Устные рассказы

И.П. Кузьмич 

«Устные» рассказы 

Учебное пособие по развитию навыков аудирования и говорения 
на материале художественного текста 
(для иностранцев, изучающих русский язык) 

5-е издание, исправленное и дополненное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 811.161.1(0.054.6) 
ББК 81.2Рус-96 
         К89 

К89 

Кузьмич И.П. 
Устные рассказы [Электронный ресурс]: учебное пособие по развитию 
навыков аудирования и говорения на материале художественного текста (для 
иностранцев, изучающих русский язык). — 5-е изд., испр. и доп. — М. : 
ФЛИНТА, 2019. — 66 с. 

ISBN 978-5-9765-1716-5 

Цель пособия – развитие навыков аудирования и говорения на

материале рассказов русских писателей. Пособие включает восемь
рассказов, снабжённых заданиями, готовящими к восприятию текста, 
контролирующими понимание и стимулирующими беседу по
содержанию художественного произведения. 

Пособие адресовано иностранным учащимся продвинутого

этапа обучения. 

УДК 811.161.1(0.054.6) 

ББК 81.2Рус-96 

ISBN 978-5-9765-1716-5 
©Издательство «ФЛИНТА», 2013 

СОДЕРЖАНИЕ 

ОТ АВТОРА................................................................................................................4 
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.........................................................................................................5 
Задания к рассказу 1...................................................................................................5 
Задания к рассказу 2.................................................................................................10 
Задания к рассказу 3.................................................................................................16 
Задания к рассказу 4.................................................................................................20 
Задания к рассказу 5.................................................................................................24 
Задания к рассказу 6.................................................................................................30 
Задания к рассказу 7.................................................................................................34 
Задания к рассказу 8.................................................................................................39 
ЧАСТЬ ВТОРАЯ.......................................................................................................44 
Рассказ 1. А. Чехов. Злой мальчик..........................................................................44 
Рассказ 2. В. Гиляровский. Фрагмент из воспоминаний «Антоша Чехонте». ...47 
Рассказ 3. Д. Хармс. Диван......................................................................................50 
Рассказ 4. М. Зощенко. Опасные связи. .................................................................51 
Рассказ 5. К. Паустовский. Старик со сторублёвым билетом..............................54 
Рассказ 6. Ю. Коваль. Дед, баба и Алёша. .............................................................58 
Рассказ 7. Б. Окуджава. Здравствуйте, Ваше Величество!...................................61 
Рассказ 8. В. Белов. В дороге...................................................................................63 

ОТ АВТОРА 
 
Настоящее пособие адресовано иностранным учащимся продвинутого этапа 
обучения. 
Основная задача пособия – развитие у иностранных учащихся навыков аудирования и 
говорения на материале художественного произведения. Эта задача вытекает из 
потребностей иностранцев знакомиться с историей и современностью России, её культурой 
через посредство радио, телевидения, кинематографа, театра, через общение с носителями 
языка, то есть через восприятие информации на слух. 
Центр пособия, вокруг которого организуется работа по реализации поставленной 
задачи, составляют художественные тексты небольшого объёма – рассказы русских 
писателей, неадаптированные, иногда немного сокращенные. Для этой цели отбирались 
произведения, близкие к так называемым «устным рассказам», имеющие признаки 
аудиотекста: сюжетность, небольшой объём (членение на 3 – 4, максимум на 5 смысловых 
блоков), наличие избыточной информации (прямые повторы информации, использование 
различных языковых средств для передачи однотипной информации и др.). Таких рассказов 
в пособии восемь. Они расположены по хронологическому принципу. Работа над каждым 
рассказом представляет собой законченный фрагмент учебного процесса. 
Учебное пособие состоит из двух частей. 
Часть первая ставит целью, во-первых, облегчить учащимся восприятие аудируемого 
текста (задания, способствующие этому, идут в разделе под названием До прослушивания 
рассказа), и, во-вторых, стимулировать беседу по содержанию прослушанного рассказа 
(раздел После прослушивания рассказа). Часть первая предназначена для учащихся и 
предполагает детальную работу над лексико-грамматическим материалом рассказов. Раздел 
До прослушивания рассказа включает следующие группы заданий: 1) задания, различным 
образом семантизирующие лексику (например, задания Уточните значение незнакомых 
слов, предполагающие или обращение к словарю, или прямой перевод и под., задания на 
поиск однокоренных слов, синонимов и антонимов в широком смысле), 2) задания, 
акцентирующие внимание на структурных особенностях грамматических моделей, 
3) задания, отрабатывающие типовые ситуации общения. Раздел После прослушивания 
рассказа содержит задания, выполняемые учащимися после аудирования и устного 
воспроизведения текста в краткой форме. Сюда входят задания на контроль понимания 
прослушанного текста, на воспроизведение текста по письменным опорам, на построение 
учащимися высказываний различного характера, в том числе оценочного, и на расширение 
лексического запаса учащихся по тематике, близкой к теме рассказа. В качестве материалов, 
расширяющих культурологическую компетенцию, в этом разделе предлагаются русские 
пословицы, поговорки, стихи. Работа над частью первой может выполняться как под 
руководством преподавателя, так и самостоятельно учащимися. 
Часть вторая содержит материалы, предъявляемые учащимся только на слух. Сюда 
входят тексты с притекстовыми заданиями, организующими восприятие содержания 
рассказа и контролирующими его понимание. Предполагается, что текст прослушивается 
сначала полностью, затем по частям (хотя в зависимости от подготовки учащихся возможны 
варианты предъявления текста). После аудирования каждой части следуют проговорные 
задания (ответы на вопросы). Заключительным этапом этой работы над текстом является 
воспроизведение содержания рассказа. 
Считаю приятным долгом выразить свою искреннюю признательность рецензентам 
пособия А.С. Александровой и Н.М. Лариохиной, внимательно прочитавшим рукопись и 
сделавшим ценные замечания. 

