Устные рассказы

И.П. Кузьмич 

«Устные» рассказы 

Учебное пособие по развитию навыков аудирования и говорения 
на материале художественного текста 
(для иностранцев, изучающих русский язык) 

5-е издание, исправленное и дополненное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 811.161.1(0.054.6) 
ББК 81.2Рус-96 
         К89 

К89 

Кузьмич И.П. 
Устные рассказы [Электронный ресурс]: учебное пособие по развитию 
навыков аудирования и говорения на материале художественного текста (для 
иностранцев, изучающих русский язык). — 5-е изд., испр. и доп. — М. : 
ФЛИНТА, 2019. — 66 с. 

ISBN 978-5-9765-1716-5 

Цель пособия – развитие навыков аудирования и говорения на

материале рассказов русских писателей. Пособие включает восемь
рассказов, снабжённых заданиями, готовящими к восприятию текста, 
контролирующими понимание и стимулирующими беседу по
содержанию художественного произведения. 

Пособие адресовано иностранным учащимся продвинутого

этапа обучения. 

УДК 811.161.1(0.054.6) 

ББК 81.2Рус-96 

ISBN 978-5-9765-1716-5 
©Издательство «ФЛИНТА», 2013 

СОДЕРЖАНИЕ 

ОТ АВТОРА................................................................................................................4 
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.........................................................................................................5 
Задания к рассказу 1...................................................................................................5 
Задания к рассказу 2.................................................................................................10 
Задания к рассказу 3.................................................................................................16 
Задания к рассказу 4.................................................................................................20 
Задания к рассказу 5.................................................................................................24 
Задания к рассказу 6.................................................................................................30 
Задания к рассказу 7.................................................................................................34 
Задания к рассказу 8.................................................................................................39 
ЧАСТЬ ВТОРАЯ.......................................................................................................44 
Рассказ 1. А. Чехов. Злой мальчик..........................................................................44 
Рассказ 2. В. Гиляровский. Фрагмент из воспоминаний «Антоша Чехонте». ...47 
Рассказ 3. Д. Хармс. Диван......................................................................................50 
Рассказ 4. М. Зощенко. Опасные связи. .................................................................51 
Рассказ 5. К. Паустовский. Старик со сторублёвым билетом..............................54 
Рассказ 6. Ю. Коваль. Дед, баба и Алёша. .............................................................58 
Рассказ 7. Б. Окуджава. Здравствуйте, Ваше Величество!...................................61 
Рассказ 8. В. Белов. В дороге...................................................................................63 

