Читаем русскую литературу - изучаем язык
Покупка
Тематика:
Русский язык как иностранный
Издательство:
ФЛИНТА
Год издания: 2019
Кол-во страниц: 136
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9765-3900-6
Артикул: 767636.01.99
В книге представлены разные по тематике и жанру произведения русской классической литературы. К каждому тексту разработаны лексико-грамматнческие упражнения, способствующие совершенствованию языковой компетенции, и задания, направленные на развитие речевых навыков. Тексты подобраны с учётом возможности их обсуждения в аудитории, что будет способствовать развитию самостоятельной устной речи студентов. Пособие рассчитано как на работу под руководством преподавателя, так и на самостоятельную работу. Для студентов-иностранцев, владеющих русским языком на базовом уровне.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 45.03.01: Филология
- 45.03.02: Лингвистика
- 45.03.03: Фундаментальная и прикладная лингвистика
- 45.03.99: Литературные произведения
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ Е.Н. Рогачёва Л.И. Семёнова ЧИТАЕМ РУССКУЮ ЛИТЕРАТУРУ — ИЗУЧАЕМ ЯЗЫК Учебное пособие для студентов-иностранцев 2-е издание, стереотипное Москва Издательство «ФЛИНТА» 2019
УДК 811.161.1(0.054.6) ББК 81.411.2-99я73 Р59 Р59 Р е ц е н з е н т ы: проф. кафедры русского и иностранных языков Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища доцент О.В. Захарченко; преподаватель кафедры латинского языка и русского языка Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова Е.М. Кузнецова Рогачева Е.Н. Читаем русскую литературу — изучаем язык [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е.Н. Рогачёва, Л.И. Семёнова. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 136 с. — (Русский язык как иностранный.) ISBN 978-5-9765-3900-6 В книге представлены разные по тематике и жанру произведения русской классической литературы. К каждому тексту разработаны лексико-грамматические упражнения, способствующие совершенствованию языковой компетенции, и задания, направленные на развитие речевых навыков. Тексты подобраны с учётом возможности их обсуждения в аудитории, что будет способствовать развитию самостоятельной устной речи студентов. Пособие рассчитано как на работу под руководством преподавателя, так и на самостоятельную работу. Для студентов-иностранцев, владеющих русским языком на базовом уровне. УДК 811.161.1(0.054.6) ББК 81.411.2-99я73 ISBN 978-5-9765-3900-6 © Рогачева Е.Н., Семёнова Л.И., 2019 © Издательство «ФЛИНТА», 2019
ПРЕДИСЛОВИЕ Данное учебное пособие предназначено для обучения навыкам чтения студентов-иностранцев, владеющих русским языком на базовом уровне. Поскольку внеаудиторное чтение является одной из основных форм в общем комплексе самостоятельной работы учащихся, изучающих русский язык, то в соответствии с принципом коммуникативной направленности в обучении русскому языку как иностранному организация самостоятельного чтения иностранных студентов должна быть нацелена на развитие коммуникативной компетенции читающего-говорящего. При этом чтение-говорение рассматривается как единый комбинированный речевой акт, где первая фаза представляет собой извлечение информации, а вторая — использование этой информации для различного типа высказываний. Самостоятельное чтение произведений художественной литературы предполагает решение следующих задач: 1) развитие и совершенствование навыков ознакомительного чтения; 2) закрепление грамматического материала, изучаемого во время аудиторных занятий по русскому языку; 3) расширение словарного запаса; 4) развитие навыков языковой и смысловой догадки; 5) развитие навыка лингвистического анализа текста; 6) расширение и углубление знаний учащихся по страноведению; 7) выработка навыка чтения значительных по объёму произведений и выделение основной информации, что имеет немаловажное значение для подготовки учащихся к чтению текстов по специальности. Внеаудиторное чтение, являясь одним из путей самообразования слушателей-иностранцев, играет большую роль в выработке навыков самостоятельной работы с книгой. При систематическом самостоятельном чтении художественной литературы достигается беглость чтения, обогащение словарного запаса, развиваются навыки беспереводного понимания текста. Критерием отбора произведений для данного пособия явилась их художественная и познавательная ценность, а также степень языковых
трудностей. Авторы пособия незначительно адаптировали и сократили некоторые оригинальные тексты, чтобы убрать второстепенную информацию, перегруженность читаемого произведения большим количеством незнакомой лексики и сложных синтаксических конструкций, увязая в которых, начинающий иностранный читатель будет испытывать огромные трудности и терять желание и интерес к чтению. В книге представлены разные по тематике и жанру произведения русской классической литературы. Краткие биографические сведения о писателях позволяют читателю составить представление о личности авторов и подготовиться к восприятию текстов. К каждому тексту разработаны лексико-грамматические упражнения, способствующие совершенствованию языковой компетенции, и задания, направленные на развитие речевых навыков. Следует подчеркнуть важность для студентов целевой установки перед началом чтения. Иностранные читатели должны быть ориентированы на то, чтобы понять содержание текста, минимально обращаясь к словарю. Тексты подобраны с учётом возможности их обсуждения в аудитории, что будет способствовать развитию самостоятельной устной речи студентов. Пособие рассчитано как на работу под руководством преподавателя, так и на самостоятельную работу.
