Контроль знаний по химии

О.И. ДЕНИСОВА

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ 

ПО ХИМИИ

Методическое пособие

Москва

ИНФРА-М

2021

УДК 372.854
ББК 74.262.4

Д33

Денисова О.И.

Д33
Контроль знаний по химии : методическое пособие / О.И. Денисова. —

Москва : ИНФРА-М, 2021. — 197 с.

ISBN 978-5-16-109749-6 (online)

Методическое 
пособие 
предназначено 
для 
учителей 
различных 

общеобразовательных учреждений. В нем представлены авторские разработки 
практических и контрольных работ для учащихся 8–11 классов.

Все практические и контрольные работы разработаны в соответствии с 

ФГОС на основе примерной программы для средней школы и тематического 
планирования, а также с позиций личностно-ориентированного подхода к 
учащимся, единства воспитания и обучения.

Его особенностью является направленность на достижение предметных, 

метапредметных и личностных результатов.

Будет необходимым дополнением к УМК разных авторов.

УДК 372.854
ББК 74.262.4

ISBN 978-5-16-109749-6 (online)
© Денисова О.И., 2021

ФЗ 

№ 436-ФЗ 

Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1 

 

Предисловие

Цель данного методического пособия – помочь учителю в работе по проверке 

степени усвоения учащимися материала курса химии 8-11 класса. Представленные в 

пособии авторские практические и контрольные работы неоднократно применялись на 

практике. Все практические и контрольные работы разработаны с позиций личностно
ориентированного подхода к учащимся, единства воспитания и обучения. Пособие 

состоит из двух частей: часть I практические работы, часть II контрольные работы.

Важной составляющей процесса обучения химии являются практические работы. 

Каждая практическая работа начинается эпиграфом, который отражает еѐ смысл. 

Практические работы в 8 классе содержат авторское слово учителя, призывающее 

учащихся к действию, своего рода напутствие, стимул к работе.

Работа состоит из трѐх частей: мотивационная часть содержит различные задания 

и вопросы, стимулирующие выполнение практической работы, технологическая часть

предполагает выполнение практической части, интеллектуальная часть включает 

задания и вопросы, позволяющие закрепить знания учащихся по данной теме.

Практические работы в 9 классе также начинаются эпиграфом. Каждая работа 

начинается вводным словом учителя. Некоторые работы разработаны и выполняются в 

двух вариантах.

Работы состоят из двух частей: теоретическая часть состоит из заданий, 

позволяющих вспомнить основные моменты данной темы, и, непосредственно 

практическая часть.

Практические работы в 10 и 11 классах состоят из теоретической и практической 

частей. Такой подход к проведению практических работ позволяет повысить интерес 

учащихся к практической работе, и стимулировать успешное выполнение каждой 

практической работы каждым учащимся.

При составлении контрольных работ, использовался дифференцированный подход 

к учащимся. Контрольные работы составлены в нескольких вариантах, а также содержат 

индивидуальные и дополнительные задания.

Оригинальность зачѐтов состоит в их многовариантности. Например, зачѐт по теме 

«Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. 

Химическая связь» для учащихся 8-го класса состоит из 30 вариантов. Зачѐт для учащихся 

9-го класса по теме «Подгруппа кислорода» содержит 20 вариантов.

Также представлены тесты по темам «Сера, еѐ соединения», «Азот, его 

соединения» для учащихся 9-х классов в формате ОГЭ, и итоговый тест за курс 9-го 

класса в трѐх вариантах. Ко всем тестам даны ответы.

Данное методическое пособие предназначено для учителей химии различных 

общеобразовательных учреждений: школ, гимназий, лицеев, работающих по различным 

учебным программам.

Автор

Часть I

Практические работы

В 1750 году великий Михаил Васильевич Ломоносов пишет письмо президенту 

Петербургской Академии наук графу К. Г. Разумовскому.