ОТ АВТОРА 
 
Настоящее пособие адресовано иностранным учащимся продвинутого этапа 
обучения. 
Основная задача пособия – развитие у иностранных учащихся навыков аудирования и 
говорения на материале художественного произведения. Эта задача вытекает из 
потребностей иностранцев знакомиться с историей и современностью России, её культурой 
через посредство радио, телевидения, кинематографа, театра, через общение с носителями 
языка, то есть через восприятие информации на слух. 
Центр пособия, вокруг которого организуется работа по реализации поставленной 
задачи, составляют художественные тексты небольшого объёма – рассказы русских 
писателей, неадаптированные, иногда немного сокращенные. Для этой цели отбирались 
произведения, близкие к так называемым «устным рассказам», имеющие признаки 
аудиотекста: сюжетность, небольшой объём (членение на 3 – 4, максимум на 5 смысловых 
блоков), наличие избыточной информации (прямые повторы информации, использование 
различных языковых средств для передачи однотипной информации и др.). Таких рассказов 
в пособии восемь. Они расположены по хронологическому принципу. Работа над каждым 
рассказом представляет собой законченный фрагмент учебного процесса. 
Учебное пособие состоит из двух частей. 
Часть первая ставит целью, во-первых, облегчить учащимся восприятие аудируемого 
текста (задания, способствующие этому, идут в разделе под названием До прослушивания 
рассказа), и, во-вторых, стимулировать беседу по содержанию прослушанного рассказа 
(раздел После прослушивания рассказа). Часть первая предназначена для учащихся и 
предполагает детальную работу над лексико-грамматическим материалом рассказов. Раздел 
До прослушивания рассказа включает следующие группы заданий: 1) задания, различным 
образом семантизирующие лексику (например, задания Уточните значение незнакомых 
слов, предполагающие или обращение к словарю, или прямой перевод и под., задания на 
поиск однокоренных слов, синонимов и антонимов в широком смысле), 2) задания, 
акцентирующие внимание на структурных особенностях грамматических моделей, 
3) задания, отрабатывающие типовые ситуации общения. Раздел После прослушивания 
рассказа содержит задания, выполняемые учащимися после аудирования и устного 
воспроизведения текста в краткой форме. Сюда входят задания на контроль понимания 
прослушанного текста, на воспроизведение текста по письменным опорам, на построение 
учащимися высказываний различного характера, в том числе оценочного, и на расширение 
лексического запаса учащихся по тематике, близкой к теме рассказа. В качестве материалов, 
расширяющих культурологическую компетенцию, в этом разделе предлагаются русские 
пословицы, поговорки, стихи. Работа над частью первой может выполняться как под 
руководством преподавателя, так и самостоятельно учащимися. 
Часть вторая содержит материалы, предъявляемые учащимся только на слух. Сюда 
входят тексты с притекстовыми заданиями, организующими восприятие содержания 
рассказа и контролирующими его понимание. Предполагается, что текст прослушивается 
сначала полностью, затем по частям (хотя в зависимости от подготовки учащихся возможны 
варианты предъявления текста). После аудирования каждой части следуют проговорные 
задания (ответы на вопросы). Заключительным этапом этой работы над текстом является 
воспроизведение содержания рассказа. 
Считаю приятным долгом выразить свою искреннюю признательность рецензентам 
пособия А.С. Александровой и Н.М. Лариохиной, внимательно прочитавшим рукопись и 
сделавшим ценные замечания. 

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ 
 
Задания к рассказу 1 
 
До прослушивания рассказа 
 
1. Уточните значения слов и словосочетаний. 
 
Берег, вздёрнутый, воздух, драть за ухо, клевать, крючок, ловить рыбу, наблюдать, 
окунь, пилюля, приятная наружность, рвануть, родная стихия, сад, сделать предложение, 
следовать (за чем), сознаваться, сорваться с крючка, схватить, тащить. 
 
2. Объясните, кто это – родители, жених, невеста, гимназист. 
 
3. Объясните (покажите), что значит поднять руку вверх, сжать что-либо в кулаке, 
прижать руку к губам. 
 
4. Объясните, как отличаются по значению глаголы убежать и подбежать. 
 
5. К словам первой группы подберите однокоренные из слов второй группы. 
 
1) Блеснуть, взглянуть, вздёрнутый, влюблённый, ждать, краски, ловля, наслаждение, 
подарить, поцелуй, родной, сорваться, усесться. 
2) Красить, подарок, блеск, сесть, дар, целоваться, ловить, блестеть, сладкий, 
поцеловать, рвануть, дёрнуть, любить, краснеть, блестящий, родители, подождать, глядеть. 
 
6. К словам и словосочетаниям первой группы подберите близкие по значению слова 
из второй группы. 
 
1) Впервые, глядеть, как-то раз, наблюдать, наружность, находиться, начать, не давать 
житья, пилюля, поймать, положение, простить, родная стихия, тотчас же, чувствовать. 
2) Сейчас же, однажды, следить, приняться (за что), мешать жить, извинить, 
внешность, таблетка, схватить, родной дом, испытывать чувство, смотреть, быть, в первый 
раз, ситуация. 
 
7. Назовите существительные, от которых образованы следующие слова. 
 
Коробочка, мамаша, мячик, носик, рыбка, скамеечка, травка. 
 
8. Для следующих слов назовите форму единственного числа. 
 
Влюблённые, губы, коробочки, краски, лица, пилюли, уши. 
 
9. Назовите летние месяцы. 
 
