Русский язык как иностранный. Русские глаголы. Формы и контекстное употребление

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ





                РУССКИЕ ГЁАГОЁЫ





ФОРМЫ И КОНТЕКСТНОЕ У11ОТРЕБЁЕ11ИЕ


            Учебное пособие


14-е издание, стереотипное

Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педегогического образования в качестве учебного пособия по направлению 050100 Педагогическое образование


            ---------^-----------



Москва Издатеёьство «Фёинга» 2017

rdj 373.167.1:811.161.1(0.054.6)
aaj 81.2p3“-96
      Ш97

    Р е ц е н з е н 2 /:
    д%*2%! — ил%л%гиче“*и. н=ук,
    про—ессор ка—едр/ !у““*%г% язы*= 1ОСГ
    Н.В. Черемисина;
    кандида2 педагогически. н=ук, старший научный “%2!удни*
    0ен2!= —илологического %К!=з%"=ния
    Института %К?ег% “!еднег% образования
    А.А. Давёеткеёьдиева



   0устикова Т.В.
   Ру““*ий язы* *=* ино“2!=нный. Ру““*ие глагол/. to!M/ и *он2е*“2ное упо2!ебление [Электронный ресурс] : учеб. по“обие / T.b. Ху“2икова, '.'. Агабекова, m.M. jурмаева, m.q. Новикова, М.С. qкo!o.oдoв; Оод !ед. про—. T.b. Хустиковой. # 14-е изд., стер. - M.: Флин2а, 2017. — 394 “.

ISBN 978-5-89349-434-1

   Оо“обие обе“печивае2 овладение глагольной “истемой !у““кого яз/ка на начальном и “!еднем Э2апа. обучения. Соде!жи2 приблизительно 530 па! глаголов, и“пользую?и.“ в об?ели2е!а2у!ном, !азгово!ном, о—ициальном и “оциально-публици“2иче“ком стиля. !ечи. Глагол/ дан/ “ пе!еводом на —!анцуз“кий, англий“кий, и“пан“кий и немецкий яз/ки, что позволяе2 использова2ь по“обие и в качестве “амоучителя.
С этой же целью в книгу включен/ !аздел/ для “амостоятельной !або2/ «Ороверь2е себя».
   Ддя широкого к!уга лиц, изучаю?и. и преподаю?и. !усский яз/к как ино“2!анн/й на начальном и “!еднем Э2апа. обучени .
   Оособие подго2овлено на ка—едре русского яз/ка 1 2 —акуль2е2а ино“2!анн/. з/ков и об?еоб!азова2ельн/. ди“циплин Ро““ий“кого униве!сите2а дружб/ народов.






ISBN 978-5-89349-434-1

           I Изда2ельс2во «Флин2а», 2017

        СОДЕРЖАНИЕ


ПРЕДИСЛОВИЕ..............................5

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ КАЖДАЯ ГЛАГОЛЬНАЯ СТАТЬЯ? ..............7

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ГЛАГОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ....................9

ГЛАГОЛЬНЫЙ МИНИМУМ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА.......................28

  ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ......................299

ГЛАГОЛЬНЫЙ МИНИМУМ СРЕДНЕГО ЭТАПА........................307

  ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ......................384

НЕКОТОРЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ГЛАГОЛАМИ В ИНОСТРАННОЙ АУДИТОРИИ...390

        ПРЕДИСЛОВИЕ

   Предлагаемое учебное пособие адресовано широкому кругу лиц, изучающих и преподающих русский язык как иностранный.
   Целенаправленная и систематическая работа с глаголами имеет очень большое значение, особенно на начальном и среднем этапах обучения. В соответствии с практикой обучения иностранцев-нефилологов на подготовительных факультетах вузов России русский язык изучается приблизительно 700—720 часов: на начальном этапе (или в первом семестре) — 400—420 часов и на среднем этапе (или во втором семестре) — 300 часов.
   В данном пособии глаголы распределены по указанным этапам обучения. Общий объм материала приблизительно 530 пар глаголов, из которых на начальном этапе, в первом семестре, изучается 263 глагольные пары, а на среднем этапе, во втором семестре, — 155 глагольных пар, в том числе 80 пар глаголов движения с приставками.
   Отбор глаголов и их распределение по этапам (семестрам) пре-допределн содержанием обучения, коммуникативными потребностями учащихся, тематикой лексико-грамматического материала. Вследствие этого на начальном этапе используются в основном обиходно-бытовые глаголы, связанные с тематикой повседневной жизни, а на среднем этапе — глаголы, характерные для общенаучной, официальной, публицистической, деловой и т.д. речи.
   Исключительно в учебных, чисто прагматических целях иногда в одну видовую пару объединяются глаголы, которые, строго говоря, парой как таковой не являются. Так, наряду с парой находить — найти датся пара искать — найти для того, чтобы учащийся имел возможность увидеть различие в значении несовершенного и совершенного вида.
     При переводе (на французский, английский, испанский, немецкий языки) указываются только основные значения. В учебных целях даются вопросы, которые требуются после глагола и соответствующий падеж. Именно в практических целях примеры составляются таким образом, что содержат существительные, прилагательные и местоимения в необходимых падежах. Иногда в качестве примеров приводятся широко известные цитаты из литературных источников, пословицы и т.п.
   Хотя в книге при переводе на английский, французский, испанский языки указываются только основные значения глаголов,

