Практика речи. Жизнь и творчество русских композиторов

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ



Н.Н. Левшина




                ПРАКТИКА РЕЧИ
                Жизнь и творчество русских композиторов




Учебное пособие


5-е издание, стереотипное




Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 032900 - Русский язык и литература
и 032906 - Русский язык как иностранный






Москва Издательство «ФЛИНТА» 2020

УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.411.2-99я73
      Л38













     Левшина Н.Н.
Л38       Практика речи. Жизнь и творчество русских композиторов
     [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н.Н. Левшина. - 5-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2020. - 168 с. - (Русский язык как иностранный).
       ISBN 978-5-89349-847-9
        В пособии представлены тексты для чтения о жизни и творчестве великих русских композиторов. Также даны задания к текстам на проверку понимания и пересказ прочитанного. В конце пособия приведен краткий толковый словарь музыкальных терминов.
        Для студентов-иностранцев среднего и продвинутого этапов обучения.                          УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.411.2-99я73









ISBN 978-5-89349-847-9

© Издательство «ФЛИНТА», 2017

Предисловие






      Пособие «О музыке и музыкантах» является книгой для чтения, из которой иностранный учащийся сможет почерпнуть интересные сведения о жизни и деятельности великих русских композиторов XIX и XX веков, познакомиться с произведениями, созданными этими композиторами, прочитать письма или высказывания современников и таким образом обогатить свои знания о русской культуре. Изучая язык, иностранец не может не знакомиться с русской культурой или хотя бы с некоторыми ее элементами, а читая книги о деятелях русской культуры, не может не совершенствовать свои знания по русскому языку.
      Автор представляет лучших композиторов России прошлого, композиторов, имена которых вошли в сокровищницу мировой художественной культуры: М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов, А.Н. Скрябин и др.
      В пособие включены небольшие по объему тексты биографического характера, письма и воспоминания современников, сюжеты опер и балетов на музыку того или иного композитора, краткие справки об истории создания музыкального произведения и т.п. В конце пособия приведен краткий толковый словарь музыкальных терминов, к которому учащиеся должны обращаться после того, как прочитают текст.
      После каждого текста даются вопросы на проверку понимания и пересказ прочитанного. Многие

3

  вопросы составлены так, чтобы учащиеся могли выразить свое мнение по поводу прочитанного текста. Например, вопрос может формулироваться таким образом: «Прочитайте отрывок из письма Чайковского, в котором он размышляет о творчестве Глинки, и скажите, согласны ли вы с изложенными в тексте положениями и почему?» В некоторых случаях задания формулируются в форме, инициирующей свободное высказывание, например: «Скажите, что было для вас особенно интересно узнать из текста и почему?»; «Выразите своими словами следующую мысль: «Музыка рождается как плод неясного чувства: она даёт возможность сосредоточиться в уединении, построить несуществующий, но реальный мир, проникнуть в сферы, которые слову почти недоступны».
     Общее представление о жизни и творчестве композитора складывается у иностранного учащегося постепенно, по мере того как он прочитает все предлагаемые в конкретном разделе тексты. Например, в блок о Модесте Петровиче Мусоргском включены девять небольших текстов: «Мусоргский Модест Петрович»; «Судьба Мусоргского»; «Юность композитора»; «Внешность Мусоргского»; «Мусоргский и Бородин»; «Письма Мусоргского к Балакиреву»; «Сюжет оперы Мусоргского «Борис Годунов»; «Последние годы жизни М. Мусоргского»; «О музыке Мусоргского».
     Преподаватель или учащийся может выбрать для чтения любой блок в зависимости от своих личных интересов и пристрастий, причем преподаватель может предложить учащимся прочитать все тексты или же дать им возможность выбрать для прочтения один из предлагаемых в блоке текстов. Если студенты читают все тексты, то преподавателю целесообразно на завершающем этапе провести

4

  широкое обсуждение прочитанных материалов. В некоторых случаях преподаватель предлагает студентам для прочтения один общий текст и еще по одному тексту для индивидуального прочтения, после чего в аудитории организуется обсуждение по форме круглого стола, где каждый учащийся пересказывает прочитанный им текст, а слушатели задают ему вопросы или высказывают свою точку зрения. Таким образом, материалы пособия служат основой для развития навыков устной речи учащихся.
      Пособие рассчитано на средний и продвинутый этапы обучения.