10. От следующих существительных образуйте прилагательные. 
 
Земля, зло, карман, рыба, счастье. 
 
11. Назовите нейтральные формы следующих прилагательных. 
 
Миленький, приятненький, славненький. 

12. Для следующих глаголов укажите форму несовершенного вида. 
 
Клюнуть, найти, оставить, поймать, понять, сказать, увидеть, упасть. 
 
13. Назовите глагол, от которого образовано причастие искавший. 
 
14. От следующих глаголов образуйте деепричастия. 
 
Краснеть, получить, поговорить, увидеть, усесться, найти. 
 
15. От следующих глаголов образуйте существительные. 
 
Надеяться, наслаждаться, поцеловать, согласиться. 
 
16. От следующих глаголов при помощи приставок а) по-, б) за-, в) вз- / вс- образуйте 
однокоренные глаголы. Уточните их значение. 
 
а) Бежать, говорить, дать, краснеть, любить, обещать, плыть, слышаться. 
б) Бормотать, прыгать, хохотать. 
в) Глянуть, дёрнуть, крикнуть. 
 
17. Образуйте формы императива от следующих глаголов. 
 
Дать, подождать, простить, тащить. 
 
18. От следующих слов образуйте формы сравнительной степени. 
 
Большой, хороший; скоро. 
 
19. Дополните следующие ряды. Глаголы совершенного вида образуйте с помощью 
приставки за-. 
 
улыбаться 
– заулыбаться 
… 
… 
– … 
– смех 
хохотать 
– … 
– хохот 
… 
– … 
– плач 
… 
– … 
– бормотание 
 
20. Составьте возможные словосочетания из слов группы а) и группы б) по образцу. 
 
Образец: а) Люди. б) Молодой, злой. – Молодые люди, злые люди. 
 
а) Человек, мальчик, девушка, влюблённый, люди. 
б) Благородный, бедный, злой, молодой, честный. 
 
21. Составьте возможные сочетания из следующих а) наречий и б) глаголов. 
 
а) Вдруг, нечаянно, страстно, страшно. 
б) Захохотать, любить, покраснеть, схватить. 
 
22. Составьте возможные словосочетания из слов группы а) и группы б) по образцу. 

Образец: а) Женщина, б) Серые глаза; средний рост. – Женщина с серыми глазами; 
женщина среднего роста. 
 
а) Девушка, молодой человек. 
б) Большой нос, голубые глаза, вздёрнутый носик; высокий рост, приятная 
наружность. 
 
23. Дополните словосочетания глаголами, противоположными по значению. 
 
Положить в карман – ... из кармана, встать со скамейки – ... на скамейку, подняться 
вверх – ... вниз, закончить рыбную ловлю – ... за рыбную ловлю, опустить руку – ... руку, 
подарить часы – ... в подарок часы. 
 
Слова для справок: спуститься, поднять, вынуть, получить, усесться, приняться. 
 
24. Назовите словосочетания, противоположные следующим по значению. 
 
Злой мальчик, несчастная жизнь, нечестный человек, сухая трава, чужой дом. 
 
25. Обратите внимание на близкие по значению предложения. 
 
1. Стол стоит у самого окна. – Стол стоит очень / совсем близко от окна. 2. Я хочу 
сказать вам многое. – Я хочу сказать вам о многих вещах. 3. Брат поговаривает о женитьбе. – 
Брат часто и не очень решительно говорит о том, что собирается / хочет / намерен жениться. 
4. В жизни нет ничего абсолютно счастливого. – В жизни нет абсолютного / полного 
счастья. 5. Куда сестра, туда и брат. – Брат всегда следует / идёт за сестрой. 6. Рыба бултых 
в воду. – Рыба упала в воду. 7. Мы одни. – С нами никого нет. 8. Эта коробка из-под конфет. 
– В этой коробке раньше были конфеты. 9. За обедом мы разговаривали. – Когда мы обедали, 
мы разговаривали. 10. Дайте мне денег, а то скажу всем, что вы плохой человек. – Если вы 
не дадите мне денег, то я всем скажу, что вы плохой человек. 
 
