Новая история стран западного мира. От нидерландской революции до Великой французской революции

Изложена история стран западного мира в период 1640–1789 гг. Дана характеристика основных 
событий, этапов, тенденций и явлений, рассмотрена причинно-следственная связь наиболее важных 
процессов в истории стран западного мира. Территориальные рамки рассмотрения – страны Европы, 
Америки и Австралии.

Т. Ш. Уметбаев, Л. А. Кутилова
НОВАЯ  ИСТОРИЯ 
СТРАН  ЗАПАДНОГО  МИРА

От нидерландской революции
до Великой французской революции

Учебное пособие

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

Оглавление 

1 

Министерство науки и высшего образования  Российской Федерации 
Сибирский федеральный университет 
 
 
 
 
 
 
Т. Ш. Уметбаев, Л. А. Кутилова 
 
 
НОВАЯ  ИСТОРИЯ  
СТРАН  ЗАПАДНОГО  МИРА 
 
 
От нидерландской революции 
до Великой французской революции 
 
Учебное пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Красноярск 
СФУ 
2020 

Оглавление 

2 

УДК 94(4+7)''15/17''(07) 
ББК 63.3(4)51я73 
         У528 
 
 
 
 
 
Р е ц е н з е н т ы:  
В. П. Кривоногов, доктор исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории СФУ; 
М. Г. Тарасов, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории России СФУ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Уметбаев, Т. Ш. 
У528            Новая история стран западного мира. От нидерландской революции до Великой французской революции : учеб. пособие / Т. Ш. Уметбаев, Л. А. Кутилова. – Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2020. – 232 с. 
ISBN 978-5-7638-4284-5  
 
Изложена история стран западного мира в период 1640–1789 гг. Дана характеристика основных событий, этапов, тенденций и явлений, рассмотрена 
причинно-следственная связь наиболее важных процессов в истории стран западного мира. Территориальные рамки рассмотрения – страны Европы, Америки 
и Австралии.  
Предназначено для студентов направления обучения 460301 «История» 
и всех интересующихся историей. 
 
 
Электронный вариант издания см.: 
http://catalog.sfu-kras.ru 
УДК 94(4+7)''15/17''(07)  
ББК 63.3(4)51я73 
 
ISBN 978-5-7638-4284-5                                                             © Сибирский федеральный  
                                                                                                           университет, 2020 