Цитата из этого письма: «Понеже химии никоим образом научиться невозможно, не видав 

самой практики и не принимаясь за химические операции…».

Майкл Фарадей подтверждает слова М. В. Ломоносова: «Ни одна наука не 

нуждается в эксперименте в такой степени, как химия. Еѐ основные законы, теории и 

выводы опираются на факты; поэтому постоянный контроль опытом необходим».

Наш земной шар – это гигантский химический комбинат, в котором ежесекундно 

происходят различные процессы и явления. Дабы познать этот объективный мир, человек 

использует два основных источника опытного знания: наблюдение и эксперимент.

Сам Д. И. Менделеев настаивал на том, чтобы преподавание химии 

сопровождалось многочисленными опытами, особенно по неорганической химии, 

поскольку «она составляет вместе с физикой необходимое ведение в дисциплину опытных 

наук». В опыте Д. И. Менделеев усматривал средство «вопрошать природу и получать от 

неѐ ответы в лабораториях». Он писал: «Опыт есть посредник между явлениями природы 

и познавательными способностями».

В силу вышесказанного, каждый учитель химии должен видеть свою задачу в том, 

чтобы научить учащихся наблюдать, экспериментировать, анализировать, делать 

выводы.

Всѐ это невозможно без химического эксперимента. Роль его очень весома. 

Химический эксперимент выполняет образовательные задачи, он позволяет:


получить конкретные знания о веществах и их изменениях;


уяснить генетические связи между веществами, установить их классификацию;


разъяснить сущность химических процессов, которые происходят в быту, в 

природе, на различных производствах.

Очень велика развивающая и воспитывающая роль эксперимента. Поскольку 

«эксперимент:


позволяет проверить знание;


исправляет неточности восприятий и представлений;


выступает как средство обучения применению знаний;


является способом формирования практических умений и навыков;


позволяет закрепить полученные знания и умения;


вооружает учащихся практическими умениями».1

Эксперимент, проводимый учителем, вызывает у учащихся большой интерес. Именно 

интерес и любознательность двигают вперѐд процесс обучения.

Ещѐ более интересными становятся практические занятия. Здесь учащиеся 

овладевают различными экспериментальными умениями и навыками, учатся логически 

мыслить.

Чем богаче запас конкретных представлений и понятий у учащихся, тем богаче его 

язык, и способность делать правильные суждения и умозаключения. Ведь каждый опыт 

необходимо объяснить, т.е., как говорил чл.-корр. Академии педагогических наук РСФСР, 

учитель химии П. А. Глориозов, нужно провести «логический анализ опыта».

Можно назвать два фактора успешного выполнения практической работы:

1.
Предварительная подготовка учащихся, которая заключается в следующем: 

повторение теоретического материала по теме работы; изучение описания предстоящей 

работы; необходимо заранее ответить на предлагаемые вопросы, написать уравнения 

химических реакций.

2.
Контроль учителя за процессом практической работы.

Всѐ это даѐт экономию времени; учащиеся не будут торопиться, выполняя опыты, и как 

следствие практическая работа будет выполнена успешно.

Совершенно очевиден и тот факт, что при таком практическом подходе к процессу 

обучения химии, становится высоким результат обучения.

Как сказал М. Горький «…руки учат голову, а затем поумневшая голова учит руки, 

а умные руки снова и уже сильнее способствуют развитию мозга».

Глава I

Практические работы в 8 классе

Опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, 

рождѐнных только воображением.

М.В. Ломоносов

Движимые любопытством, учащиеся идут на урок химии, на котором им предстоит 

выполнить свою первую практическую работу. Здесь они знакомятся с правилами 

поведения в химической лаборатории, различным оборудованием и некоторыми 

веществами, делают первые простые опыты.

Главная задача учителя на таких практических уроках состоит в том, чтобы объяснить 

учащимся, что и как следует наблюдать, ведь от этого зависит успех выполняемого 

опыта.