5

преподаватель, работающий с книгой в конкретной студенческой аудитории, может (по желанию) дополнить соответствующие графы другими значениями, а также дописать необходимые поясняющие примеры (в книге специально для этого оставлены незаполненные позиции).
   На начальном этапе, в первом семестре, датся полное спряжение глагола во всех формах изъяснительного и повелительного наклонения.
   На среднем этапе обучения, во втором семестре, обычно нет необходимости разучивать со студентами полную парадигму спряжения: достаточно указать модель, по которой изменяется глагол, спряжение и вопросы. В примерах нередко приводятся такие отглагольные формы, как деепричастия и причастия.
   После разделов «Глаголы начального этапа обучения» и «Глаголы среднего этапа обучения» в пособие включены также материалы для самостоятельной работы, позволяющие учащимся контролировать себя, проверять знание валентных возможностей глагола, глагольного управления.
   В пособии имеются сводные таблицы, наглядно представляющие образование глагольных форм, глаголы движения, глаголы с -ся, использование видов в инфинитиве, императиве, а также в прошедшем и будущем времени.
   Предлагается также краткое описание глагольной системы и даются некоторые рекомендации по работе с глаголами в иностранной аудитории. Работать по пособию можно как с первых дней обучения, поскольку в него включены глаголы, используемые на самом начальном этапе (в период вводного фонетико-грамматического курса), так и на любом другом этапе. Пособие может использоваться для введения и активизации учебного материала в аудиторных условиях как справочник (для того чтобы «освежить в памяти» те или иные глаголы и их формы) людьми, уже изучавшими курс русской грамматики, и, что немаловажно, как часть комплекса самоучителя. Авторы надеются, что предлагаемое пособие поможет начинающим преподавателям русского языка как иностранного сделать более эффективной работу в аудитории, так как оно позволяет значительно экономить время на рутинных учебных операциях и активно заниматься развитием речи.
   Авторы выражают глубокую благодарность Н. Смирновой и В. Кузнецовой за помощь при подготовке издания.
Авторы

6

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ КАЖДАЯ ГЛАГОЛЬНАЯ СТАТЬЯ?
Объясним это на примере глагольной пары читать—прочитать.

      читать                      прочитать            
       1“е”                    ^читать, I “е”          
что? B.n,           кому?Д.п., о ком?Пр.п, о чм?Пр.п   
 to read       lire          leer           lesen     
                  Present Tense                        
я читаю                                                
ты читаешь                                             
он (она, оно) читает                                   
мы читаем                                              
вы читаете                                             
они читают                                             

Past Tense

он читал (не)   он прочитал  
она читала (не) она прочитала
оно читало      они прочитали
они читали                   

Future Tense

ябУДУ           >          я прочитаю             
ты будешь                  ты прочитаешь          
он (она, оно) будет читать он (она, оно) прочитает
мы будем                   мы прочитаем           
вы будете                  вы прочитаете          
они будут         ;        они прочитают          

Imperative

читай!   прочитай   
читайте! прочитайте!

Примеры

1. --- Что вы читаете?         1. --- Какую книгу вы хотите    
--- Я читаю журнал.            прочитать?                      
--- Какой журнал вы читаете?   --- Я хочу прочитать эту книгу. 
--- Я читаю новый журнал.      2. --- Мы ещ не прочитали текст.
2. --- Кому мать читает книгу? 4.                              
--- Мать читает книгу сыну                                     
и дочке.                                                       
3.                                                             
4.                                                             

