Психология отклоняющегося поведения

О.В. Липунова

ПСИХОЛОГИЯ
ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ 

Учебное пособие 

3-е издание, стереотипное

Допущено Учебно-методическим объединением по направлению
«Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ 
в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, 
ведущих подготовку по направлению 
44.03.01/44.04.01 «Педагогическое образование» 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

УДК 159.922
ББК  88.8+88. 7 

Л72 

Р е ц е н з е н т ы : 

д-р психол. наук, проф. каф. псих. ГОУ ВПО «Дальневосточный
государственный университет путей сообщения» Л.В. Яссман; 

д-р пед. наук, проф. каф. пед. профессионального образования ФГБОУ

ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный

университет» А.А. Шумейко 

Липунова О.В. 
Л 72      Психология отклоняющегося поведения : учебное пособие / О.В.

Липунова. — 3-е изд., стер. —  Москва : ФЛИНТА, 2021. — 377 с. —
ISBN 978-5-9765-2647-1. — Текст : электронный.

В учебном пособии рассматриваются вопросы психологии 
отклоняющегося поведения личности, дается анализ проблемы 
влияния эмоций на поведение личности. Особое внимание уделяется 
изучению личности несовершеннолетних с нарушениями поведения. 
Раскрываются методы комплексной психологической диагностики и 
пути профилактики и коррекции отклоняющегося поведения, дается 
психологическое обоснование эффективной коррекции эмоционального 
дефекта несовершеннолетних девиантов. Учебное пособие содержит 
вопросы и задания, позволяющие систематизировать полученные 
знания. 
Адресовано студентам направления подготовки 050700.62 –
Специальное (дефектологическое) образование профиль «Специальная 
психология», а также профессионалам в области психологии поведения 
и смежных наук. 

УДК 159.922
ББК 88.8+88.7 

© Липунова О.В., 2016 
© Издательство «ФЛИНТА», 2016 

ISBN 978-5-9765-2647-1

Оглавление 

Предисловие……………………………………………………………...
5

Глава 1. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как

психологическая проблема…………………………………..
7

1.1.Определение, типы отклоняющегося поведения 

личности……………………………………………………….
7

1.2. Характеристика отклоняющегося поведения 

несовершеннолетних………………………………………..
22

1.3. Причины  и  условия  отклонений в поведении личности..
30

1.4. Роль эмоциональной сферы в регуляции поведения 

личности……………………………………………………….
54

1.5. Проблема взаимосвязи дезадаптации и отклоняющегося 

поведения в психологических исследованиях……………...
60

1.6. Проявления  эмоциональной  сферы  в  структуре 

личности при  дезадаптивном   поведении………………......
69

Глава 2. Психологическая характеристика основных видов

отклоняющегося поведения…………………………………
77

2.1. Агрессивное поведение……………………………………..
77

2.2. Делинквентное поведение…………………………………..
96

2.3.Зависимое (аддиктивное) поведение………………………..
104

2.4.Суицидальное поведение…………………………………….
114

Глава 3. Системный подход как принцип исследования  

личности и ее поведения……………………………………...
123

3.1. Организация исследования с позиции системного           

подхода………………………………………………………
123

3.2. Модель  исследования  несовершеннолетних  с  

нарушениями  поведения…………………………………...
126

3.3. Методы психологического изучения личности 

девиантных  несовершеннолетних…………………………
131

3.4.Методики психологического обследования девиантных 

несовершеннолетних………………………………………….
144

Глава 4. Исследование роли эмоциональной сферы в структуре 

состояния дезадаптации девиантных 
несовершеннолетних………………………………………..
175

4.1.Результаты исследования структуры состояния
      дезадаптации  несовершеннолетних с  

девиантным поведением……………………………………..
175

4.2. Результаты исследования особенностей  проявлений 

эмоциональной        сферы  в структуре состояния 
дезадаптации несовершеннолетних с девиантным 
поведением…………………………………………………..
183

4.3. Влияние органического  и функционального 

3 
 

состояния на характер   эмоциональных проявлений в 
структуре состояния дезадаптации  у девиантных 
несовершеннолетних ……………………………………….
199