Оглавление 

3 

 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................................................................................  4 
Г л а в а  1. НИДЕРЛАНДСКАЯ  РЕВОЛЮЦИЯ ................................................................................................................. 10 
1. Предшествие революционных событий ............................................................................................. 10 
2. Начало революции ............................................................................................................................... 13 
3. Ход революционных событий ............................................................................................................. 16 
4. Итоги революции ................................................................................................................................. 20 
Приложения .............................................................................................................................................. 21 
Г л а в а  2. АНГЛИЙСКАЯ  РЕВОЛЮЦИЯ  XVII века ...................................................................................................... 26 
1. Исторические предпосылки Английской буржуазной революции XVII в.  .................................... 26 
2. Непосредственные предпосылки  Английской революции XVII в.  ................................................ 30 
3. Начало революции ............................................................................................................................... 33 
4. Первая гражданская война .................................................................................................................. 35 
5. Вторая гражданская война. Казнь короля .......................................................................................... 38 
6. Республика ............................................................................................................................................ 38 
7. Подавление ирландского восстания ................................................................................................... 39 
8. Англо-шотландская война ................................................................................................................... 41 
9. Борьба с Нидерландами ....................................................................................................................... 42 
10. Становление и функционирование протектората ............................................................................ 43 
Приложения .............................................................................................................................................. 45 
Г л а в а  3. АНГЛИЯ  ВО  ВТОРОЙ  ПОЛОВИНЕ  XVII – ПЕРВОЙ  ПОЛОВИНЕ XVIII вв.   
ФОРМИРОВАНИЕ  НОВОЙ  ПОЛИТИЧЕСКОЙ  СИСТЕМЫ ...................................................................... 59 
1. Англия после реставрации Стюартов .............................................................................................. 59 
2. «Славная революция» ....................................................................................................................... 63 
3. Королева Анна. Начало стабильной эволюции .............................................................................. 66 
4. Якобиты ............................................................................................................................................. 68 
5. Ганноверская династия ..................................................................................................................... 69 
Приложения ........................................................................................................................................... 72 
Г л а в а  4. СТАНОВЛЕНИЕ  СОЕДИНЕННЫХ  ШТАТОВ  АМЕРИКИ ........................................................................ 82 
1. Истоки североамериканской истории ................................................................................................. 82 
2. Начало колонизации Северной Америки ........................................................................................... 84 
3. Предпосылки войны за независимость США .................................................................................... 88 
4. Накануне войны за независимость США ........................................................................................... 91 
5. Война за независимость США ............................................................................................................ 94 
Приложения .............................................................................................................................................. 99 
Г л а в а  5. ШВЕДСКАЯ  ВЕЛИКАЯ  ДЕРЖАВА  В  ПЕРИОД  ПОДЪЁМА  И  УПАДКА ......................................... 114 
1. Прелюдия империи ............................................................................................................................ 114 
2. Становление великой шведской державы ........................................................................................ 120 
3. Ослабление великой шведской державы .......................................................................................... 124 
Приложения ............................................................................................................................................ 132 
Г л а в а  6. ГЕРМАНИЯ  В  XVII–XVIII вв.  ВОЗВЫШЕНИЕ  ПРУССИИ .................................................................... 140 
1. Брандербург ........................................................................................................................................ 141 
2. Становление Пруссии. «Грубый фельдфебель» .............................................................................. 146 
3. Эпоха «старого Фрица» (Фридрих II Великий) ............................................................................... 149 
Приложения ............................................................................................................................................ 155 
Г л а в а  7. РЕЧЬ  ПОСПОЛИТАЯ  В  XVII–XVIII вв.  ..................................................................................................... 174 
1. Становление Речи Посполитой ......................................................................................................... 174 
2. «Бурный век» Речи Посполитой ....................................................................................................... 177 
3. Упадок Речи Посполитой .................................................................................................................. 181 
Приложения ............................................................................................................................................ 184 
Г л а в а  8. ФРАНЦИЯ  В  XVII–XVIII вв.  ........................................................................................................................ 186 
1. Ришельё. Политика национальных интересов ................................................................................. 187 
2. Борьба королевской власти и парламентов ...................................................................................... 191 
3. Людовик XIV и кольберизм .............................................................................................................. 194 
4. Падение авторитета королевской власти ......................................................................................... 197 
5. Предпосылки Великой французской революции и предпосылки революционной ситуации ..... 199 
Приложения ............................................................................................................................................ 205 
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ  СПИСОК ................................................................................................................................  223

Введение 

4 

 
ВВЕДЕНИЕ 
 
 
Что такое «Новое время»? Дискуссионный вопрос, навеянный эпохой 
Возрождения, не представлял бы для нас особой ценности, если бы не два 
события, ставшие своего рода рубежными в истории человеческой цивилизации последних пяти веков. С одной стороны, Английская революция,  
которую по содержанию, характеру событий, процессам, ею стимулированным, можно было бы назвать Великой. С другой – Российская революция, 
о причинах и особенно последствиях которой во всемирно-историческом 
масштабе споры не утихают и не утихнут ещё очень долго. 
В своей книге «Закат Европы» Освальд Шпенглер писал: «Древний 
мир – Средние века – Новое время, вот та невероятно скудная и бессмысленная схема, безоговорочное господство которой над нашим историческим мышлением без конца мешало нам правильно воспринимать действительное место, ранг, гештальт, прежде всего срок жизни маленькой части 
мира, проявляющегося на почве Западной Европы со времён немецких императоров, в его отношении ко всеобщей истории высшего человечества. 
Будущим культурам покажется маловероятным, что эта проекция со всей 
её простодушной прямолинейностью, её вздорными пропорциями, становящаяся от столетия к столетию всё более невозможной и совершенно не 
допускающая включения заново вступающих в свет нашего исторического 
сознания областей, ни разу не была таки серьёзно поколеблена в своей 
значимости. Ибо ставший с давних пор привычным среди исследователей 
истории протест против указанной схемы ровным счётом ничего не значит. 
Тем самым они лишь сгладили единственно имеющуюся на лицо проекцию, 
не заменив её ничем»1. 
Исходя из датировки, обозначенной исследователями, XVII – начало 
XX вв. стали эпохой, когда победил европоцентристский мир, устанавливается новая (капиталистическая) эра в истории человечества, происходит 
глобальный социальный, политический, экономический и культурный перевороты, когда формируются новые правовые институты, происходит 
становление международного права. 
Все эти изменения происходили не равномерно, а по-разному, в зависимости от особенностей стран и регионов. Современникам далеко не всегда были понятны глубина предпосылок и суть происходящего. Но эти из                                                            
1 Шпенглер О. Закат Европы. – М.: Мысль, 1998. – Т. I. – С. 144–145. 

