Психофизиология профессиональной деятельности

Министерство образования и науки Российской Федерации 

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное  

учреждение высшего образования 

«Томский государственный университет систем управления и 

радиоэлектроники» (ТУСУР) 

 
 
 
 
 
 
 

В. Н. Жигалова 

 
 
 
 

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Томск 
2018 

Аннотация: В пособии «Психофизиология профессиональной 
деятельности» освещены основные темы психофизиологии профессиональной деятельности. Представлены психологические 
психофизиологические методы изучения профессиональной 
деятельности, рассмотрены вопросы психофизиологии памяти, 
внимания, эмоций, сознания в профессиональной деятельности 
человека, психофизиологии профессионального отбора и определения профпригодности, основы профессиографии. Также 
уделено внимание проблеме психофизиологических функциональных состояний, их влиянию на эффективность деятельности 
человека. Описаны подходы и методы контроля функциональных состояний в деятельности различных профессиональных 
групп, коррекции неблагоприятных состояний работников. 

Оглавление 
 
Введение ............................................................................................ 7 
1 Предмет, задачи и методы психофизиологии 
профессиональной деятельности .................................................... 8 

1.1 История психофизиологии профессиональной 
деятельности ................................................................................. 8 
1.2 Предмет, задачи и основные понятия психофизиологии 
профессиональной деятельности .............................................. 16 
1.3 Методы психофизиологических исследований ................. 25 

1.3.1 Методы психофизиологии ........................................... 25 
1.3.2 Особенности применения методов психофизиологии 
профессиональной деятельности ......................................... 37 

Вопросы для самопроверки ....................................................... 46 

2 Влияние эмоций на деятельность человека .............................. 47 

2.1 Психофизиология восприятия ............................................ 47 
2.2 Психофизиология памяти .................................................... 52 
2.3 Психофизиология внимания ............................................... 58 
2.4 Психофизиология эмоций ................................................... 62 
2.5 Психофизиология сознания ................................................. 68 
Вопросы для самопроверки ....................................................... 70 

3 Психофизиологические основы построения профессии.......... 71 

3.1 Основы профессиографии ................................................... 72 
3.2 Роль психограммы в психофизиологических основах 
построения профессии ............................................................... 76 
3.3 Технология и методы составления профессиограмм ........ 77 
Вопросы для самопроверки ....................................................... 93 

4 Психофизиология профессионального отбора и 
профпригодности ............................................................................ 95 

4.1 Теоретические основы формирования системы оценки 
профпригодности ....................................................................... 96 
4.2 Понятие о профессионально важных качествах ............. 101 
4.3 Отборочные процедуры, используемые при проведении 
оценки профессиональной пригодности ................................ 103 
Вопросы для самопроверки ..................................................... 116 

5 Теория и деятельная природа профессионализации персонала
 ........................................................................................................ 118 

5.1 Психофизиологический анализ содержания 
профессиональной деятельности ............................................ 118 
5.2 Периодизация профессиональной жизни субъекта труда
 .................................................................................................... 122 
5.3 Приобретение знаний, формирование умений и навыков в 
процессе профессиональной подготовки ............................... 127 
5.4 Преобразование личности в процессе профессиональной 
деятельности и формирование индивидуального стиля 
деятельности ............................................................................. 130 
5.5 Кризисы профессионального развития человека ............ 134 
Вопросы для самопроверки ..................................................... 138 

6 Психофизиологические компоненты работоспособности ........ 140 

6.1 Виды работоспособности .................................................. 140 
6.2 Стадии работоспособности ............................................... 142 
6.3 Способы оценки работоспособности ............................... 145 
6.4 Детерминанты работоспособности ................................... 146 
6.5 Психофизиологические предпосылки поддержания 
работоспособности ................................................................... 153 
Вопросы для самопроверки ..................................................... 158 

7 Психофизиологические детерминанты адаптации человека к 
экстремальным условиям деятельности ..................................... 159 

7.1 Экстремальные факторы труда ......................................... 159 
7.2 Общий адаптационный синдром ...................................... 161 
7.3 Уровни адаптации .............................................................. 165 
7.4 Адаптация к условиям профессиональной деятельности
 .................................................................................................... 171 
7.5 Факторы, определяющие особенности, динамику и 
успешность адаптации ............................................................. 173 
Вопросы для самопроверки ..................................................... 176 

8 Измерение и анализ физиологических и психологических 
рабочих нагрузок .......................................................................... 177 

8.1 Основные понятия .............................................................. 177 
8.2 Оценка тяжести физического труда ................................. 180 
8.3 Особенности оценки тяжести труда при статическом 
напряжении мышц ................................................................... 188 

8.4 Эргономическая концепция анализа работы, напряжения 
организма и стресса ................................................................. 190 
8.5 Оценка тяжести умственного труда ................................. 191 
Вопросы для самопроверки ..................................................... 196 

9 Психофизиологические функциональные состояния. Роль и 
место функционального состояния в поведении человека ....... 197 