Александр Сергеевич ПУШКИН (06.06.1799—10.02.1837) Величайший русский поэт, прозаик, драматург, публицист, критик, основоположник новой русской литературы, создатель русского литературного языка. Родился в Москве. Воспитанный французскими гувернерами, из домашнего обучения вынес только прекрасное знание французского и любовь к чтению. Окончил Царскосельский лицей (1817). Был близок к декабристам. В 1820 году под видом служебного перемещения был сослан на юг (Екатеринослав, Кавказ, Крым, Кишинёв, Одесса). В это время им написаны «Кинжал», «Кавказский пленник», «Демон», «Гаврилиада», «Цыганы», начат «Евгений Онегин». В 1824 году уволен со службы и выслан в село Михайловское под полицейский надзор до 1826 года. Здесь Пушкин продолжает работу над «Евгением Онегиным», создает трагедию «Борис Годунов», стихотворную повесть «Граф Нулин». В 1830 году были написаны «Повести Белкина», «Маленькие трагедии», «Домик в Коломне», «Сказка о попе и работнике его Балде»,
стихотворения «Элегия», «Бесы», «Прощение» и множество других, закончен «Евгений Онегин». В 1831 году в Москве Пушкин обвенчался с Н. Гончаровой. Летом 1831 года вновь поступил на государственную службу в Иностранную коллегию с правом доступа в государственный архив. Пишет «Историю Пугачева» (1833), историческое исследование «История Петра». В последние годы написаны «Пиковая дама» (1833), «Египетские ночи», «Капитанская дочка» (1836), поэма «Медный всадник», сказки. В конце 1835 года Пушкин получил разрешение на издание своёго журнала «Современник». Скончался от раны, полученной на дуэли.
ЧИТАЙТЕ «ПОВЕСТИ БЕЛКИНА» — АНАЛИЗИРУЙТЕ ТЕКСТЫ ВЫСТРЕЛ Задание 1. Ответьте на вопросы. – При каких обстоятельствах познакомились автор и Сильвио? – Почему Сильвио отложил свой выстрел? Для чего он это сделал? – Сколько лет прошло между двумя дуэлями? – Почему Сильвио так и не стал стрелять в графа? Выстрелил бы он, если бы не вмешалась жена графа? – Почему после рассказа Сильвио автора «волновали странные, противуположные чувства»? – Как автор узнал конец истории, рассказанной ему Сильвио? Задание 2. Укажите, какие эпизоды являются наиболее важными в повести. Задание 3. Перечислите и охарактеризуйте главных героев повести. Задание 4. Распределите слова по двум группам: историзмы и архаизмы. К архаизмам подберите синонимы из современного русского языка. Гусар, поручик, секундант, лакей, ямщик, оный, противу, сей, ключница. Задание 5. Подберите синонимы и антонимы к словам. Расточительно, жестокий, помириться, опытен, спокойно, неподвижный, опустить, тяжёлый. Задание 6. Составьте словосочетания со словами. • занятый (чем?) • объясниться (с кем?) • попасть (куда?) • обидеть (кого?)
