Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц
Доступ онлайн
от 368 ₽
В корзину
Практикум составлен в соответствии с одноименным учебником Н.В. Василенко и А.Я. Линькова и служит методическим дополнением к нему. Отражены основные темы экономики образования с позиции нормативного и позитивного подходов. Рассмотрены формы организации и источники финансирования образовательной деятельности, особенности потребительского выбора на рынках образовательных услуг, проблемы реформирования и оценки эффективности в сфере образования, международные аспекты деятельности образовательных организаций. Каждая глава практикума содержит вопросы, практические и творческие задания, статьи для анализа, конкретные ситуации, темы для докладов, тесты и литературу. Соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования последнего поколения. Для студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», а также по профилям направлений «Экономика», «Менеджмент» и «Государственное и муниципальное управление».
Василенко Наталья Валерьевна Линьков Алексей Яковлевич Вахитова Лидия Рустамовна Дружинина Светлана Владимировна Кольцова Анна Александровна Рубцова Ольга Леонидовна Смирнова Ольга Игоревна Соловейкина Мария Павловна Тихонова Анастасия Михайловна Тропинова Елена Александровна Яковлева Тамара Владимировна
Экономика образования: практикум : учебное пособие / под ред. Н.В. Василенко, А.Я. Линькова. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 304 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/textbook_ 59492393063346.32643448. - ISBN 978-5-16-012768-2. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/1832386 (дата обращения: 20.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ЭКОНОМИКА 
ОБРАЗОВАНИЯ

Под редакцией Н.В. Василенко, А.Я. Линькова

Москва
ИНФРА-М
2022

Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Российский государственный
педагогический университет им. А.И. Герцена»

ПРАКТИКУМ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано в качестве учебного пособия 
для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по направлениям подготовки 
44.03.01 «Педагогическое образование»,
44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 
44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»
(квалификация (степень) «бакалавр»)

УДК 37.015.6(075.8)
ББК 65.497я73
 
Э40

Э40 
 
Экономика образования: практикум : учебное пособие / под ред. 
Н.В. Василенко, А.Я. Линькова. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 
304 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/textbook_ 
59492393063346.32643448.

ISBN 978-5-16-012768-2 (print)
ISBN 978-5-16-105942-5 (online)
Практикум составлен в соответствии с одноименным учебником 
Н.В. Василенко и А.Я. Линькова и служит методическим дополнением к нему. Отражены основные темы экономики образования с позиции 
нормативного и позитивного подходов. Рассмотрены формы организации 
и источники финансирования образовательной деятельности, особенности потребительского выбора на рынках образовательных услуг, проблемы 
реформирования и оценки эффективности в сфере образования, международные аспекты деятельности образовательных организаций. Каждая глава 
практикума содержит вопросы, практические и творческие задания, статьи 
для анализа, конкретные ситуации, темы для докладов, тесты и литературу.
Соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования последнего поколения.
Для студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», а также по профилям 
направлений «Экономика», «Менеджмент» и «Государственное и муниципальное управление».

УДК 37.015.6(075.8)
ББК 65.497я73

Р е ц е н з е н т ы:
Б.И. Табачникас, доктор экономических наук, профессор, профессор кафедры отраслевой экономики и финансов Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена;
И.В. Гришина, доктор педагогических наук, профессор, профессор 
кафедры управления и экономики образования Санкт-Петербургской 
академии постдипломного педагогического образования

ISBN 978-5-16-012768-2 (print)
ISBN 978-5-16-105942-5 (online)
© Коллектив авторов, 2017