Введение 

5 

менения не были внезапными; напротив, переход к современному обществу 
был постепенным и длительным. 
Мы считаем, что данный переход включал целый ряд событий и явлений, которые можно условно обозначить как фазы становления современной западной цивилизации. Ещё раз подчеркнем, что это обозначение 
условно, но, на наш взгляд, отражает глубину и содержание процесса. 

Фазы становления современной западной цивилизации 
Первая фаза (общественная) – Коммунальная революция (эволюция). В XI–XIII вв. во многом под влиянием крестовых походов во времена правления германских императоров Конрада II (1027–1039 гг.) 
и Фридриха II (1220–1250 гг.) города Италии получили некоторое самоуправление, а в борьбе с Фридрихом Гогенштауфеном даже объединялись 
в союз. Возникшее слово «коммуна» (община) быстро распространялось 
в городах Европы, особенно во Франции. 
Французские горожане, объединенные взаимными обязательствами, 
выбирали главных сановников, которые на юге страны назывались консулами, а на севере – мэрами. Некоторые из горожан входили в состав городского самоуправления – magistratus (лат. – должностные лица). В большей 
степени политический характер это движение приобретало в северной и 
южной Франции, последняя была связана с традициями римских городов. 
Например, коммуна Камбрэ управлялась собранием должностных лиц 
(magistrat), члены которого собирались ежедневно в общественном доме – 
доме суда, в количестве 80 человек, разделяя между собой административное и судебное управление.  
Вторая фаза (культурная) – Ренессанс (Возрождение). XIV–XVI вв. 
Культура начинает приобретать светский характер. Коммунальная революция способствовала появлению новой системы ценностей – гуманизма 
(во главе этой системы – человек). Школа итальянской скульптуры XIII в. 
обозначила начало этого процесса, когда Никколо Пизано (1220–1284 гг.) 
принялся за восстановление утраченного античного искусства и воссоздание 
человеческого образа в камне. Его сын Джованни динамично продолжил 
дело отца. А далее процесс остановить уже было невозможно. Он проникал во все сферы искусства и литературы, обновляя всё, к чему прикасался. 
Микеланджело Буонаротти, Леонардо, Рафаэль, Тициан, Дюрер и др. изменили живопись, подчинив её гармонии и человеку. Данте, Петрарка, 
Сервантес, Рабле, Лопе де Вега, Шекспир и многие другие заложили фундамент новой литературы. Новая философия сцементировала базу научных 
исследований. 
Третья фаза (техническая) – Великие географические открытия 
(XV–XVI вв.). Построение каракки и каравеллы существенно изменило 
возможности европейцев. Экспедиции Христофора Колумба, Джованни 

