Психология разрушения

ПСИХОЛОГИЯ 
РАЗРУШЕНИЯ

Т.И. ЧИРКОВА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 

профессионального образования в качестве учебного пособия 

для студентов высших учебных заведений, обучающихся 

по гуманитарным направлениям подготовки 

(квалификация (степень) «магистр») 

(протокол № 5 от 19.05.2021)

Москва
ИНФРА-М

2021

УДК 159.9(075.8)
ББК 88я73
 
Ч64

Чиркова Т.И.

Ч64  
Психология разрушения : учебное пособие / Т.И. Чиркова. — 

Москва : ИНФРА-М, 2021. — 230 с. — (Высшее образование: Магистратура). — DOI 10.12737/1081759.

ISBN 978-5-16-016099-3 (print)
ISBN 978-5-16-108468-7 (online)
В учебном пособии систематизированы методологические проблемы 

изучения психологии разрушения как одного из самых существенных явлений современного социального мира. Представлен методологический 
анализ основных принципов, средств, методов и правил изучения психологии разрушения. Содержание пособия включает теоретический и практический курс анализа закономерностей, механизмов и факторов психологии 
разрушения.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова
тельных стандартов высшего образования последнего поколения.

Предназначено для студентов гуманитарных специальностей. Может 

быть полезно практическим работникам различных социальных сфер для 
понимания сущности и способов ликвидации последствий разрушения 
психологических реальностей тех лиц, с которыми они профессионально 
взаимодействуют.

УДК 159.9(075.8)

ББК 88я73

Р е ц е н з е н т ы:

Овчарова Р.В., доктор психологических наук, профессор кафедры 

общей и социальной психологии Курганского государственного университета, академик Академии педагогических и социальных наук 
и Российской академии естественных наук, заслуженный деятель науки и образования, заслуженный работник высшей школы Российской 
Федерации;

Маркелова Т.В., доктор психологических наук, доцент, заведующий 

кафедрой общей и социальной психологии факультета социальных 
наук Национального исследовательского Нижегородского государственного университета имени Н.И. Лобачевского

ISBN 978-5-16-016099-3 (print)
ISBN 978-5-16-108468-7 (online)
© Чиркова Т.И., 2021

Предисловие

Глобальные политические и экономические кризисы порождают 

существенные изменения жизнедеятельности людей, вызывая у них 
интеллектуальное, духовно-нравственное напряжение, неопределенность, непредсказуемость, дезориентацию. Последствие их — 
социально-психологические девиации, аберрации личностного 
развития, разрушение мотивационно-потребностной сферы, личностных установок, отношений и переживаний человека. У многих 
людей возникает неизбежность вхождения через этап разрушения 
в иные сущности и смыслы жизни. Все это, в свою очередь, создает 
необходимость оказывать пострадавшим квалифицированную психологическую помощь на основе научно-обоснованных технологий 
работы с фактами психологического разрушения. Соответственно, 
это требует и развитой сети профессиональной подготовки специалистов для такого вида работы. Как правило, в такой роли выступают работники психологических служб.

В программах профессиональной подготовки психологов сло
жилась ситуация, когда две области психологических реальностей — «психология развития» и «психология разрушения», представленные различными самостоятельными отраслями науки 
и практики, существуют как бы в двух параллельных мирах, разделенных демаркационной линией «норма — патология», в их самых 
разнообразных видах, формах степени выраженности и представленности в онтогенезе.

В психологии развития как самостоятельной отрасли психо
логии человека уже давно сформулированы основные законы, 
движущие силы, предпосылки, источники, условия успешного развития. С категорией «разрушение» дело обстоит иначе. Детальному 
обсуждению в основном подвергаются только отдельные виды, 
формы и факты психологического разрушения.

Знания о методологии изучения психологии разрушения, о вос
приятии его человеком и отношении к нему в учебной литературе 
представлены фрагментарно теориями единичных форм и видов 
разрушения1. Если описанию законов психологии развития в онто
1 
Исторически сложилось так, что отрасли дефектологии, специальной психологии, имея самостоятельный статус научного знания, только ограниченно касаются проблем начальных этапов психологии разрушения. «Задержка психического развития» — направление психологических исследований, стоящее между нормой и отклонением в психическом развитии, 
возникшее в 80-е гг. ХХ в. в качестве отрасли психологии, не получила 
должного развития в настоящее время.