26. Обратите внимание, что следующие конструкции могут использоваться в рассказе 
 
а) о рыбной ловле: 
 
у кого клюёт что 
У Анны клюёт большая рыба. 
кто тащит что (винительный падеж) 
Анна тащит из воды большую рыбу. 
кто рванул что (винительный падеж) 
Анна рванула рыбу вверх. 
кто сорвался с крючка 
Рыба сорвалась с крючка. 
 
б) о шантаже: 
 
кто наблюдает / следит за кем 
Шантажист наблюдает / следит за своим соседом. 
кто ни на минуту не оставляет кого 
Шантажист ни на минуту не оставляет свою 
жертву. 
кто не даёт житья кому 
Шантажист не даёт житья своему соседу. 
кто требует чего от кого 
Шантажист требует от соседа подарков. 
кому мало чего 
Шантажисту мало подарков. 
кто обещает кому что (винительный 
падеж) 
Сосед обещает шантажисту большую сумму денег. 

 

в) о любви: 
 
любит кого (винительный падеж) 
Молодой человек любит девушку. 
влюблён в кого (винительный падеж) 
Они влюблены друг в друга. 
испытывает что (винительный падеж) Они испытывают большое счастье. 
живёт для чего 
Они живут для любви. 
кто 
целует кого / что (винительный падеж) 
Молодой человек целует руку девушки.  
целуется 
Молодой человек и девушка целуются. 
делает предложение кому 
Молодой человек делает предложение 
девушке. 
получает согласие кого 
Он получает согласие девушки. 
даёт согласие кому 
Родители 
девушки 
дают 
влюблённым 
согласие на брак. 
 
27. Дополните предложения. 
 
Иван Иванович полюбил ... (Анна Семёновна). Анна Семёновна была влюблена ... 
(Иван Иванович). Коля не давал житья ... (бедные влюблённые). Он следил ... (молодые люди). 
Мальчик требовал от них ... (подарки). Он стал поговаривать ... (карманные часы). Иван 
Иванович сделал предложение ... (Анна Семёновна). 
 
28. Вы будете слушать рассказ Антона Павловича Чехова (1860 – 1904) «Злой 
мальчик». Познакомьтесь с именами героев рассказа: Анна Семёновна Замблицкая, Иван 
Иванович Лапкин, Коля. 
 
После прослушивания рассказа 
 
1. Расположите данные ниже пункты плана в соответствии с логикой рассказа. 
 
(…) Шантаж. 
(…) Случайный свидетель. 
(…) Счастливый день. 
(…) Объяснение в любви. 
 
2. Дополнив следующие предложения, расскажите 
 
1) о том, как Иван Иванович объяснялся в любви, а Анна Семёновна ловила рыбу: 
 
Иван Иванович Лапкин, ... , и Анна Семёновна Замблицкая, ... , спустились ... . Они 
тотчас же ... . Лапкин говорил: «Я рад, что ... . Я должен ... . Когда я увидел ... , я понял, для 
чего ... . У  вас ... . Это, должно быть, большая ... . Когда я увидел ... , я полюбил ... , полюбил 
... ! Подождите дёргать, пусть лучше клюнет. Тащите!» 
Анна Семёновна подняла ... и рванула. В воздухе блеснула ... . Но вдруг окунь ... , 
запрыгал по травке ... и ... в воду. 
 
2) о счастливых минутах молодых людей и о начале шантажа: 
 
Лапкин хотел схватить ... , а схватил ... и нечаянно ... . Это вышло как-то нечаянно. За 
поцелуем следовал ... . Счастливые минуты! Впрочем, ... нет ничего абсолютно счастливого. 
Так и на этот раз. Когда молодые люди ... , вдруг послышался ... . Они взглянули ... : ... стоял 
мальчик. Это был ... . Он смотрел ... и улыбался. 