Введение 

6 

Каботто (Джона Кабота), Васко да Гамы, Фернана Магеллана и многих 
других следовали одна за другой. С этих событий начинается постепенное 
перемещение основного грузопотока между Востоком и Западом с Великого шёлкового пути на трансокеанский путь. Начало процесса колонизации 
далёких от Европы земель способствовало формированию единого экономического пространства. 
Четвёртая фаза (идеологическая) – Реформация (конец XV–
XVI вв.). 
Первая волна связана с Чехией. Там появились новые свободно 
мыслящие и патриотично настроенные магистры (Станислав из Зноймо, 
Штепан из Палче, Ян Гус из Гусинца, Якоубек из Стржиба, Ян из Есенице, 
Иероним Пражский), которые в построенной Вифлеемской часовне в Праге стали преподавать на чешском языке. До них дошли идеи Джона Уиклифа. Ян Гус, ставший в 1409 г. ректором Пражского университета, был 
его последователем. Он выступил против церковного богатства и считал 
необходимым, чтобы церковь подчинялась светской власти. Ему претила 
продажа индульгенций. Он не мог не видеть, что церковь со всеми её институтами нуждается в реформе. К тому же Ян Гус был представителем 
чешской национальности, воплощал в себе национальную идею и поэтому 
вызвал на себя гнев немецкой элиты. На соборе в Констанце он был признан виновным и 6 июля 1415 г. сожжён. 
Вторая волна – лютеранство. Всё началось, когда 31 октября 1517 г., 
в канун праздника Всех Святых, на двери Виттенбергской церкви якобы 
появились 95 тезисов Мартина Лютера. Оставляя в стороне дискуссию 
о действительности этого события, как не особо принципиальную для нас, 
отметим, что уже в следующем году документ стал достоянием широкой 
общественности. Через призму учения Лютера принадлежность человека 
к Католической церкви как условие божьей милости потеряла свою актуальность. Внешние поступки отнюдь не гарантируют божью милость. Важно 
внутреннее содержание веры. И пламя новой веры охватило значительную 
часть Германии. 
Далее процесс Реформации церкви было невозможно остановить. 
Цвинглианство стало третьей волной. Ульрих Цвингли, священник       
собора в Цюрихе, в 1522 г. написал епископу Констанцкому и членам Швейцарского союза о необходимости разрушения целибата, как не соответствующего принципам веры. А 67 тезисов Цвингли послужили основанием 
для утверждения идеи о высшей истине – Священном Писании. 
Пятой волной стало провозглашение английским парламентом 
в 1534 г. Английской национальной церкви. Личность Генриха VIII во многом 
неожиданно оказалась среди первых лиц Реформации. Нет индульгенциям, 
нет почитанию икон и мощей, богослужение на английском языке – всё это 

Введение 

7 

стало частью действий, предпринятых в королевстве по политическим мотивам. 
Шестая волна (кальвинизм) возникла в Женеве. В Базеле протестантский диссидент Жан Кальвин перевёл Библию на французский язык, 
там же увидело свет «Наставление в христианской вере». А в Женеве ему 
удалось сосредоточить в своих руках власть, посредством которой он регламентировал порядок и даже поведение горожан, полагая, что человеческая 
судьба заранее предопределена. 
 Пятая фаза (научная революция) охватила несколько столетий 
и означала целый ряд важных для человечества научных открытий, в том 
числе в сфере астрономии (Кеплер, Коперник, Бруно, Галилей), физики 
(Хосе де Акоста, Галилей, Рене Декарт, Блез Паскаль, Христиан Гюйгенс, 
Исаак Ньютон), математики (дель Ферро, Тарталья, Феррари, Франсуа Виет, Декарт, Джон Непер, Симон Стевин, Гюйгенс, Якоб Бернулли, Готфрид 
Вильгельм Лейбниц), биологии (Везалий, Конрад Геснер, Каспар Боэн, 
Уильям Гарвей, Мигель Сервет, Франческо Реди, Роберт Гук) и т. д. 
Нидерландская и Английская революции могут означать наступление шестой фазы (экономической), а Просвещение, Американская 
и Французская революции – седьмой фазы (демократической).  
Цель изучаемого курса «Новая история западного мира» – сформировать у студентов ясные представления об основных чертах и тенденциях 
развития стран Запада в новый период истории. 
Для достижения данной цели  необходимо: 
● изучить основные концепции истории западных стран в новое время; 
● выявить и комплексно проанализировать основные черты в политическом, экономическом, социальном и культурном развитии ведущих 
стран Западной Европы и США в новое время; 
● проследить общие закономерности развития стран Запада в новое 
время; 
● дать 
характеристику 
конкретных 
политических, 
социальноэкономических и культурных процессов в ведущих странах Запада и США 
в новое время; 
● изучить специфику международных отношений в новое время; 
● раскрыть основное содержание используемых политических, экономических, военных и т. д. терминов;  
● продолжить формировать навыки поиска научной информации по 
новой истории, работы с корпусом разнообразных источников; 
● продолжить формировать навыки исторического исследования, 
умения самостоятельно анализировать причины, выявлять основные тенденции развития и результаты тех или иных событий, их влияние на общий 
ход истории, с использованием полученных знаний давать собственные 

