
ББК 15.182я73
 Московченко А.Д., 2013
 Изд-во Томск. гос. ун-та систем 
упр. и радиоэлектроники, 2013
ISBN 978-5-86889-655-2

Оглавление
Предисловие (программа подготовки специалистов) 
................................. 5
Введение 
........................................................................................10
1. Философия науки и техники на современном этапе
1.1. Методологическая многоуровневая системная программа 
структурирования философско-научного знания (принципы, 
содержание) 
........................................................................12
1.2. Философия и наука (основные признаки сходства 
и отличия) 
..........................................................................18
1.3. Философия и логика в XXI веке ...........................................25
1.4. Философия истории (фундаментально-технологические 
аспекты) 
.............................................................................34
1.5. Логика Н.А. Васильева и проблемы инженерно-технического 
инновационного образования 
................................................44
1.6. Автотрофная формула изобретения и проблемы 
физико-технического инновационного образования  
................48
1.7. Стабильная неустойчивость как онтологическая основа 
постнеклассического этапа развития науки и техники ............52
2. Философия и научная стратегия будущего
2.1. Глобальная естественно-историческая периодизация техники 
и технологии и проблема человека будущего 
..........................56
2.2. Фундаментальное и технологическое знание 
в инженерно-техническом образовании XXI века ...................59
2.3. Открытие В.И. Вернадского, русский космизм, 
автотрофность, перспективы 
.................................................63
2.4. Русский космизм и научно-технологические перспективы 
XXI века 
............................................................................69
2.5. Автотрофность, нанобактерия и атомные технологии 
XXI века 
............................................................................76
2.6. Глобально-автотрофный подход к решению проблемы 
безопасности и выживания человечества в условиях 
космопланетарных перемен 
..................................................79
2.7.  Глобальная систематика современных научных знаний
и проблемы высшего технического образования .....................82
3. Диалектика естественного и искусственного как основа 
интеграционных процессов в современном научном знании
3.1. Исходные положения анализа и постановка проблемы ............ 89
3.2. Диалектика фундаментального и технологического 
знания (онтогносеологический аспект) 
..................................103
3.3. Диалектика фундаментального и технологического 
знания (онтоаксиологический аспект) ..................................123
3.4. Автотрофность как интегрирующий фактор 
становления фундаментально-технологического знания 
..........133
3.5. Автотрофная координата космической философии .................143

4. Интеграционные процессы в системе современного 
фундаментального знания
4.1. Циклизация форм движения материи как интегрирующий 
фактор становления фундаментального знания 
......................155
4.2. Интегративные процессы в технологическом знании 
фундаментального профиля 
.................................................163
5. Интеграционные процессы в системе современного 
технологического научного знания
5.1. Природно-технологическое знание 
........................................176
5.2. Социально-технологическое знание 
.......................................186
5.3. Автотрофное технологическое знание как интеграция 
природно-технологического и социально-технологического 
знания ..............................................................................192
6. Интеграционные процессы в системе высшего 
инженерно-технического образования
6.1. Фундаментальная интеграция инженерно-технического 
знания ..............................................................................210
6.2. Технологическая интеграция инженерно-технического 
знания ..............................................................................214
6.3. Диалектика фундаментального и технологического 
знания в инженерно-техническом образовании 
......................220
6.4. Идея автотрофности и проблемы высшего технического 
образования 
.......................................................................224
Вместо заключения. Философия и инженерия: точки
соприкосновения ...........................................................................227
Теоретическое и практическое значение 
философско-методологических разработок автора .............................229
Глоссарий терминов, введенных автором 
..........................................232