            ГЛИНКА МИХАИЛ ИВАНОВИЧ (1804—1857)





     Михаил Иванович Глинка родился 20 мая 1804 года в селе Новоспасское Смоленской губернии. В детстве он обучался игре на фортепьяно и скрипке. Переехав в 1817 году в Петербург, будущий композитор усиленно занимался музыкой, участвовал в любительских концертах. К 1822 году относятся его первые творческие опыты: вариации на мелодии модных романсов и арий. Затем появляются собственные романсы, инструментальные пьесы. В 1829 году его сочинения были впервые опубликованы.
      В 1830 — 1834 годах Глинка жил за границей: в Италии, Австрии и Германии. Знакомясь с музыкальной культурой этих стран, он совершенствовал свои познания в области теории музыки. В этот период им были созданы первые зрелые произведения, а по возвращении на родину Глинка осуществил свой заветный замысел — написал национальную героическую оперу. Опера «Жизнь за царя» была поставлена в 1836 году. Это имело огромное значение для дальнейшего развития русской культуры.
      В 1842 году он написал оперу «Руслан и Людмила» по поэме А.С. Пушкина. В годы работы над «Русланом» была написана также музыка к трагедии Н.В. Кукольника «Князь Холмский» (1840) и многочисленные романсы.
     В 1844 году Глинка вновь едет за границу. Два года он проводит в Испании, собирая народные песни, изучая нравы и обычаи страны. Испанские впечатления отразились в двух симфонических

6

   увертюрах — «Арагонская хота» (1845) и «Воспоминания о летней ночи в Мадриде» (1845—1851). В 1848 году было написано симфоническое скерцо «Камаринская», сыгравшее исключительную роль в формировании русского симфонизма.
      В последний период жизни творческая активность Глинки несколько снизилась. Крупные замыслы этих лет — опера «Двумужница» и симфония «Тарас Бульба» — остались неосуществленными. Глинка умер 3 февраля 1857 года в Берлине.
      Глинке принадлежит выдающаяся роль в истории русской классической музыки. Обобщив достижения своих предшественников, он заложил основы национального музыкального стиля, открыл, подобно Пушкину в литературе, классический период в истории русской музыки.


            Основные сочинения М.И. Глинки


      Оперы: «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила».
      Симфонические произведения: «Вальс-фантазия», «Арагонская хота», «Камаринская», «Ночь в Мадриде».
      80 романсов. Из них наиболее известные — «Не искушай», «Ночной зефир», «Веницианская ночь», «Я помню чудное мгновенье», «Сомнение», цикл из 12 романсов «Прощание с Петербургом» и др.


Задание 1. Посмотрите в словаре терминов* значения сле-   
           дующих слов:                                   
           ария, вариация, мелодия, пьеса (музыкальная),  
           симфонизм, симфонический, скерцо, романс, увер           тюра.                                          
Задание 2. Прочитайте текст и скажите, какие оперы и когда
           были написаны М.И. Глинкой?                    

* См. словарь терминов на с. 161.

7

   Задание 3. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы:
              1) Где и когда Глинка получил музыкальное образование?
              2) С создания каких музыкальных произведений началось творчество композитора?
              3) Какова была цель его первого заграничного путешествия?
              4) В каких произведениях Глинки отразились впечатления его второго заграничного путешествия?
              5) Какие творческие замыслы Глинки остались неосуществлёнными?
              6) Почему Глинку считают основоположником классического периода в истории русской музыки?