9.1 Структура и типология психических состояний ............. 197 
9.2 Компоненты психических состояний ............................... 203 
9.3 Основные классы психических состояний ...................... 212 
9.4 Профессиональный стресс ................................................ 221 
9.5 Профилактика и коррекция неблагоприятных психических 
состояний .................................................................................. 236 
Вопросы для самопроверки ..................................................... 241 

10 Методы распределения функций ........................................... 243 

10.1 Человеко-машинные системы ......................................... 243 
10.2 Подходы к распределению функций между человеком и 
машиной .................................................................................... 245 
10.3 Практическое решение задач на распределение функций
 .................................................................................................... 253 
10.4 Опасности автоматизации ............................................... 256 
Вопросы для самопроверки ..................................................... 257 

Глоссарий ...................................................................................... 258 
Приложение А. Опросник Липмана (опросный лист и порядок 
обработки) ..................................................................................... 270 
Приложение Б. Классы условий труда по показателям тяжести 
трудового процесса. ..................................................................... 275 
Приложение В. Классы условий труда по показателям 
напряженности трудового процесса. .......................................... 279 
Литература .................................................................................... 285 
 

Введение 

 

Дисциплина «Психофизиология профессиональной дея
тельности» возникла на границах естественных наук и психологии. В еѐ состав входит ряд специальных научных дисциплин и 
направлений, в том числе психология труда, инженерная психология и эргономика, объектом исследования которых является 
человек труда. 

Основной задачей дисциплины является изучение широ
кого круга психофизиологических, психологических и социально-психологических свойств человека, которые проявляются 
в конкретной деятельности, оказывают влияние на эффективность и качество этой деятельности, определяют надежность и 
работоспособность человека, его психическое состояние, удовлетворенность трудом и психофизиологические ресурсы. В связи с постоянным изменением характера труда, насыщением его 
интеллектуальным содержанием и увеличением напряженности 
существенными направлениями гуманизации и повышения надежности труда становятся психофизиологический анализ деятельности человека, оптимизация его психофизиологических 
состояний, решение задач профессионального отбора и профпригодности, определение и формирование индивидуальнопсихофизиологических качеств человека, важных для выполнения той или иной конкретной деятельности и оптимизация неблагоприятных психических состояний. 

1 Предмет, задачи и методы психофизиологии профес
сиональной деятельности 

1.1 История психофизиологии профессиональной дея
тельности 

 
Интерес к проблемам психофизиологии в современном по
нимании этого термина (как взаимодействия психического и 
физиологического отражения) проявляли, прежде всего, врачи и 
философы. Философы предлагали решение вопроса о происхождении души. Получила распространение теория мироустройства как совокупности четырех элементов: земли, огня, воздуха и 
воды. Считалось, что четыре элемента составляют основу неживой природы, тогда как за жизнь (душу) «отвечает» пятый 
элемент, который получил соответствующее название «квинтэссенция». Это была, в понимании древних ученых, некая субстанция, способная «оживить» мир вещей. И до настоящего 
времени в понимании многих народов душа остается самостоятельной субстанцией, способной вести свою, отдельную от тела 
жизнь. Такое понимание души, например, лежит в основе трактовки природы сновидений. В соответствии с этими воззрениями, сновидение — это путешествие души во время сна тела. Поэтому до сих пор имеют место многие мифы и легенды, в которых душа может путешествовать отдельно от тела, а в некоторых племенах Полинезии запрещено будить человека из-за боязни того, что душа не успеет вернуться в тело из своего путешествия. 

У древних монголов субстратом души считалась кровь, по
этому лиц знатного и незнатного происхождения даже казнили 
по-разному. У представителей знатного рода не должна была 
пролиться кровь. 

Важный вопрос, который задавали себе люди с древних вре
мен, — где находится душа. Часть из них (в том числе древнегреческий врач Гиппократ (460 – 370 гг. до н.э.) считали, что 
душа расположена в сердце. Доказательством правильности этого предположения были всем знакомые явления учащения сердцебиения при эмоционально напряженных состояниях (страхе, 
гневе, радости и др.). Гиппократ считал, что природу человека 
определяют четыре жидкости (кровь, слизь, желчь и черная 

желчь). Их соотношение, особенности смешения влияют на 
темперамент человека, его болезни. Тело здорово только тогда, 
когда составные части сохраняют соразмерность и в наилучшей 
степени перемешаны. Интересно отметить, что Гиппократ предложил последовательность применения (своеобразную иерархию) методов лечения человека. На первом месте в ней он расположил слово, затем травы и лишь потом он предлагал доктору 
браться за скальпель. Очевидно, тем самым признавалось огромное значение слова (т. е. психических изменений, порождаемых словом) в развитии и лечении болезней. 

Вместе с тем ко времени расцвета культуры Древней Гре
ции было накоплено достаточно знаний, позволяющих говорить 
о том, что душа расположена в голове. Идея о том, что головной 
мозг есть орган души, принадлежит древнегреческому врачу 
Алкмеону (6— 5 вв. до н.э.). Он пришел к этому выводу в результате наблюдений и хирургических операций. В частности, 
он исследовал пути поступления ощущений в мозг человека. 
Ощущения он считал исходным пунктом всей познавательной 
работы. «Мозг доставляет нам ощущения зрения, слуха и обоняния, из последних же возникают память и представление 
(мнение), а из памяти и представления, достигших непоколебимой прочности, рождается знание, являющееся таковым в силу 
этой прочности», — писал он.  