Авторский коллектив

Василенко Наталья Валерьевна, доктор экономических наук, 
доцент, заведующая кафедрой экономической теории и экономического образования, заведующая научно-исследовательской лабораторией экономики образования РГПУ им. А.И. Герцена (предисловие, гл. 1–3, параграфы 4.2, 6.1, 9.2, 10.1).
Вахитова Лидия Рустамовна, кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры экономической теории и экономического 
образования РГПУ им. А.И. Герцена (параграфы 5.2, 5.3).
Дружинина Светлана Владимировна, доктор экономических наук, 
профессор, профессор кафедры экономической теории и экономического образования РГПУ им. А.И. Герцена (параграфы 4.3, 5.1).
Кольцова Анна Александровна, кандидат экономических наук, 
доцент, доцент кафедры экономической теории и экономического 
образования РГПУ им. А.И. Герцена (предисловие, параграфы 2.1, 
3.1, 4.2).
Линьков Алексей Яковлевич, кандидат экономических наук, профессор, заведующий кафедрой отраслевой экономики и финансов 
РГПУ им. А.И. Герцена (параграфы 7.2, 8.1, 8.2, гл. 11).
Рубцова Ольга Леонидовна, кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры экономической теории и экономического 
образования РГПУ им. А.И. Герцена (предисловие, параграфы 10.2, 
10.3).
Смирнова Ольга Игоревна, кандидат экономических наук, доцент, 
доцент кафедры экономической теории и экономического образования РГПУ им. А.И. Герцена (параграфы 7.1, 7.2, 7.3).
Соловейкина Мария Павловна, кандидат экономических наук, 
доцент кафедры экономической теории и экономического образования РГПУ им. А.И. Герцена (параграфы. 4.1, 4.4).
Тихонова Анастасия Михайловна, старший преподаватель кафедры экономической теории и экономического образования 
РГПУ им. А.И. Герцена (параграфы 2.2, 3.2, 4.2).
Тропинова Елена Александровна, кандидат экономических наук, 
доцент, доцент кафедры экономической теории и экономического 
образования РГПУ им. А.И. Герцена (параграфы 6.2, 6.3).
Яковлева Тамара Владимировна, кандидат экономических наук, 
доцент, доцент кафедры отраслевой экономики и финансов РГПУ 
им. А.И. Герцена (параграфы 9.1, 9.3).
Научные редакторы — Н.В. Василенко, А.Я. Линьков.
Руководитель авторского коллектива — Н.В. Василенко.

Предисловие

Практикум по дисциплине «Экономика образования» предназначен для организации семинарских занятий и самостоятельной 
работы студентов с целью более полного усвоения основных положений учебной дисциплины, а также формирования соответствующих компетенций.
Практикум содержит разнообразные задания, сгруппированные 
в каждом параграфе в несколько рубрик: вопросы для обсуждения 
на семинарах, практические задания и задачи, статьи для анализа, 
творческие задания, конкретные ситуации, темы для докладов и рефератов и тесты.
Издание является методическим дополнением к учебнику 
Н.В. Василенко и А.Я. Линькова «Экономика образования» 
(ИНФРА-М, 2017), поэтому чтобы ответить на вопросы для обсуждения и выполнить большинство практических заданий, следует изучить и усвоить материал соответствующей главы учебника, 
а также дополнительные источники, предлагаемые в каждом параграфе. Выполнение практических заданий и решение задач позволяет закрепить полученные знания на уровне их применения.
Расширением теоретической базы для изучения проблем экономики образования служат предлагаемые статьи для анализа. В результате анализа статей предполагается подготовка студентами рефератов, содержащих аннотацию статьи, основные выводы, оценку 
вклада автора и т.д., объемом до 5 страниц.
Творческие задания направлены на формирование у студентов 
креативности и способностей вырабатывать, формулировать и аргументировать собственную позицию. Они ориентированы на самостоятельную работу студентов, так как выполнение таких заданий в большинстве случаев требует привлечения дополнительных 
источников информации, проведения достаточно трудоемких расчетов и т.д.
Цель разбора конкретных ситуаций — развитие критического 
мышления, так как большинство из них не имеют однозначного 
решения. Студентам предоставляется возможность высказывать 
свою точку зрения, а единственным критерием при оценке ответов 
должны быть логика и доказательность суждений.
Темы докладов и рефератов подразумевают более глубокую проработку отдельных изучаемых вопросов. При подготовке докладов 
и рефератов необходимо уделять особое внимание актуальности 

статистических данных, активно использовать возможности, предоставляемые официальными сайтами государственных органов, 
международных экономических организаций и т.д.
Проверить усвоение основного материала как в рамках отдельной темы, так и в любом сочетании для рубежного и промежуточного контроля можно с помощью тестов.
Большинство предлагаемых заданий студенты могут выполнять 
как индивидуально, так и в группах, что позволяет формировать 
и развивать навыки командной работы.
Практикум по экономике образования написан коллективом 
экономических кафедр ФГБОУ ВО «Российский государственный 
педагогический университет им. А.И. Герцена», имеющим многолетний опыт преподавания дисциплин, связанных с экономическими проблемами развития сферы образования.