7

   Рамка вокруг глагола читать показывает, что это глагол-модель (см. выше). Римская цифра Iи буква “е”, взятая в кавычки, показывают тип спряжения — спряжение I, или так называемое “е”-спряжение.
   Если глагол не является моделью (как в нашем примере глагол прочитать), после него ставится и далее указывается тип модели, к которой он относится:
   прочитать * читать = прочитать (модель читать)
   Под глагольной парой датся перевод на английский, французский, испанский и немецкий языки.
   Под переводом — вопросы, используемые после глаголов, и соответствующие падежи.
   Далее, для каждого глагола датся полная система спряжения (во всех временах).
   Заключают каждую отдельную глагольную статью примеры использования глагольной пары во фразах или микродиалогах.
   После примеров использования данной пары, предлагаемых авторами, оставлено место для примеров, которые хочет предложить преподаватель, работающий с пособием, или сам студент (позиции 3, 4).
   Так как пособие носит ярко выраженный практический характер, авторы позволили себе иногда отклониться от академического понимания глагольной пары. Так, например, пара гулять— погулять, рассматриваемая в пособии как видовая пара, конечно, не является таковой в строгих рамках академической теории. Но в практике преподавания РКИ эта пара обычно датся учащимся как видовая пара. Именно из такой практической точки зрения и исходили авторы пособия.
   Императив глаголов несовершенного вида датся с негативной частицей не — в скобках. (Так, возможно использование этой формы в значении запрещения действия — не читай, не смотри.) Императив глаголов совершенного вида датся только в позитивной форме, за исключением тех глаголов, где негативная форма выражает предостережение, предупреждение, чтобы не было совершено нежелательное действие: не забудь, не упади.

8

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ГЛАГОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ I и II СПРЯЖЕНИЯ И МОДЕЛИ ГЛАГОЛОВ

Iспряжение "е"

Напряжение "и"

читать — модель

я читаю
ты читаешь он/она/оно читает

мы читаем вы читаете они читают

прочитать, знать, узнать, делать, сделать, слушать, понимать, изучать, отвечать,

гулять, объяснять...

        писать — модель я пишу         мы пишем
ты пишешь      вы пишете
он/она/оно     они пишут
пишет
написать, сказать, искать, плакать...
         брать ^писать я беру         мы бер м
ты бершь       вы берте
он/она/оно берт они берут
    выбрать,собрать,взять...

отдохнуть — модель

я отдохну ты отдохншь он/она/оно

мы отдохнм вы отдохнте они отдохнут

отдохнт
      крикнуть, прыгнуть...
       рисовать — модель

я рисую ты рисуешь он/она/оно рисует

мы рисуем вы рисуете они рисуют

      танцевать Срисовать я танцую мы танцуем ты танцуешь вы танцуете он/она/оно они танцуют танцует
беседовать, участвовать, радоваться...

       говорить — модель
я говорю       мы говорим
ты говоришь    вы говорите
он/она/оно     они говорят
говорит
     строить, построить...

       любить *:
я люблю ты любишь он/она/оно любит

говорить мы любим вы любите они любят

б/бл — любить, в/вл — готовить, п/пл — купить, м/мл — кормить...

       ходить ^говорить
я хожу        мы ходим
ты ходишь     вы ходите
он/она/оно    они ходят
ходит

д/ж — ходить, с/ш — носить, з/ж — возить, т/ч — платить, ст/щ — простить, т/щ — запретить изучить ^говорить
я изучу        мы изучим
ты изучишь вы изучите он/она/оно они изучат изучит
      положить ^говорить
я положу мы положим ты положишь вы положите он/она/оно они положат положит

смотреть — модель

я смотрю       мы смотрим
ты смотришь    вы смотрите
он/она/оно    они смотрят
смотрит
д/ж — видеть, с/ш — зависеть...

9

I спряжение ”"”

давать — модель я даю          мы дам
ты да шь       вы да те
он/она/оно дат они дают передаватъ, сдаватъ, задаватъ, отдаватъ...

       Напряжение "и"
лежать — модель я лежу       мы лежим
ты лежишь   вы лежите
он/она/оно  они лежат
лежит

слышатъ,держатъ,принадлежатъ

         стать — модель

я стану ты станешь он/она/оно станет

мы станем вы станете они станут

  устатъ, встатъ, перестатъ...

         мочь — модель
я могу       мы можем
ты можешь    вы можете
он/она/оно   они могут
может

          смочъ, помОчъ
        отдохнуть — модель я отдохну мы отдохнм ты отдохншь вы отдохнте он/она/оно они отдохнут отдохнт
      крикнутъ, прыгнутъ...
            лечь *мочъ я лягу         мы ляжем
ты ляжешь      вы ляжете
он/она/оно     они лягут
ляжет
беречъ, сберечъ, печъ, испечъ, течъ

          пить — модель
я пью          мы пьм
ты пь шь       вы пь те
он/она/оно пьт они пьют въ№штъ,битъ,убйтъ,литъ,вълитъ...
        открыть — модель я открою       мы откроем
ты откроешь    вы откроете
он/она/оно     они откроют
откроет
мытъ,вь'шытъ,умытъся,от-крытъся,закрытъ,закрытъся...

10