– А-а-а, вы целуетесь! – сказал он. – Хорошо же! Я скажу мамаше. 
– Надеюсь, что вы, как честный человек, – забормотал Лапкин, краснея. 
– Дайте ... , тогда ... ! – сказал благородный человек. – А то скажу. 
Лапкин вынул ... и подал ... . Коля сжал ... и поплыл. И молодые люди уже больше ... . 
 
3) в каком положении молодые люди находились всё лето: 
 
На другой день Лапкин привёз Коле ... , а сестра ... все свои коробочки из-под пилюль. 
... , очевидно, всё это очень нравилось. Чтобы получить ... , Коля стал ... . Он ни на минуту не 
оставлял ... . Он наблюдал и требовал ... . В конце концов он стал ... . Ляпкину пришлось 
пообещать ему ... . Как-то раз за обедом Коля вдруг ... и спросил ... : 
– Сказать? А? 
Лапкин страшно ... . Анна Семёновна ... . 
 
4) чем кончилась эта история: 
 
Наконец в конце августа Лапкин сделал ... . О, какой это был ... ! Когда Лапкин 
поговорил ... и получил их ... , он прежде всего побежал ... и принялся ... . Найдя Колю, 
Лапкин схватил ... . Подбежала ... и схватила ... . Нужно было видеть, какое наслаждение 
было написано ... , когда Коля плакал: 
– Не буду! Простите! 
Потом и Иван Иванович, и Анна Семёновна сознавались, что за всё время, пока они 
были ... , они ни разу не были так ... , как в те минуты, когда драли ... . 
 
3. Ответьте на вопросы. 
 
1. Что Анна Семёновна и Иван Иванович делали у реки? 2. Они были счастливы? 
Почему? 3. Кто им помешал? 4. Почему Коля ничего не рассказал маме? 5. Нравилась ли 
Коле эта ситуация? Почему? 6. Почему молодые люди не могли противостоять Коле? 
7. Почему день, когда Лапкин сделал Анне Семёновне предложение, стал для них самым 
счастливым днём? 
 
4. Дополните следующие ряды. 
 
террор 
… 
террорист 
шантаж 
… 
… 
вымогательство 
… 
… 
месть 
мстить 
мститель 
ревность 
… 
ревнивец 
 
5. Познакомьтесь со следующими словами и словосочетаниями. Они помогут вам 
участвовать в дальнейшей беседе. Значение незнакомых слов уточните. 
 
Объясняться / объяснение в любви, давать советы / рекомендации (кому) по рыбной 
ловле, оказаться свидетелем (чего), узнать тайну (кого), угрожать (кому) разоблачением 
(чего) тайны, смутиться, мучиться (от чего), страдать (от чего), поймать (кого/что) на 
крючок, держать (кого) на крючке, быть (у кого) на крючке, попасть на крючок (к кому), 
терроризировать (кого чем), ревновать (кого к кому), наказать (кого), освободиться (от чего), 
мстить / отомстить (кому за что) за всё, (не) иметь моральных принципов, быть 
нерешительным (человеком) / размазнёй / настоящим мужчиной / хозяином положения / 
ситуации. 
 

6. Подумайте и ответьте на вопросы. 
 
1. Как Анна Семёновна и Иван Иванович попали на крючок к Коле? 2. Почему 
гимназисту удалось поймать на крючок взрослых людей? 3. Почему Коле нравилось держать 
влюблённых на крючке? 4. Как чувствовали себя Анна Семёновна и Иван Иванович, пока 
были на крючке у Коли? 5. Понимал ли Коля, чтó он делает? 6. Что это было со стороны 
Коли? Злая шутка? Настоящий шантаж? Террор? Ревность? 7. За что хотели отомстить Коле 
Иван Иванович и Анна Семёновна? 8. Как влюблённые наказали Колю? 9. Как влюблённые 
оценивают свои чувства в тот момент, когда они драли мальчика за уши? 10. Как по-вашему, 
месть сильнее любви? А ненависть сильнее любви? А может быть, любовь сильнее и 
ненависти, и мести? 
 