генезе посвящена масса учебников и пособий, то учебные издания 
о психологии разрушения как целостного обобщенного научного 
знания отсутствуют. По логике философской и естественно-научной антропологий в учебных дисциплинах разделы, посвященные 
проблемам методологии психологии развития и психологии разрушения, должны занимать равное место в подготовке психологов 
и других специалистов, работающих в профессиональной сфере 
«человек — человек».

В методологии психологии, с одной стороны, должны анализи
роваться основные теории о законах, движущих силах, условиях, 
механизмах, результатах (достижениях и новообразованиях) психического развития человека в онтогенезе, с другой — знания об онтологии разрушения. Дело в том, что для психологов содержание 
категорий «развитие» и «разрушение» входит в основной круг профессиональных интересов. По сути психологи всегда имеют дело 
с человеком, развивающимся и имеющим тенденции к разрушению 
личностных конструктов как закономерной необходимости существования любых психологических реальностей.

В современном содержании ФГОС ВО психологов рассмо
трение принципов, способов, методов и правил изучения психологии развития и разрушения четко не выделяется. Однако современные социальные обстоятельства требуют изучения психологии 
разрушения не просто в контексте одного из элементов регресса 
психологического развития, группы проблем, которые возникают 
в рамках психологии развития, а в качестве проблемного поля самоценной ветви психологической науки и практики с особой методологической основой ее теоретических построений, со специфическим предметом и методами исследования.

Материал учебного пособия представляет собой попытку опи
сания некоторых компонентов концепции методологического анализа идеального и реального предметов психологии разрушения, 
его основных принципов, средств, методов и правил, накопленных 
в психологической науке и практике по изучению психологии разрушения.

Первая глава учебного пособия посвящена описанию струк
турных составляющих модели концепции методологического анализа психологии разрушения. С позиций обсуждения проблем 
психологии разрушения, в контексте социально-психологического 
здоровья человека, проблем психологической практики и подготовки к ней психологов доказывается актуальность систематизации основных принципов, гипотетических положений, способов, 

правил и возможных методов изучения психологии разрушения. 
В гипотетической форме анализируется положение о том, что психологию разрушения необходимо рассматривать не только как 
дихотомически взаимосвязанные процессы с развитием, но и как 
закономерно неизбежное, самоценное явление. К психологии разрушения не может быть однозначного подхода только как к «злу», 
поскольку онтология разрушения содержит в себе закономерную 
неизбежность и необходимость существования и возникновения 
любых новых психологических реальностей.

Во второй главе дано описание теоретических подходов к клас
сификации факторов психологии разрушения. Анализируются 
основные факторы психологии разрушения, их классификация 
и принципы действия. Особое внимание уделено анализу утраты 
смысла жизни и девальвации духовно-нравственных ценностей, 
а также доминированию потребностей потребления над потребностями созидания как основополагающих факторов психологии разрушения. Этюд методологического анализа отношения человека 
к вещному, предметному миру в структуре психологии развития 
и психологии разрушения подчеркивает значимость экопсихологического подхода к анализу мотивационно-потребностной сферы 
человека.

Третья глава включает анализ основных механизмов психологии 

разрушения (отношений, переживаний, установок, рефлексии, понимания — непонимания). Эти категории рассматриваются как 
взаимосвязанные, взаимодополняющие в общей структуре механизмов психологии разрушения. Рефлексия представлена как 
ключевой механизм саморегуляции человеком преодоления последствий психологии разрушения. Определение механизма как 
объективного процесса, обеспечивающего взаимодействие человека 
с окружающей средой, раскрывающего содержательные и функциональные характеристики этого взаимодействия, создает необходимость учитывать действие принципа интеграции и приоритетности 
воздействия окружающей среды в функционировании механизмов 
психологии разрушения.

Особое внимание в учебном пособии уделено принципам функ
ционирования механизмов психологии разрушения; рассмотрению 
их как возможности порождения психологических новообразований. Динамика функционирования механизмов психологии 
разрушения подчиняется принципу континуума распределения 
по всем формально-динамическим характеристикам. Если в психологии развития механизмы действуют по принципу «от простого 
к сложному», то в психологии разрушения, наоборот — «от слож

ного к простому». Сопоставление механизмов развития с механизмами психологии разрушения позволяет наметить перспективы 
разработки способов, методов и правил преодоления последствий 
психологии разрушения.