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ 
 
Задания к рассказу 1 
 
До прослушивания рассказа 
 
1. Уточните значения слов и словосочетаний. 
 
Берег, вздёрнутый, воздух, драть за ухо, клевать, крючок, ловить рыбу, наблюдать, 
окунь, пилюля, приятная наружность, рвануть, родная стихия, сад, сделать предложение, 
следовать (за чем), сознаваться, сорваться с крючка, схватить, тащить. 
 
2. Объясните, кто это – родители, жених, невеста, гимназист. 
 
3. Объясните (покажите), что значит поднять руку вверх, сжать что-либо в кулаке, 
прижать руку к губам. 
 
4. Объясните, как отличаются по значению глаголы убежать и подбежать. 
 
5. К словам первой группы подберите однокоренные из слов второй группы. 
 
1) Блеснуть, взглянуть, вздёрнутый, влюблённый, ждать, краски, ловля, наслаждение, 
подарить, поцелуй, родной, сорваться, усесться. 
2) Красить, подарок, блеск, сесть, дар, целоваться, ловить, блестеть, сладкий, 
поцеловать, рвануть, дёрнуть, любить, краснеть, блестящий, родители, подождать, глядеть. 
 
6. К словам и словосочетаниям первой группы подберите близкие по значению слова 
из второй группы. 
 
1) Впервые, глядеть, как-то раз, наблюдать, наружность, находиться, начать, не давать 
житья, пилюля, поймать, положение, простить, родная стихия, тотчас же, чувствовать. 
2) Сейчас же, однажды, следить, приняться (за что), мешать жить, извинить, 
внешность, таблетка, схватить, родной дом, испытывать чувство, смотреть, быть, в первый 
раз, ситуация. 
 
7. Назовите существительные, от которых образованы следующие слова. 
 
Коробочка, мамаша, мячик, носик, рыбка, скамеечка, травка. 
 
8. Для следующих слов назовите форму единственного числа. 
 
Влюблённые, губы, коробочки, краски, лица, пилюли, уши. 
 
9. Назовите летние месяцы. 
 
10. От следующих существительных образуйте прилагательные. 
 
Земля, зло, карман, рыба, счастье. 
 
11. Назовите нейтральные формы следующих прилагательных. 
 
Миленький, приятненький, славненький. 

12. Для следующих глаголов укажите форму несовершенного вида. 
 
Клюнуть, найти, оставить, поймать, понять, сказать, увидеть, упасть. 
 
13. Назовите глагол, от которого образовано причастие искавший. 
 
14. От следующих глаголов образуйте деепричастия. 
 
Краснеть, получить, поговорить, увидеть, усесться, найти. 
 
15. От следующих глаголов образуйте существительные. 
 
Надеяться, наслаждаться, поцеловать, согласиться. 
 