7. Лапкин говорит Коле: «...вы, как честный человек». Автор называет Колю 
благородным человеком. Что вы думаете об этих оценках? Как вы можете охарактеризовать 
Колю? 
8. Как вы можете охарактеризовать Лапкина? Можно ли сказать, что Лапкин – 
настоящий мужчина? Какими качествами должен обладать настоящий мужчина? Как вы 
думаете, каким главой семьи будет Лапкин? Он будет опорой своего семейства, его 
защитником? 
 
9. Что вы думаете об Анне Семёновне, о её будущей семейной жизни? 
 
10. Кто из героев рассказа вам наиболее симпатичен или не симпатичен? Почему? 
Аргументируйте свой ответ. 
 
11. Кому из героев рассказа вы сочувствуете? Почему? Аргументируйте свой ответ. 
 
Задания к рассказу 2 
 
До прослушивания теста 
 
1. Уточните значение следующих слов. Укажите слова, обозначающие лиц, 
а) служащих в полиции, б) участвующих в ликвидации пожаров. 
 
Агент, брандмейстер, городовой, дворник, казак, околоточный, офицер, пожарный, 
пристав, старик, учитель, чиновник. 
 
2. Уточните значение незнакомых слов. Укажите слова, обозначающие а) фрукты, 
овощи, б) группу людей. 
 
Арбуз, бомба, бумага, зуб, каска, кучка (любопытных), легенда, (овощная) лавка, 
огурец, рука, толпа, тыква, фуражка. 
 
3. Уточните значение незнакомых слов. Укажите глаголы со значением а) движения, 
б) передачи информации. 
 
Бросить, войти, выдержать, вытянуться, въехать, договорить, доложить, замёрзнуть, 
зашептать, остановиться, перебить (на полуслове), перепугать, подождать, подходить, 
поехать, ползти, понести, предупреждать, приказывать, продолжать (речь), разбежаться, 
рассказать, ругаться, стучать, течь. 
 

4. К словам первой группы подберите однокоренные из слов второй группы. 
 
1) Близкий, взрыв, город, дежурить, еда, мокрый, околоток, рвать (бумагу), смелый, 
учитель. 
2) Осмеливаться, дежурка, промокать, съесть, училище, обрывать, городовой, 
околоточный, ближайший, взрывчатый. 
 
Обратите внимание, что слово дежурка (в значении «комната / помещение для 
дежурных») употребляется в разговорном языке. 
 
5. К словам первой группы подберите близкие по значению слова и словосочетания из 
второй группы. 
 
1) Детали, доказательство, дом, невозможно, поманить, славиться, случай, сообразить. 
2) Позвать, нельзя, происшествие, быть популярным, квартира, подробности, понять, 
быть известным, аргумент, инцидент. 
 
6. Назовите глаголы, от которых образованы следующие причастия. 
 
Возвращавшийся, 
заведовавший, 
завязанный, 
происшедший, 
славившийся, 
сопровождаемый, узнавший. 
 
7. Назовите глаголы, от которых образованы следующие деепричастия. 
 
Боясь, обращая (внимание), продолжая, создавая, оставив, рассказав, увидав. 
 
Обратите внимание, что деепричастие увидав (как и глагол увидать) употребляется 
в разговорном языке. 
 
8. Образуйте формы императива от следующих глаголов. 
 
Глядеть, держать, нести, отдать, уронить. 
 
9. Образуйте наречия от следующих прилагательных. 
 
Боязливый, любопытный, осторожный, трагический. 
 
10. Составьте словосочетания из следующих а) глаголов и б) наречий. 
 
а) Двигаться, ехать, нести, стоять, шептать. 
б) Близко, боязливо, медленно, осторожно, трагически. 
 
11. Образуйте прилагательные от следующих существительных. Запишите их. 
 
Город, Дон, вещество, медь, овощи, охрана, полоса, соль, форма. 
 
12. Составьте определительные словосочетания из следующих существительных и 
прилагательных из задания 11. 
 
Образец: форма – форменный; фуражка – форменная фуражка. 
 
Арбуз, доказательство, казак, каска, лавка, огурец, училище, фуражка.