Раздел I. 
ОСНОВЫ КУРСА «ЭКОНОМИКА 
ОБРАЗОВАНИЯ»

Глава 1. 
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ИСТОРИЯ 
СТАНОВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКИ ОБРАЗОВАНИЯ

Раздел I адресован студентам бакалавриата, обучающимся 
по всем профилям направления «Педагогическое образование». 
В результате изучения предлагаемого материала студент должен:
знать
 
• предмет и методы экономики образования как научной области;
 
• важнейшие характеристики образования как экономического 
блага;
 
• структуру финансирования системы образования в России;
 
• формы вознаграждения педагогических работников;
уметь
 
• объяснять необходимость государственного регулирования 
сферы образования;
 
• сравнивать источники и модели финансирования образования;
владеть
 
• навыками выявления образовательных потребностей и выбора 
способов их удовлетворения;
 
• навыками анализа состояния и перспектив развития кадрового 
потенциала общего и высшего образования.

1.1. ПОНЯТИЕ ЭКОНОМИКИ ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательные потребности и способы их удовлетворения. 
Образование как благо для отдельного человека, фирмы, государства. Образовательные услуги и образовательные товары. Ресурсы для производства образовательных товаров и услуг. Образование как отрасль экономики и как часть социальной сферы. 
Сфера образования как обособленная часть экономической деятельности — объект экономики образования. Экономические от
ношения в сфере образования — предмет экономики образования. 
Функции и задачи экономики образования. Общенаучные и общеэкономические методы исследования экономики образования. 
Место экономики образования в системе экономических наук.

Рекомендуемая литература
Основная
1. Василенко Н.В. Экономика образования [Текст]: учебник / 
Н.В. Василенко, А.Я. Линьков. — М.: ИНФРА-М, 2017. — С. 7–18.
2. Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем 
Федеральном законе [Электронный ресурс] // Федеральный закон 
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». — URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html 
(дата обращения: 15.02.2017).
Дополнительная
1. Анисовец Т.А. Экономика образования и образовательного 
учреждения [Текст]: учебно-методическое пособие / Т.А. Анисовец. — СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ — 
Санкт-Петербург, 2012. — 180 с.
2. Беляков С.А. Новые лекции по экономике образования 
[Текст] / С.А. Беляков. — М.: МАКС Пресс, 2007. — 424 с.
3. Алексеев Н.Е. Эволюционное становление категории «потребность»: экономический аспект [Текст] / Н.Е. Алексеев // Омский научный вестник. — 2011. — № 1 (95). — С. 39–42*1.
4. Барлыбаев A.A. Математические методы в экономической науке: эволюция и перспективы [Текст] / A.A. Барлыбаев, 
Г.М. Юнусова // Экономический анализ: теория и практика. — 
2009. — № 23. — С. 9–14*.
5. Ерошин В.И. Образование как многоотраслевая сфера воспроизводства человеческого капитала [Текст] / В.И. Ерошин, 
Л.Ф. Колесников, Б.В. Сорвиров // Наука и школа. — 2014. — 
№ 4. — С. 13–24*.
6. Каранец С.М. Образование как отрасль социально-культурной сферы [Текст] / С.М. Каранец // Ученые записки СанктПетербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии. — 2004. — № 1 (21). — С. 247–255*.
7. Кистаева Н.Н. Научные основы экономического анализа 
[Текст] / Н.Н. Кистаева // Вестник Псковского государственного 

1 
Пометка «*» означает, что полный текст указанного источника размещен 
в Научной электронной библиотеке elibrary.ru и ссылка для доступа к нему 
может быть получена с помощью поисковой формы указанной библиотеки: 
http://elibrary.ru/querybox.asp?scope=newquery.

университета. Серия: Экономика. Право. Управление. — 2015. — 
№ 1. — С. 46–54*.
8. Костылёва С.Ю. Экономические отношения субъектов 
образовательного пространства в РФ [Текст] / С.Ю. Костылёва // 
Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. — 
2011. — № 5 (97). — С. 52–60*.
9. Розов В.К. Экономика образования в условиях рынка 
[Текст] / В.К. Розов // Экономика образования. — 2014. — № 4. — 
С. 142–143*.
10. Ростовский Р.В. Образование как приоритетная отрасль 
национальной экономики [Текст] / Р.В. Ростовский // Известия 
высших учебных заведений. Серия: Экономика, финансы и управление производством. — 2013. — № 1 (15). — С. 112–114*.