В практикуме, входящем в учебное пособие, представлены ва
рианты материалов для самостоятельной подготовки студентов 
к учебным занятиям по темам психологии разрушения, выбор которых может быть осуществлен в зависимости от учебных программ 
специализации профессиональной подготовки студентов.

Основной целью и задачами дисциплины является ознаком
ление студентов с базовыми понятиями, принципами, классификациями видов, форм, механизмов различных видов психологии разрушения. Эти знания обеспечат не только понимание студентами 
закономерностей дихотомической взаимосвязи развития и разрушения, но и помогут приобрести профессиональные умения и навыки в области изучения и профилактики психологии разрушения.

Независимо от направления специализации профессиональной 

подготовки студентов психологических и других гуманитарных факультетов изучение дисциплины «Психология разрушения» предполагает овладение следующим набором компетенций:

знать

•  концептуальные положения методологического анализа психо
логии разрушения;

•  роль данной дисциплины в структуре профессиональной подго
товки психологов в современных социальных условиях;

•  сущность теоретических основ феноменологии разрушения 

с позиций различных видов социальной, психофизиологической, дифференциальной психологии;

•  необходимость соблюдения этических норм и правил профес
сиональной работы с различными проявлениями психологии 
разрушения;
уметь

•  анализировать взаимосвязи, факторы, причины, механизмы воз
никновения психологии разрушения;

•  определять возможные пути преодоления проявлений психо
логии разрушения, методы и способы их профилактики;

•  определять социальные факторы, угрожающие разрушению 

личности и возникновению отрицательных психологических 
состояний людей с помощью психодиагностического инструментария;

•  разрабатывать программы помощи и поддержки человека 

в трудных жизненных обстоятельствах, при возникновении 

риска разрушения его когнитивных, эмоциональных и волевых 
психологических структур;
владеть

•  способами профессиональной регуляции психологических со
стояний, имеющих разрушительные тенденции;

•  методами и технологиями работы с фактами проявления пси
хологического разрушения людей различных социальных и возрастных групп;

•  способами преодоления негативных воздействий психологи
ческих факторов на психическую активность человека и феноменологию его поведения и деятельности;

•  навыками разработки стратегий и тактик решения проблем, про
воцирующих разрушительные тенденции психологических когнитивных, эмоциональных и регуляционных структур.
Все вышеперечисленные знания, умения и навыки смогут обес
печить студентам осознанное понимание и усвоение теоретических 
основ психологии разрушения как закономерного процесса жизни 
человека. Изучение психологии разрушения как особой отрасли 
науки и психологической практики обеспечит ориентировку студентов в различных методах и технологиях профессиональной 
деятельности по преодолению негативных последствий различных 
видов и форм психологического разрушения личности.

Глава 1.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ 
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 

ПСИХОЛОГИИ РАЗРУШЕНИЯ

В главе представлены положения, доказывающие необходимость раз
работки концепции методологического анализа психологии разрушения. 
Даны описание ее категориально-понятийного аппарата и краткая характеристика предмета исследования в контексте психологии разрушения. 
Представлены основные гипотетические положения, обосновывающие правомерность выделения знаний о психологии разрушения в особую систему 
психологической науки и практики. Очерчиваются контуры основных направлений изучения и разработки проблем психологии разрушения. Особое 
внимание уделено основным принципам, способам, методам и правилам 
изучения психологии разрушения.

1.1. КОНЦЕПЦИИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 

ПСИХОЛОГИИ РАЗРУШЕНИЯ

Психологическая наука в условиях современного социума вы
нуждена обращаться к обсуждению сложнейших философских вопросов сущности и смысла человеческой жизни, к сравнительному 
методологическому анализу таких фундаментальных категорий 
бытия, как «психология развития» и «психология разрушения».