4.4. Взаимосвязь особенностей эмоциональной сферы и 
       типа  дезадаптивного поведения личности 

несовершеннолетних с девиантным поведением…………
204

4.5. Проявления агрессивности у несовершеннолетних с 

нарушениями поведения……………………………………
208

Глава 5. Особенности личности несовершеннолетних с 

отклоняющимся поведением………………………………
221

5.1. Особенности субъективной картины мира девиантных                    

подростков…………………………………………………...
221

5.2. Оценка временной перспективы девиантными 

подростками…………………………………………………
226

5.3. Особенности субъективного контроля и 
       доминирующих защитных механизмов у девиантных 

подростков…………………………………………………...
232

5.4. Особенности сферы  самосознания девиантных 

подростков…………………………………………………...
236

5.5. Специфика внутрисемейных отношений в   семьях 

подростков с девиантным поведением…………………….
240

5.6.Особенности восприятия межличностных 

отношений девиантными подростками в семье………...
249

Глава 6. Пути профилактики и коррекции отклоняющегося 

поведения несовершеннолетних……………………………
257

6.1. Профилактика отклоняющегося поведения………………
257

6.2. Основные направления психологической коррекции 

девиантного поведения……………………………………..
268

6.3. Психологическое обоснование необходимости  

коррекции эмоционального дефекта в структуре 
состояния дезадаптации у несовершеннолетних с 
девиантным поведением……………………........................
285

Словарь ……………………………..........................................................
291

Программированный контроль знаний ……………………………..
295

Библиографический список……………………………………………
302

Приложение………………………………………………………………
313

Предисловие  
 

В  последнее  время  все  больше  внимания  уделяется  вопросам  

образования  подрастающего  поколения, повышению  общей  культуры  и  
позитивной  личностной  активности  несовершеннолетних.  Но  наряду  с  
этим  остается  круг  проблем, которые  требуют  срочного  принятия  
практических мер. Одной из таких проблем является проблема  
отклоняющегося поведения несовершеннолетних, которое  в  современных  
психологических  исследованиях  рассматривается  как  вариант  
социальной  дезадаптации  индивида, то  есть  неадекватности  его  
поведения  нормам  и  требованиям  той  системы  общественных  
отношений, в  которую  включается  человек  по  мере  своего  социального  
развития.  Неуклонный  рост детской  и  подростковой преступности  в  
последние  годы свидетельствует  об  актуальности  исследований, 
направленных  на  коррекцию  и  профилактику  девиантного  поведения.  
Известно, что  в  большинстве  случаев  правонарушителями  становятся 
так называемые  «трудные»  дети, поэтому  преодоление  трудностей  
поведения  является  приоритетной  задачей  педагогических, 
психологических, социальных  исследований. 

В существующих подходах к профилактике и коррекции девиаций в 
поведении приоритетным является обращение к развитию когнитивной 
сферы. Это связано с тем, что одной  из  причин  девиантного  поведения  
является  нарушение  формирования  отдельных  психических  функций  и  
познавательных  процессов, недостатки  в  подготовке  ребенка  к  школе, в 
целом, исходя  из  представления  о  регулирующей  роли  интеллекта  в  
мотивации  и  поведении  индивида. Однако такой  подход нам  
представляется 
недостаточным, 
так 
как 
эмоции 
являются 
системообразующим компонентом в структуре адаптивной психической 
активности личности, что сказывается как на поведении (эмоции являются 
его регулятором), так и на развитии всех психических процессов, 
поскольку при недостаточности эмоционального тонуса вся психическая 
деятельность испытывает затруднения. Кроме  того, эмоциональные 
отклонения являются  довольно  часто  непосредственной  причиной  
социально–психологической  дезадаптации. 
Проблема влияния эмоций на поведение личности является одной из 
важнейших в современной психологии. Изучение психологии эмоций 
позволяет  расширить представления об адаптивной психической 
активности,  о факторах адаптивного - дезадаптивного поведения 
личности,   факторах, обеспечивающих эффективное поведение личности в 
процессе  ее адаптации. Как известно, поведение  человека, его  чувства  и  
настроения, создающие  своеобразное  субъективное  отношение  к  
действительности, в  том  числе и индивидуально–личностную  оценку  