16. От следующих глаголов при помощи приставок а) по-, б) за-, в) вз- / вс- образуйте 
однокоренные глаголы. Уточните их значение. 
 
а) Бежать, говорить, дать, краснеть, любить, обещать, плыть, слышаться. 
б) Бормотать, прыгать, хохотать. 
в) Глянуть, дёрнуть, крикнуть. 
 
17. Образуйте формы императива от следующих глаголов. 
 
Дать, подождать, простить, тащить. 
 
18. От следующих слов образуйте формы сравнительной степени. 
 
Большой, хороший; скоро. 
 
19. Дополните следующие ряды. Глаголы совершенного вида образуйте с помощью 
приставки за-. 
 
улыбаться 
– заулыбаться 
… 
… 
– … 
– смех 
хохотать 
– … 
– хохот 
… 
– … 
– плач 
… 
– … 
– бормотание 
 
20. Составьте возможные словосочетания из слов группы а) и группы б) по образцу. 
 
Образец: а) Люди. б) Молодой, злой. – Молодые люди, злые люди. 
 
а) Человек, мальчик, девушка, влюблённый, люди. 
б) Благородный, бедный, злой, молодой, честный. 
 
21. Составьте возможные сочетания из следующих а) наречий и б) глаголов. 
 
а) Вдруг, нечаянно, страстно, страшно. 
б) Захохотать, любить, покраснеть, схватить. 
 
22. Составьте возможные словосочетания из слов группы а) и группы б) по образцу. 

Образец: а) Женщина, б) Серые глаза; средний рост. – Женщина с серыми глазами; 
женщина среднего роста. 
 
а) Девушка, молодой человек. 
б) Большой нос, голубые глаза, вздёрнутый носик; высокий рост, приятная 
наружность. 
 
23. Дополните словосочетания глаголами, противоположными по значению. 
 
Положить в карман – ... из кармана, встать со скамейки – ... на скамейку, подняться 
вверх – ... вниз, закончить рыбную ловлю – ... за рыбную ловлю, опустить руку – ... руку, 
подарить часы – ... в подарок часы. 
 
Слова для справок: спуститься, поднять, вынуть, получить, усесться, приняться. 
 
24. Назовите словосочетания, противоположные следующим по значению. 
 
Злой мальчик, несчастная жизнь, нечестный человек, сухая трава, чужой дом. 
 
25. Обратите внимание на близкие по значению предложения. 
 
1. Стол стоит у самого окна. – Стол стоит очень / совсем близко от окна. 2. Я хочу 
сказать вам многое. – Я хочу сказать вам о многих вещах. 3. Брат поговаривает о женитьбе. – 
Брат часто и не очень решительно говорит о том, что собирается / хочет / намерен жениться. 
4. В жизни нет ничего абсолютно счастливого. – В жизни нет абсолютного / полного 
счастья. 5. Куда сестра, туда и брат. – Брат всегда следует / идёт за сестрой. 6. Рыба бултых 
в воду. – Рыба упала в воду. 7. Мы одни. – С нами никого нет. 8. Эта коробка из-под конфет. 
– В этой коробке раньше были конфеты. 9. За обедом мы разговаривали. – Когда мы обедали, 
мы разговаривали. 10. Дайте мне денег, а то скажу всем, что вы плохой человек. – Если вы 
не дадите мне денег, то я всем скажу, что вы плохой человек. 
 
26. Обратите внимание, что следующие конструкции могут использоваться в рассказе 
 
а) о рыбной ловле: 
 
у кого клюёт что 
У Анны клюёт большая рыба. 
кто тащит что (винительный падеж) 
Анна тащит из воды большую рыбу. 
кто рванул что (винительный падеж) 
Анна рванула рыбу вверх. 
кто сорвался с крючка 
Рыба сорвалась с крючка. 
 
б) о шантаже: 
 
кто наблюдает / следит за кем 
Шантажист наблюдает / следит за своим соседом. 
кто ни на минуту не оставляет кого 
Шантажист ни на минуту не оставляет свою 
жертву. 
кто не даёт житья кому 
Шантажист не даёт житья своему соседу. 
кто требует чего от кого 
Шантажист требует от соседа подарков. 
кому мало чего 
Шантажисту мало подарков. 
кто обещает кому что (винительный 
падеж) 
Сосед обещает шантажисту большую сумму денег.