Очень важно с самого начала привить восьмиклассникам определѐнные требования 

к практической работе и затем неуклонно следовать им:

1. Всегда предварительно готовиться к работе

2. Никогда не забывать правила техники безопасности

3. Уметь формулировать цели и задачи

4. Правильно писать отчѐт о проделанной работе – делать «логический анализ опыта»

5. Формулировать вывод

Примерная схема отчѐта может быть такой:


название опыта, его краткое описание


рисунок прибора


наблюдения и их объяснения


уравнения реакций


вывод

На практических работах в восьмом классе учащиеся должны приобрести следующие 

умения и навыки (компетенции):

1. Обращения с:


химической посудой – пробирками, колбами, стаканами, воронками


лабораторными принадлежностями – металлическим штативом, 

держателями для пробирок


нагревательными приборами – спиртовкой, горелкой


реактивами – растворами кислот, щелочей, солей

2. Измерения:


объѐмов жидкостей мерными цилиндрами


массы на весах

3. Собирания:


приборов для получения газов и проверку их на герметичность

4. Проведения:


химических реакций


распознавания веществ

Практическая работа 1

Экскурсия в химическую лабораторию

Недаром говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз 

услышать. Особенно это относится к химии. Химия – наука, 

прежде всего экспериментальная (по крайней мере, такой она 

была последние 300 лет). И в химии особенно важно проделать 

своими руками хотя бы некоторые наиболее простые 

эксперименты, увидеть их результаты и постараться понять, 

почему наблюдается именно это явление, а не какое-либо 

другое.

И. Леенсон

Удивительная химия

Задачи урока:


познакомить учащихся с правилами техники безопасности при работе в 

химической лаборатории. Научить приѐмам обращения с лабораторным 

оборудованием. Объяснить, для каких целей оно применяется.


развивать навыки коммуникативного общения.


воспитывать чувство бережного отношения к лабораторному оборудованию.

Оборудование и реактивы: Плакаты с изображением приѐмов работы в лаборатории. На 

каждом столе учащихся: стаканы, колбы, пробирки (стеклянные и фарфоровые), 

держатели для пробирок, асбестовые сетки, штативы, весы, нагревательные приборы: 

спиртовка и горелка.

Ход урока

Слово учителя

Друзья мои! вам открывается сегодня «Мир загадок и чудес».

Будьте очень внимательны и очень любознательны!

Толковые вопросы задавайте, чтобы в дальнейшем все тайны и премудрости химической 

науки вами были освоены успешно!

Знакомство учащихся с правилами техники безопасности.

 Традиционно зачитать правила ТБ по учебнику.

 Зачитать памятку (эта памятка лежит на каждом ученическом столе).

Памятка «Как узнать настоящего химика?»

1. Во время выполнения эксперимента на рабочем месте ученика нет посторонних 

предметов.

2. Если химик сомневается, то он обязательно проконсультируется с преподавателем.

3. Химик никогда не будет работать на неисправном оборудовании.

4. Настоящий химик никогда не положит к себе в сумку или другу в карман что-либо из 

оборудования или реактивов.

5. Химик работает с веществами очень аккуратно: не ссыпает обратно в пузырѐк излишек 

вещества, дабы не загрязнить его; не смешивает различные жидкости ради интереса «а что 

будет?». Это опасно!

6. Спиртовку химик зажигает только с помощью спичек и тушит только с помощью 

колпачка.

7. Химик направляет пробирку при нагревании жидкости от себя и от других.

8. Химик всегда соблюдает правила техники безопасности, потому что понимает их 

смысл.

Рассказать конкретный случай из жизни.

Пример из жизни

Один химик, пренебрегший правилами техники безопасности, зазывал ртом в большую 

пипетку крепкий раствор аммиака – нашатырный спирт. И в это время уму что-то сказал 

коллега, достаточно было незадачливому химику, наклонившемуся над колбой, чуть-чуть