5 
 

получаемой  информации, во  многом  формируются  под  влиянием  
разнообразных  эмоциональных  состояний.   
Предлагаемый нами подход к диагностике и коррекции девиаций в 
поведении подростков и юношей ориентирован на представление о 
системообразующей роли эмоциональной сферы     в структуре  
адаптивного поведения личности, что позволяет осуществлять системный 
анализ причин нарушений адаптации, их связи с отклонениями в 
поведении. 
В  пособии    рассмотрены  некоторые теоретические аспекты 
проблемы    отклоняющегося  поведения личности, раскрыта 
характеристика 
отклоняющегося 
поведения 
несовершеннолетних; 
раскрыта роль эмоциональной сферы в регуляции поведения личности;
систематизированы подходы к комплексной психологической диагностике 
особенностей личностного развития девиантных несовершеннолетних, 
представлены 
результаты 
исследования 
индивидуально-личностных 
особенностей 
несовершеннолетних 
 
с 
нарушениями 
поведения; 
рассмотрены психологические основы профилактики и коррекции 
отклоняющегося 
поведения 
несовершеннолетних. 
Представлены  
методические разработки занятий с несовершеннолетними с девиантным 
поведением, в  которой  основной  упор  делается на коррекцию  
эмоциональных  и  эмоционально–личностных особенностей. 
Представленный подход к диагностике и коррекции отклоняющегося  
поведения 
несовершеннолетних 
основан 
на 
представлении 
о 
системообразующей роли эмоциональной сферы  в структуре  адаптивного 
поведения личности, что позволяет осуществлять системный анализ 
причин 
нарушений 
адаптации 
несовершеннолетних, 
их 
связи 
с 

неадекватной поведенческой активностью. 

Глава 1.Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как 
психологическая проблема 
 
1.1. Определение, типы отклоняющегося поведения личности 
 
Психология отклоняющегося поведения является, как показывают 
исследования М.А. Алемаскина, Б.Н. Алмазова, С.А. Беличевой, 
А.С.Белкина, 
Н.Н. 
Верцинской, 
А.Л. 
Гройсмана, 
А.И. 
Долговой, 
В.Д.Ермакова, Л.М. Зюбина, В.П. Кащенко, А.И. Кочетова, А.Е. Личко, 
В.Ф. Матвеева, Г.М. Миньковского,  И.А. Невского,  Н.И. Фелинской, и 
др., 
междисциплинарной 
областью 
научного 
знания, 
изучающей 
механизмы возникновения, формирования, динамики отклоняющегося от 
разнообразных норм поведения, а также способы и методы их 
профилактики и коррекции. 
Отклоняющееся поведение занимает свою собственную нишу в ряду 
психических 
феноменов. 
В 
специальной 
литературе 
термин 
«отклоняющееся поведение» нередко заменяется синонимом - девиантное 
поведение. 
В 
связи 
с 
многообразием 
параметров 
и 
характеристик 
отклоняющегося поведения несовершеннолетних, существуют различные 
подходы к изучению данной проблемы в психологии, педагогике, 
криминалистике, медицине, вследствие чего в современных исследованиях 
отражено 
неоднозначное 
определение 
этого 
явления, 
различные 
характеристики его проявлений у детей и подростков, характеризующихся 
различной степенью выраженности девиаций поведения и деформации 
личности. 
Существенным 
параметром 
девиантного 
поведения, 
согласно 
современным исследованиям, выступает отклонение в ту или иную 
стороны с различной интенсивностью и в силу разнообразных причин от 
поведения, которое признается нормальным и неотклоняющимся. Однако, 
по справедливому замечанию Ж. Годфруа, ответ на вопрос о том, какое 
поведение можно считать нормальным, является центральным для 
объяснения поведения человека, в том числе и отклоняющегося. 
Нормальное 
поведение 
в 
исследованиях 
Т.А. 
Донских, 
Ц.П.Короленко, В.Д. Менделевича, В.А. Петровского, К.К. Платонова, 
Э.Фромма и др. характеризуется сбалансированностью психических 
процессов 
(на 
уровне 
свойств 
темперамента), 
адаптивностью,  
самоактуализацией 
(на 
уровне 
характерологических 
особенностей), 
духовностью, ответственностью. Так же, как норма поведения базируется 
на этих составляющих индивидуальности, так и девиации основываются на 
их изменениях, отклонениях и нарушениях. Таким образом, девиантное 
поведение человека, считают исследователи, можно обозначить как 
систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в 
7 
 