Предисловие (программа подготовки специалистов) 
Стратегическая цель подготовки инженеров предполагает подготовку инженеров-мыслителей космического масштаба, которые будут 
способны дать всеобъемлющую оценку планетарно-технологической 
деятельности. Именно такая позиция позволит описать границы инженерного разума и все последствия перехода к автотрофной цивилизации. 
Однако это требует чрезвычайного усиления технолого-методологического знания. Эпоха инженера-предметника заканчивается, на смену 
ему идет инженер-методолог, исследующий, проектирующий и конструирующий биотехнологические системы в соответствии с автотрофнокосмологическими закономерностями — системы автономные, оптимальные и гармоничные. И есть надежда, что современный инженер 
справится с возложенными на него задачами.
Достижение поставленной выше цели требует инновационных 
преобразований процесса подготовки специалиста в области техники 
и технологии. Это прежде всего: 1) тотальная фундаментальность 
инженерного образования; 2) тотальная технологизация инженерного образования; 3) синтез фундаментального и технологического на 
автотрофно-космологической основе.
Тотальная фундаментализация предполагает фундаментальную интеграцию всех базовых дисциплин в системный комплекс с 
учетом стратегических целей образования. Четкая постановка целей 
и в связи с этим выбор и системное структурирование фундаментальных диcциплин представляют собой непростую задачу. Особенно сложна проблема фундаментальной интеграции в целом, где естество- и 
обществознание связываются органично. Основное противодействие 
(непонимание) со стороны инженерно-педагогической общественности 
вызывает включение в состав фундаментальных дисциплин философии и всего комплекса социально-исторических дисциплин. При этом 
философия (логика и методология) занимает в системе университетского фундаментального образования ведущее положение (наряду 
с математикой). Именно философия «собирает» в единый логикометодологический и мировоззренческо-смысловой узел всю совокупность 
фундаментальных дисциплин. Включение философских и обществоведческих дисциплин, в том числе языковых, в разряд фундаментальных 
дисциплин коренным образом меняет положение и статус как «технариев», так и гуманитариев. Философы и обществоведы должны вести 
фундаментальные научно-методологические исследования, связанные с 
профилем вуза. В свою очередь фундаменталисты традиционного естественнонаучного плана (математики, физики и т.п.) должны подняться 
с «предметного» уровня на системно-методологический, что позволит 
им разрабатывать и читать сквозные курсы не только интегративноестественнонаучного направления, но и выходить на курсы фундаментальной интеграции в целом.

Поэтому первый уровень (неполное высшее образование, ориентированное на производство) и второй уровень (неполное высшее образование, ориентированное на подготовку в магистратуру) подготовки 
специалистов связаны с освоением фундаментальных дисциплин в 
целом. Различие между первым и вторым уровнями подготовки будет 
заключаться в степени культурологического наполнения тех или иных 
фундаментальных дисциплин. Выходит, бакалаврские степени должны иметь двоякую направленность: одни из них предназначены для 
производства, а другие — для поступления в магистратуру. Кстати, 
эта новация повторяет два вида степеней в США (бакалавр наук, идущий на производство, и бакалавр искусств, поступающий в магистратуру). Бакалавр — это знающий специалист. Он должен иметь представление о закономерностях развития техники и технологии, о техносфере 
в целом, о стратегии техносферического цивилизационного развития. 
Обобщенные программы курсов естество- и обществознания позволят 
ему профессионально определиться или продолжить образование на 
третьем уровне — в магистратуре. 
Магистерское образование будет связано с профилирующими курсами технологической направленности. Здесь необходима тотальная 
технологизация инженерного образования, которая связана с проектированием и конструированием воображаемых и реальных объектов. Технологическая подготовка должна опираться на системно-технологическое 
знание, которое представляет собой знание об организационных процессах человеческой и нечеловеческой деятельности. Встает задача 
исследования естественно-природных технологий и на этой основе 
проектирования и конструирования искусственных (социальных) технологий. Речь идет о технологическом знании в целом. Здесь возникают 
большие трудности не только инженерного, но и мировоззренческокосмологического порядка. При этом технологизация инженерного образования проявляется через выбор той или иной модели экономики, 
национальной образовательной доктрины. Разные модели и доктрины 
будут определять технологическую специфику подготовки магистра. 
В связи с этим возникает множество проблем совмещения фундаментального и технологического образования. Каждая дисциплина несет в 
себе фундаментальное и технологическое начала, которые выявить подчас непросто. Так, математика и философия кроме фундаментальности 
имеют свою технологию, свою математическую и философскую «реальность», связанную с логикой и методологией. Также и технологические 
профилирующие 
дисциплины 
имеют 
свои 
фундаментальные 
основы (например, информатика). Но все это пока плохо осмыслено. Если 
фундаментальность имеет определенный образовательно-методический 
и методологический задел, то теории технологий делают только первые 
шаги и далеко не охватывают всего технологического поля. Вместе с 
тем магистр должен иметь полное представление как о фундаментальности, так и о технологичности тех или иных явлений. Это перспективы, 
идеал, к которому необходимо стремиться.