• рассказать (кому? о чём?) • прийти (куда?) • изготовленных (кем?) Задание 7. Найдите и выпишите из текста 4—5 фразеологизмов. Задание 8. Найдите в тексте 4 многозначных слова. Составьте предложения с различными значениями этих слов. Задание 9. Расположите предложения в верной последовательности, опираясь на логику текста. 1. В картинах я не знаток, но одна привлекла моё внимание. 2. Я стоял на назначенном месте с тремя моими секундантами. 3. На другой день в манеже мы спрашивали уже, жив ли ещё бедный поручик. 4. Таким образом узнал я конец повести, коей начало некогда так поразило меня. 5. Лакей ввёл меня в графский кабинет, а сам пошёл обо мне доложить. 6. Жил он бедно и расточительно. 7. Я доволен: я видел твоё смятение, твою робость: я заставил тебя выстрелить по мне, с меня довольно. 8. Мы простились ещё раз и лошади поскакали. 9. Я пришёл к Сильвио в назначенное время и нашёл у него почти весь полк. МЕТЕЛЬ Задание 1. Ответьте на вопросы. – Почему повесть имеет такое название? – Какую роль сыграла метель в жизни всех персонажей произведения? – Почему сцена, описывающая метель, как бы разрывает текст произведения? – Можно ли чувства Марьи Гавриловны и Владимира считать настоящими? Почему? – Какие исторические события заслоняют собой историю любви Марьи Гавриловны и Владимира?
– Какие чувства испытывал Владимир, когда искал дорогу в поле? – Что произошло в церкви? – Как сложилась дальнейшая судьба Марьи Гавриловны и Бурмина? Задание 2. Укажите, какие эпизоды являются наиболее важными в повести. Задание 3. Перечислите и охарактеризуйте главных героев повести. Задание 4. Распределите слова по двум группам: историзмы и архаизмы. К архаизмам подберите синонимы из современного русского языка. Ретивый, кучер, гусар, улан, ямщик, вран, сей, самовар, подле. Задание 5. Подберите синонимы и антонимы к словам. Запретить, отвергнуть, мутный, глубокий, истинный, последний, беспокойство, жестоко. Задание 6. Составьте словосочетания со словами. • запретить (что?) • прощаться (с кем?) • беречь (что?) • приехать (куда?) • окружена (кем?) • взглянуть (на кого/что? как?) • отыскать (кого?) Задание 7. Найдите и выпишите из текста 4—5 фразеологизмов. Задание 8. Найдите в тексте 4 многозначных слова. Составьте предложения с различными значениями этих слов. Задание 9. Расположите предложения в верной последовательности, опираясь на логику текста. 1. Бурмин был, в самом деле, очень милый молодой человек. 2. Я женат уже четвёртый год и не знаю, кто моя жена и где она, и должен ли свидеться с нею когда-нибудь. 3. Марья Гавриловна была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена.
4. Мало-помалу деревья начали редеть, и Владимир выехал из лесу; Жадрина не было. 5. Девушка сидела на лавочке в темном углу церкви; другая терла ей виски. 6. Множество планов побега было отвергнуто. 7. Владимир объявлял им, что нога его не будет никогда в их доме. 8. Она вскрикнула: «Ай, не он! не он!» — и упала без памяти. СТАНЦИОННЫЙ СМОТРИТЕЛЬ Задание 1. Ответьте на вопросы. – С чего начинается повесть? – В начале повести автор упоминает «общеудобное» правило: чин чина почитай. Что оно значит? – Каков портрет станционного смотрителя, интерьер его дома? – Как всё изменилось? Найдите ещё один портрет, интерьер. Выделите детали, подчёркивающие горе, страдание Самсона Вырина. Какая деталь интерьера осталась неизменной? – Случайно ли автор дважды их упоминает и так подробно описывает эти картинки? – С какой мыслью Вырин едет в Петербург? – Как можно охарактеризовать поступок Минского? Задание 2. Укажите, какие эпизоды являются наиболее важными в повести. Задание 3. Перечислите и охарактеризуйте главных героев повести. Задание 4. Распределите слова по двум группам: историзмы и архаизмы. К архаизмам подберите синонимы из современного русского языка. Ямщик, фельдъегерь, покамест, сей, трапеза, лекарь, гусар, извозчик, подорожная. Задание 5. Подберите синонимы и антонимы к словам. Притворно, угрюмость, ветхий, пестрый, хвалить, обыкновенно, скверный, редкий.