Вопросы для обсуждения на семинарах
1. Какие потребности можно удовлетворить с помощью образования?
2. В чем находит выражение образование как благо для отдельного человека, фирмы, государства?
3. Какие ресурсы нужны для оказания образовательных услуг 
и производства образовательных товаров?
4. Какие основные показатели применяют для описания отрасли? Охарактеризуйте экономику образования как отрасль российской экономики, используя эти показатели.
5. По каким признакам образование включают в состав социальной сферы?
6. Что изучают экономическая наука и экономика образования?
7. Что следует включить в сферу образования как обособленную часть экономической деятельности?
8. Чем отличаются, исходя из текста «Закона об образовании 
в Российской Федерации», образовательные отношения от отношений в сфере образования?
9. В чем состоят основные функции и задачи экономики образования?
10. Какие общенаучные и общеэкономические методы используются в экономике образования?

Практические задания и задачи
1. Приведите примеры благ, удовлетворяющих одновременно 
несколько потребностей. С помощью каких из них можно удовлетворить образовательные потребности?
2. Сформулируйте жизненно важные проблемы или жизненные 
ситуации, требующие удовлетворения специфических образовательных потребностей.

3. Обоснуйте взаимосвязь между образовательными услугами 
и образовательными товарами.
4. Расскажите, как проявляется взаимозаменяемость и взаимодополняемость основных экономических ресурсов при оказании 
образовательных услуг.
5. Приведите примеры проявления свойства ограниченности 
ресурсов применительно к сфере образования.
6. Охарактеризуйте промышленную революцию XIX–XX вв. 
как ведущий фактор приобретения образованием статуса экономической отрасли.
7. Подтвердите примерами производительный характер труда 
в сфере образования.
8. Перечислите субъекты экономических отношений в сфере 
образования и опишите их функции.
9. Опишите признаки экономики образования как отраслевой 
экономической науки.
10. Раскройте причины необходимости повышения уровня подготовки в области экономики образования в современных условиях.

Статьи для анализа
Качкова О.Е. Образование как отрасль социальной сферы 
[Текст] / О.Е. Качкова, О.А. Егупова // Социальная политика и социология. — 2009. — № 7 (49). — С. 348–355*.
Вопросы
1. Какое понимание образования наполняет его экономическим 
смыслом?
2. Какие признаки позволяют отнести образование к социальной 
сфере?
3. Почему сфера образования постоянно выступает объектом 
ценностных оценок со стороны общества?
4. Согласны ли вы с целесообразностью и правомерностью постановки задачи соответствия образования потребностям экономики?
5. Можно ли подтвердить примерами утверждение, что «через 
систему среднего образования важнейшие образовательные 
функции государства осуществляются наиболее целенаправленно»?
6. Что такое сфера и отрасль в экономике? В каком случае 
система образования может рассматриваться как экономическая 
сфера, а в каком как отрасль экономики?
7. Что изучает экономика образования как наука? Что является 
результатом этого изучения?
8. Почему «не следует отождествлять комплекс образовательных 
услуг, предоставленных обучающимся, с тем комплексом знаний, 
умений и навыков, которые ими приобретены»?

9. Сводится ли деятельность системы образования к оказанию 
образовательных услуг?
10. Какие особенности образования ограничивают возможности 
распространения положений рыночной экономики на экономику 
образования?

Нуреев Р.М. Развитие метода экономической теории [Текст] / 
Р.М. Нуреев // Мир новой экономики. — 2014. — № 3. — С. 95–
106*.
Вопросы
1. Что означает принцип «при прочих равных»? В чем его значение для изучения экономических явлений и процессов?
2. С какой целью при изучении экономических явлений и процессов может потребоваться переход от конкретного к абстрактному и наоборот?
3. В чем проявляется «взаимосвязь в развитии» в системе образования?
4. К какому типу — равновесному или эволюционирующему — 
относится система образования в России?
5. Что такое экономическая модель? Каковы этапы ее построения?
6. В чем достоинства и недостатки экономического моделирования?
7. Что такое метод в широком и узком смысле? В чем его связь 
с методологией?
8. Почему в экономической науке различают позитивный и нормативный аспекты?
9. Что такое верификационизм? В чем его ограниченность?
10. На каких уровнях и с какой целью проводятся экономические эксперименты?

Творческие задания
1. Изучите различные классификации потребностей человека 
и укажите, какие из потребностей могут прямо или косвенно удовлетворяться посредством образования.
2. Разработайте план изменения образовательных потребностей 
человека в течение его жизни.
3. Постройте модель образовательной организации определенного типа, учитывающую необходимые ресурсы для обучения 
заданного количества обучающихся / воспитанников:
а) детский сад — 100 чел.;
б) общеобразовательная школа — 500 чел.;
в) дом творчества юных — 50 чел.

Доступ онлайн
от 368 ₽
В корзину