            Детство и юность М.И. Глинки


     Детство М.И. Глинки было счастливым. Он родился в дворянской семье, рос окруженный нежной заботой родных и навсегда полюбил родную природу, шелест берёз, пение жаворонков в небе. Когда он выучился читать, ему подарили книгу о путешествиях, и мальчик стал мечтать о дальних странах. (Он увидит их потом, подолгу живя за границей, но всегда и везде Глинку будет тянуть в родное Новосспаское, где все — своё, близкое, русское).
     Недалеко от имения Глинок жил их родственник, у которого был неплохой по тем временам оркестр крепостных музыкантов. Мальчик мог часами слушать их игру на домашних концертах, а на балу, вместо того чтобы танцевать, как полагалось дворянским детям, убегал на хоры к музыкантам и подыгрывал им на маленькой скрипочке. Отец сер

8

   дился: «Не барское это дело — играть с простыми мужиками». Но Мишу неудержимо тянуло туда, где он мог видеть, как рождается музыка.
       Когда Миша подрос, его стали готовить к учебе в пансионе. К нему были приглашены учителя. Кроме наук они преподавали рисование и музыку. Мальчик отдавал предпочтение музыке. «Музыка — душа моя», — часто говорил он.
       В 12 лет Мишу со слезами и поцелуями проводили в Петербург. Здесь он учился в благородном пансионе, дружил с Лёвушкой Пушкиным, братом великого поэта. В пансионе юноша ещё серьёзнее стал заниматься музыкой — всё свободное время отдавал ей. Отец купил ему дорогое фортепьяно. Он надеялся, что сын будет блистать своим искусством на светских вечерах и это поможет ему в служебной карьере. Но Глинка собирался стать настоящим, а не салонным музыкантом.
       Его учили лучшие педагоги, он сам упорно и много трудился. Появились его первые музыкальные произведения: вариации, сонаты, романсы, такие, как известный и любимый всеми романс «Не искушай». Это было самым началом большого пути. Впереди Михаила Глинку ждала мировая слава.


   Задание 1. Прочитайте название текста и скажите, о чём пойдёт речь в тексте.
   Задание 2. Прочитайте данные словосочетания и скажите, как вы их понимаете:
              выучиться читать; подыгрывать музыкантам; отдавать предпочтение музыке; блистать своим искусством; стать салонным музыкантом.
   Задание 3. Прочитайте текст и скажите, составляют ли следующие слова тематическую основу текста: родиться в дворянской семье; любить природу; мечтать о дальних странах; часами слушать

9

             игру крепостных музыкантов; убегать к музыкантам и подыгрывать им; отдавать предпочтение музыке; учиться в пансионе; отдавать всё свободное время музыке; стать настоящим, а не салонным музыкантом; упорно и много трудиться; создать вариации, сонаты, романсы, оперы.
  Задание 4. Просмотрите текст ещё раз и скажите, какие факты биографии Глинки говорят нам о том, что он с детства был увлечён музыкой?


            Годы странствий


     В конце апреля 1830 года, в холодные и пока еще снежные дни, Михаил Глинка вместе с певцом Ивановым впервые выехал за границу. Начались «годы странствий», которые для него оказались также и «годами учения». Путешественники побывали сначала в Варшаве, затем в различных городах Германии, потом отправились в Швейцарию. Конечной же целью их была Италия, о которой Глинка мечтал с детских лет.
     Музыкальная жизнь Италии и Германии была значительно демократичнее, чем в России, и Глинка мог там постоянно встречаться с профессиональными музыкантами. В эти годы он стремился стать настоящим профессионалом. «Художником», «артистом» он постоянно называет себя в письмах к друзьям, подчеркивая этим верность своему единственно возможному для него призванию.
     Глинка был необыкновенно общителен и чуток, и это помогало ему легко знакомиться с людьми, понимать окружающий его быт. Едва переехав границу Германии, он вместе со случайным попутчиком, немецким студентом, организует вокальный ансамбль: остановившись где-нибудь для обеда или ночлега, они пробуют петь вместе, собирая вокруг себя слушателей

10