Введение 

8 

оценки, формулировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам новой истории; 
● уметь логически мыслить, вести научные дискуссии.  
Студент, освоивший курс новой истории, должен знать основные 
термины, понятия, имена, даты, идеи выдающихся представителей исторической мысли, политических деятелей, писателей, философов, деятелей 
культуры; уметь воспроизводить, обобщать, систематизировать исторический материал, раскрывать логику исторического развития стран Европы 
в Новое время, доказывать выводы конкретными фактами; выделять общие 
и особенные черты развития изучаемых стран, знать биографии известных 
деятелей политики и культуры. 
Лекционный материал курса основывается на сочетании классических образовательных технологий и практики проблемного обучения. Лекции освещают основные вопросы новой истории западных стран, материал 
подан  проблемно-хронологически, включен в историографический контекст, содержит анализ важнейших источников. 
Семинарские занятия призваны расширить и углубить знания по 
важнейшим темам новой истории. На семинары выносятся наиболее актуальные вопросы, предполагающие самостоятельную работу студентов, 
в первую очередь с источниками.  
Самостоятельная работа студентов должна решать следующие задачи: 
● формировать логическое мышление;  
● формировать навыки ведения научных дискуссий;  
● развивать навыки самостоятельного поиска информации; 
● развивать навыки работы с историческими источниками; 
● формулировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по проблеме; 
● формировать навыки самостоятельного научного исследования. 
Важное значение в самостоятельной работе студентов отводится 
подготовке к обсуждению вопросов и заданий к семинарским занятиям. 
Другие виды самостоятельной работы – подготовка выступлений с докладом на семинаре, написание исторического эссе, реферата, рецензии на 
прочитанную монографию, подготовка докладов для участия в научных 
конференциях. 
Работа по подготовке доклада к семинарским занятиям должна 
включать  в себя поиск источников по проблеме, а также научных публикаций в достаточном объёме, чтобы дать историографический обзор темы, 
выявить ключевые положения и критику проблемы или концепции, представить собственную аргументацию. Тема доклада определяется проблематикой, обсуждаемой на семинаре, и призвана дать углублённое представление об одном или нескольких вопросах семинарского занятия. 

Введение 

9 

Остановимся на работе студентов на семинарском занятии. Основные виды работ студентов на семинаре – научная дискуссия по представленной проблеме, обсуждение научного доклада, представление рецензии 
на прочитанный научный труд, оппонирование основному докладчику по 
теме и т. п. Важнейшая цель семинарского занятия – привлекая студентов 
к разным видам работ, формировать  навыки самостоятельного научного 
исследования и публичного представления результатов научной работы.  
Подчеркнём, что любое историческое исследование предполагает 
владение приёмами источниковедческой и историографической критики. 
Поэтому так важны при подготовке к семинарским занятиям знания по 
дисциплинам «Источниковедение», «Историография» и умение работать 
с историческими документами и материалами, а также научной литературой. 
Студенты должны понимать и уметь демонстрировать в процессе работы 
на семинаре  важность внешней и внутренней критики источника. В то же 
время главное внимание должно быть обращено на содержание источника. 
При этом студенты должны уметь представить в процессе обсуждения информацию о достоверности и полноте сведений, представленных в источнике. Это возможно, в том числе путём сравнения с другими источниками, 
что формирует важное представление о верифицирующем значении сопоставлений разнообразных источников. Кроме того, при работе с авторскими 
источниками необходимо обратить внимание не только на анализ содержания документа, но также на позицию автора – философскую, религиозную, политическую. Специального внимания требуют и историографические навыки студентов. Зачастую они отождествляют историографический 
труд и обзор научной литературы; в курсовой работе, реферате или научном докладе называют обзор прочитанной литературы историографией. Но 
историографический сюжет должен включать информацию об источниковой базе рассматриваемых научных трудов, анализ взглядов историков, 
принадлежность к научной школе, время создания произведений, авторскую концепцию историков по изучаемой проблеме и т. д. Подчеркнём 
важность употребляемой студентами терминологии и необходимость проработки её на занятиях.  
Все названные компоненты должны учитываться в работе на семинарских занятиях. В целом все виды работы студентов на семинарских занятиях направлены на приобщение к самостоятельной научной деятельности. Для её активизации данное пособие специально включает тексты документов для анализа, а также терминологические словари. 
Пособие снабжено приложениями ко всем темам (даты, персоналии, 
термины, документы) и библиографическим списком литературы.