обществе нормам и проявляющиеся в виде несбалансированности 
психических 
процессов, 
неадаптивности, 
нарушения 
процесса 
самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического 
контроля за собственными действиями. 
Анализ 
 
исследований 
В.С. 
Афанасьева, 
Б.Н. 
Алмазова, 
С.А.Беличевой, Я.И. Гилинского, Ю.А. Клейнберга, В.Т. Кондрашенко, 
В.Н. Кудрявцева, и др.,  позволяет  определить отклоняющееся  поведение 
как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных 
социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой 
личности, сопровождающееся проявлениями состояния дезадаптации. 
В исследованиях  С.А. Беличевой отклоняющееся поведение 
рассматривается как  вариант социальной дезадаптации индивида, т.е. 
неадекватности его поведения нормам и требованиям той системы 
общественных отношений, в которую включается человек по мере своего 
социального развития и становления.  
Исходным для изучения девиаций поведения является понятие 
нормы. Норма, по определению  К.К. Платонова, это явление группового 
сознания в виде разделяемых группой представлений и наиболее частных 
суждений членов группы о требованиях к поведению с учетом их 
социальных ролей, создающих оптимальные условия бытия, с которыми 
эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют его. В исследованиях 
В.С. Афанасьева, М.И. Бобневой, Я.И. Гилинского, В.Д. Менделевича, и 
др. по сфере регулируемых отношений выделены следующие основные 
группы социальных норм: нравственные, морально-этические, правовые, 
политические, организационно-профессиональные.  
Носителями нравственных норм выступают социум, такие социальные 
институты, 
как 
семья, 
религиозные 
конфессии, 
общественные 
организации. Нравственные нормы существуют в различных формах: общечеловеческие ценности, народные традиции и обычаи. Моральноэтические 
нормы 
представляют 
собой 
ожидания-предписания 
определенной социальной группы  в отношении ее участников. Эти нормы 
обычно текстуально не закреплены. Правовые нормы более конкретны. 
Они закреплены в основных документах государства (конституция, 
уголовный кодекс, гражданский  кодекс) и подразумевают наказание при 
их нарушении. Данные нормы регулируются всей государственной 
системой 
(законотворческие 
институты, 
правительство, 
правоохранительные органы).  Политические нормы сформулированы в 
международных документах и межгосударственных соглашениях и 
регулируют отношения между странами (народами). Организационнопрофессиональные нормы регулируются должностными инструкциями, 
правилами внутреннего распорядка, профессиональными традициями. 
Девиантным поведением считается такое, при котором наблюдаются 
отклонения хотя бы от одной из общественных норм. 
8 
 