Исследованию проблемы души и тела посвятил свои работы 

римский врач Клавдий Гален (130 – 200 гг. до н.э.). Будучи врачом школы гладиаторов, а впоследствии римских императоров, 
Гален слыл известнейшим врачевателем своего времени. Он существенно расширил свои знания в области анатомии. Органами 
души он считал мозг, печень и сердце. Каждому из органов приписывалась соответствующая «психическая» функция. Разделение на части души соответствовало идеям Платона о том, что 
печень — носитель вожделений, сердце — гнева и мужества, 
мозг — разума. В мозгу главная роль отводилась желудочкам, 
особенно заднему. Здесь, по убеждению Галена, производится и 
хранится высший сорт пневмы (специфической невидимой субстанции), соответствующий разуму, который является существенным признаком человека.  

Нервная система, с точки зрения Галена, представляет со
бой ветвистый ствол, каждая из ветвей которого живет самостоятельной жизнью. Нервы построены из того же вещества, что 
и мозг. Они служат ощущению и движению. Гален различал: а) 
чувствительные, мягкие нервы, идущие к органам ощущений, и 
б) связанные с мышцами «твердые» нервы, посредством которых реализуются произвольные движения. Гален был последователем Гиппократа во взглядах на темперамент. Пропорции 
смешения основных соков организма обусловливают здоровье 
или болезнь организма (тела), это же является основой различия 
психических свойств. Идеалом считается нормальное смешение 
соков, в реальности же одни соки (и качества) преобладают над 
другими. У Галена еще нет классических четырех темпераментов (он считал, что всего их тринадцать), но предпосылки для 
формирования ставшей потом классической схемы были им 
сформированы. Высшей формой деятельности души он считал 
разум, его функционирование также обусловлено объединением 
в мозгу четырех элементов. Гален разделял движения на автоматические, выполняемые помимо воли человека, и произвольные, 
выполняемые по команде. Мышца, по его мнению, приводится в 
действие с помощью нерва, по которому проносится психическая (т.е. душевная) пневма.  

В период раннего Средневековья центр научной мысли пе
реместился на Арабский Восток, где великий врач и философ 
Ибн-Сина (Авиценна) (980—1037) создал одно из самых значительных учений в истории психофизиологии. Субстратом всех 
жизненных и психических явлений Ибн-Сина также признавал 
пневму — летучую субстанцию, которая зарождается из парообразных частей главных (четырех) соков организма. Пневма 
может стать носителем различных сил, в том числе психических 
(разделявшихся на животные и душевные). Ибн-Сина придерживался идеи о зависимости психики от мозга. Воображение он 
понимал как воспроизведение прежних образов, мышление — 
как сочетание образов. Причем человек, с его точки зрения, способен к образному мышлению как к способу познания мира менее строгому, чем логическое мышление, но, тем не менее, важному элементу поведения. Ученый разрабатывал возможность 
влияния психики на телесные проявления. Для этого, как свиде

тельствуют исторические источники, он предпринял первое экспериментальное исследование. Двум баранам давалась одинаковая пища, но один из них жил в обычных условиях, а неподалеку от другого находился на привязи волк. Несмотря на нормальное питание, второй баран стал худеть и погиб. По своей сути 
это исследование психосоматической медицины, показавшее, 
как стрессогенный фактор (волк на привязи) может повлиять на 
физическое состояние.  

Эпоха Ренессанса вновь поставила проблему взаимодейст
вия психического и физического. Великий физик Рене Декарт 
поведение человека рассматривал как последовательность актов 
восприятия и исполнения. Душа и тело в учении Декарта представляют собой две разные субстанции. Декарт показал, что поведение человека, понимаемое как взаимодействие с внешними 
телами, не нуждается в душе как в организующем внутреннем 
принципе. Оно нуждается только во внешних толчках и материальной конструкции. Ученый разделил душевные акты на две 
категории: деятельную и страдательную. Декарт обосновал рефлекторный принцип организации поведения. Его основные труды относятся к области физики, в которой тогда теория распространения света разрабатывалась наиболее интенсивно. Ученый 
предполагал, что взаимодействие организма с окружающим миром опосредовано нервной машиной, состоящей из мозга и 
нервных «трубок», расходящихся радиусами от него. По аналогии с движением крови по сосудам Декарт рассматривал проведение возбуждения в нервных трубках. Декарт и его последователи стали основателями системы взглядов на соотношение души и тела, названной историками науки психофизическим взаимодействием. Эти теории предполагали различные формы взаимного воздействия телесных и психических явлений. 

Физик и математик Г.В. Лейбниц, совмещая механистиче
скую картину мира с представлением о психике как об уникальной сущности, выдвинул идею психофизического параллелизма, 
согласно которой (в отличие от теорий психофизического взаимодействия) душа и тело существуют и совершают свои операции независимо друг от друга, но с величайшей точностью, создающей впечатление их согласованности между собой. Они по