Таким образом, магистр должен не только знать и уметь, но и понимать. А для этого он должен иметь полное (осмысленное) представление о способах и методах инженерной инновационной деятельности. 
Главное: он должен научиться превращать (трансформировать) знание в 
методологию. Именно инженерное методологическое знание направлено 
на массовое использование результатов инженерной инновационной 
деятельности. Именно системная инженерная методология позволяет 
проявить качества гражданина своей страны и планеты Земли в целом. 
Полномасштабная оценка результатов инженерной деятельности дает 
возможность избежать экологических и нравственных катастроф.
Таким образом, подготовка бакалавров и магистров технического 
профиля должна протекать в двухуровневом режиме: фундаментальном 
и технологическом. Бакалавры в основном получают фундаментальную подготовку, а магистры наряду с этим еще и технологическую. 
Многоуровневая система образования позволит подготовить инженерановатора космического масштаба, наделенного высочайшей (софийной) 
духовностью.
Предложенная нами многоуровневая фундаментально-технологическая 
подготовка специалистов инженерного профиля позволяет 
системно классифицировать инженерные кадры. Инженер-бакалавр 
может быть подготовлен в качестве дипломированного специалиста по 
ныне действующему перечню инженерных квалификаций, с правами 
на занятие соответствующих должностей и выполнение профессиональных функций. Вместе с тем он может продолжить образование с ориентацией на магистратуру (дипломированный специалист — магистр). 
Инженер-магистр — специалист, имеющий подготовку высокого 
системно-интегративного уровня, достаточную для выполнения как 
профессиональных прикладных задач, так и научно-инновационных, 
связанных с решением исследовательско-проектировочных и конструкторских задач. Инженер-магистр исследовательского направления 
ориентирован на подготовку кандидатской диссертации в области техники и технологии (инженер-кандидат). 
Предлагается авторская методологическая исследовательская программа системного структурирования философского, естественного, 
гуманитарного, научного и технического знания.
Дается системно-структурное представление о сходстве и различии 
философии и науки. Рассматривается взаимосвязь философии и науки 
с другими формами культуры (технологией, образованием, медициной, 
искусством, религией и т.д.). Ставится задача раскрыть целостность 
философии и ее универсальную интегративную роль.
Обсуждаются основные философские проблемы естественных, гуманитарных и технических наук.
Особенное внимание уделяется целостности научно-технического знания. В связи со становлением технических наук исследуются 
сложные проблемы интеграции фундаментального и технологического 

(технического) знания. Привлекаются оригинальные логико-методологические разработки зарубежных и отечественных авторов для анализа 
современного состояния науки и техники.
Раскрывается специфика гуманитарного знания в целом и его роль 
в развитии цивилизации.
В конечном итоге выстраивается философская и научно-технологическая стратегии будущего человечества. Анализируются концептуальные модели развития человечества в трудах зарубежных и отечественных мыслителей.
Ниже приведена тематическая структура программы.
1. Методологическая многоуровневая интегральная программа 
структурирования культурологического, философского и научного 
знания.
2. Системная сеть философско-методологических принципов.
3. Философия и целостность естественнонаучного знания. Фундаментальная онтология. Трансцендентное и трансцендентальное знание. 
Логика продуктивного воображения И. Канта. Тотальная системность 
в философии Г. Гегеля и Вл. Соловьева.
4. Философия и целостность социально-гуманитарного знания. 
Фундаментальная социоонтология и научные представления о природе 
человека. Системно-технологические проекты будущего человечества в 
творчестве зарубежных и отечественных мыслителей.
5. Философия и целостность технического знания. Фундаментальная техноонтология. Философские представления о естественном и 
искусственном. Проблема интеграции фундаментального и технологического знания.
6. Фундаментальная онтогносеология как основа формирования 
классических, неклассических и постнеклассических представлений в 
современной культуре, философии и науке. Формы и методы научного 
познания и их эволюция.
7. Философская и научная стратегия будущего. Концептуальная 
философия и наука. Философские и научные модели будущего в трудах 
западноевропейских и отечественных мыслителей.
В предлагаемой работе представлен единый комплекс материалов 
по освоению разработанной автором программы подготовки магистров 
и аспирантов. 
В первом и втором разделах представлен ряд статей, опубликованных за последние годы в рецензируемых журналах, посвященных 
авторской биоавтотрофно-космологической концепции философии 
и методологии науки.
В 3–6-м разделах ставится и решается актуальная проблема интеграции научного знания в целом (естественно-исторического, гуманитарного и технического), его фундаментальных и технологических 
отраслей с учетом новейших открытий в области естество- и обществознания с выходом на образовательные технологии. Впервые использована 
методология русской космической мысли в целях интеграции научного 