В современной науке представлено большое число классификаций 
поведенческих отклонений, в связи с междисциплинарным характером 
данной проблемы.  В связи с многообразием параметров и характеристик 
отклоняющегося поведения детей и подростков, существуют  различные 
подходы к изучению данной проблемы:  социальный, психологический, 
социально-психологический, психиатрический, психолого-педагогический, 
этнокультурный, 
возрастной, 
гендерный, 
профессиональный, 
криминологический. В рамках каждого из этих подходов мы можем найти 
не только неоднозначное определение этого явления, но и различную 
характеристику его проявлений у детей и подростков, находящихся на 
различных уровнях деформации личности. 
Социальный подход основан на представлении об общественной 
опасности или безопасности поведения человека. В соответствии с данным 
подходом девиантным является любое поведение, которое явно или 
потенциально является опасным для окружающих людей. 
Психологический подход рассматривает девиантное поведение в связи 
с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением 
личности. Сущностью девиантногс поведения согласно данному подходу, 
является блокирование личностного роста, разрушение собственной 
самоценности.  
В рамках психиатрического подхода девиантные формы поведения 
рассматриваются 
как 
преморбидные 
(доболезненные) 
особенности 
личности, способствующие формированию тех или иных психических 
расстройств и заболеваний. Под девиациями с точки зрения данного 
подхода понимаются не достигшие патологической выраженности в силу 
различных причин отклонения поведения, которые не в пол ной мере 
соответствуют общепринятым критериям диагностики симптоме) или 
синдромов. 
Этнокультурный подход рассматривает девиации сквозь призму 
традиций того или иного сообщества. Согласно данному подходу, 
диагностика поведения человека как отклоняющегося возможна лишь в 
случаях, если такое поведение не согласуется с нормами, принятыми в 
микросоциуме, или человек демонстрирует поведенческую ригидность 
(негибкость) и неспособность к адаптации в новых этнокультурных 
условиях (например, в случаях миграции). 
Возрастной подход рассматривает поведение с позиции возрастных 
особенностей и норм. Поведение, не соответствующее возрастным шаблонам и традициям, может быть признано отклоняющимся. Это могут 
быть как количественные отклонения, отставание (ретардация) или 
опережение (ускорение) возрастных поведенческих норм, так и их 
качественные инверсии. 
Гендерный подход в оценке поведения опирается на представления о 
традиционных половых стереотипах поведения, мужском и женском 
9 
 

стилях поведения. Девиантным поведением в рамках данного подхода 
может считаться гиперролевое поведение и инверсия шаблонов гендерного 
стиля.  
Профессиональный подход в оценке поведения основывается на 
представлении о существовании профессиональных и корпоративных 
стилей поведения и традиций. Несоответствие этим требованиям позволяет 
характеризовать поведение как девиантное. 
В исследованиях В.Д. Менделевича в зависимости от способов 
взаимодействия с реальностью и нарушений тех или иных норм общества 
выделены 
пять 
типов 
девиантного 
поведения: 
делинквентное, 
аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе 
гиперспособностей. 
 Разновидностью преступного (криминального) поведения человека 
является делинквентное поведение - отклоняющееся поведение, в крайних 
своих проявлениях представляющее уголовно наказуемое деяние. Отличия 
делинквентного поведения от криминального коренятся в тяжести 
правонарушений, 
выраженности 
антиобщественного 
их 
характера. 
Правонарушения делятся на преступления и проступки. Суть проступка 
заключается не только в том, что он не представляет существенной 
общественной опасности, но и в том, что отличается от преступления 
мотивами совершения противоправного действия.  

Аддиктивное 
поведение 
- 
это 
одна 
из 
форм 
девиантного 

(отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от 
реальности путем искусственного изменения своего психического 
состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной 
фиксацией внимания на определенных видах деятельности, что направлено 
на развитие и поддержание интенсивных эмоций (Т.А. Донских, 
Ц.П.Короленко). 

Основным в поведении аддиктивной личности является стремление к 

уходу 
от 
реальности, 
страх 
перед 
обыденной, 
наполненной 

обязательствами и регламентациями «скучной» жизнью, склонность к 
поиску запредельных эмоциональных переживаний даже ценой серьезного 
риска и неспособность быть ответственным за что-либо. 

Уход от реальности совершается при аддиктивном поведении в виде 

своеобразного «бегства», когда взамен гармоничного взаимодействия со 
всеми аспектами действительности происходит активация в каком-либо 
одном 
направлении. 
При 
этом 
человек 
сосредоточивается 
на 

узконаправленной 
сфере 
деятельности 
(часто 
негармоничной 
и 

разрушающей личность), игнорируя все остальные.  

Под 
патохарактерологическим 
типом 
девиантного 
поведения 
понимается поведение, обусловленное патологическими изменениями 
характера, сформировавшимися в процессе воспитания. К ним относятся 
т.н. расстройства личности (психопатии),  явные и выраженные 
10