знания конца XX – начала XXI в. Предложена система принципов 
интеграции, среди которых особенное место занимает принцип автотрофности. 
Несколько слов о заглавии монографии. В 90-е годы прошлого столетия вышла знаменательная работа профессора Р.Ф. Абдеева «Философия информационной цивилизации». За последние десятилетия XX 
века и в начале XXI века в мире произошли радикальные изменения (автотрофные по существу) в культуре, науке, технике, технологии, 
образовании, которые позволили нам сделать гипотетический вывод 
о переходе человеческой цивилизации на следующий, более высокий с 
точки зрения экономики и технологии этап своего развития — автотрофный. Следовательно, должна измениться культура в целом,
и прежде всего философия как фундаментально-сущностная характеристика культуры. В связи с этим монографию можно назвать 
«философия автотрофной цивилизации». Смысл и структурно-функциональное наполнение этого термина автор постарался раскрыть в 
предлагаемой работе. Из всего многообразия проблем автотрофной 
цивилизации выделена методологическая проблема интеграции естественных, гуманитарных и технических наук, что нашло свое отражение 
в заглавии книги.

Введение
Оформление философии науки в особую область философских 
исследований было проявлением трагического процесса «раздвоения» единой европейской культуры в ХХ веке. Появились две прямо 
противоположные культуры: научно-техническая и художественногуманитарная. Философия науки дает представление, главным образом, 
о научно-техническом знании, его структуре, основаниях и функциях. 
Но научное знание — это не просто то, что знает человек науки, ученый; 
не просто инструмент исследования, это та «реальность» (природнокосмическое знание), в которой он живет и которая его связывает 
с вневременной сутью бытия — разумом, душой, истиной, прекрасным. Необходим синтез философии естественно-технических наук и 
философии гуманитарно-социальных наук. Только в этом ключе появляется возможность раскрыть истинное содержание новой научной 
и учебной дисциплины. Вместе с тем все усиливающаяся сервисная 
технологизация науки препятствует целостному восприятию научного 
знания. Возникнув в лоне западно-европейской культуры, философия 
науки приняла ограниченный, односторонне рациональный, узкогносеологический характер, связанный в основном с анализом языка 
науки. Она лишила себя связи со всем многообразием форм и проявлений 
современной культуры, отодвинув на периферию смыслообразующие 
«метафизические» проблемы. Это привело, говоря словами Э. Гуссерля, к радикальному жизненному кризису европейского человечества 
и исчезновению философии. Вот что он пишет: «Все эти “метафизические” в широком смысле вопросы, собственно философские в обычном 
смысле слова выходят за пределы мира, отождествляемого с универсумом простых фактов. Они выходят за его пределы, будучи вопросами, смысл которых — в идее разума. И все они претендуют на более высокое место по сравнению с вопросами о фактах, занимающих 
в иерархии вопросов более низкое место. Позитивизм, так сказать, 
обезглавливает философию» (Гуссерль Э. Кризис европейских наук 
и трансцендентальная феноменология).
Таким образом, стратегическая задача целостной философии науки 
заключается в том, чтобы, обозначив границы научного знания, одновременно ставить проблемы выхода за ее  пределы, в трансцендентальную (запредельную) область. Тогда вопросы о структуре, основаниях 
и функциях научного знания будут приобретать действительно философский, глобально-эволюционный, вселенско-космический характер. 
Но для этого необходима конструктивная идея синтеза технического 
и гуманитарного в научном знании, а если вопрос ставить шире — 
синтеза фундаментального и технологического в современном научном 
знании. И такая идея есть. Она сформулирована в трудах русских 
мыслителей-космистов. Это идея «автотрофности будущего человечества» 
(Н. Федоров, К. Циолковский, В. Вернадский). Автотрофное видение