Анализ информационных ресурсов показывает, что разработка 

проблем психологии развития человека в отечественной и зарубежной психологии представлена в исчерпывающем виде и в систематизированной форме [4, 8, 15]. С проблемами психологии 
разрушения дело обстоит иначе. Его онтология как бы сокрыта, 
изучаются только некоторые виды, формы и особенно артефакты 
психологического разрушения. Представители различных научных 
психологических школ и специальных отраслей психологии заняты 
разработкой технологии восстановления утраченных психологических функций. Множество работ написано о разрушительных 
тенденциях в проявлениях жестокости, насилия, наркотической 
зависимости, алкоголизма, суицидов, сексуальных патологий, потери рассудка, о терроризме, войнах, утрате людьми человеческого 
смысла жизни. При исследовании всех этих фактов создается иллюзия, что это разрозненные явления, не имеющие под собой общей 
методологической основы.

Изучением законов, движущих сил, предпосылок, источников, 

условий психического развития, их систематизацией, установлением взаимосвязей занимается самостоятельная отрасль психологической науки — психология развития. Психологии разрушения 
как самостоятельной отрасли пока еще не существует. Именно этим 
объясняется необходимость разработки модели концепции методологического анализа психологической реальности, которую можно 
выделить в особую отрасль знания, названную психологией разрушения.

Методология науки, как учение о принципах и способах науч
ного познания, предписывает определенные модели и стандарты 
для проведения научных исследований. Традиционно среди них 
выделяются: 1) построение модели той или иной предметной области, объясняющей определенные, ранее зафиксированные факты; 
2) выдвижение на их основе гипотезы исследования; 3) верификация этой гипотезы, или ее фальсификация; 4) прогноз возможности получения новых фактов [16].

Модель1 концепции анализа позволяет представить его в ори
ентировочной целостности как некоторую условно смысловую 
завершенность, на основе которой можно будет очертить контуры 
методологии изучения сложнейшей реальности — психологии разрушения.

Моделирование часто применяется для исследования объектов, 

экспериментальное исследование которых, как в нашем случае 
изучения психологии разрушения, затруднено из-за их чрезвычайной сложности или вовсе невозможно по этическим или организационным причинам. При этом не следует забывать, что модели 
воспроизводят объект исследования в упрощенной форме. Модели 
одного и того же объекта могут быть различными и отражать этот 
объект с разных сторон. Модели как средства познания представляют собой абстракцию, в которой всегда есть свойства, не представленные в исследуемой реальности.

Термин «моделирование» служит для обозначения различных 

научных процедур. Часто моделирование рассматривается как со
1 
Слово «модель» произошло от латинского слова modelium, которое означает 
«мера, образ, способ» и т.п. Термин «модель» определяется в науке достаточно многозначно. «Модель часто понимают как мысленно представленную систему, которая отображает комплекс существенных свойств и параметров объекта и способна замещать его в процессе познания. Модель 
всегда оперирует идеализированными конструктами и не имеет причинноследственной связи с объектом — прототипом, в отличие от теории данного 
объекта» [14, с. 374].

здание аналогов (схем, структур, знаковых систем) определенного 
фрагмента реальности или концептуально-теоретического конструкта.

Модель обладает некоторой степенью целостности. Например, 

при исследовании психологии разрушения описание может быть 
выражено в концептуальной форме, в некоторой совокупности 
базовых предположений о ее структуре, элементах, а также об их 
связях и отношениях. Поскольку моделирование компактно организует факты, намечает взаимозависимость установленных фактов, 
то это позволит увидеть психологию разрушения под новым углом 
зрения. При исследовании сложных объектов модель объединяет 
разрозненные знания, намечает контуры методологического анализа, интегрируя закономерности психологического разрушения 
из различных отраслей не только психологии, но и других областей 
знания, которые могут войти в концепцию методологических основ 
психологии разрушения.

Концепция — основа построения любой системы взглядов, отра
жающая определенное понимание сущности какого-либо предмета 
или явления и отношение к нему. Понятие «концепция» в контексте анализа психологии разрушения должно включать не только 
определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений, 
но и основную мысль, точку зрения, руководящую идею для их 
систематического освещения1. Концепцию можно рассматривать 
как определенность взглядов на явления в мире, в природе, в обществе; общий, ведущий замысел, конструктивный принцип любого 
вида деятельности в сфере психологии разрушения, поскольку концепция определяет стратегию действий.

Необходимость создания концептуальной модели методологи
ческого анализа конструкта «психология разрушения» обусловлена 
необходимостью получения некоторой целостности теоретических 
положений, охватывающих основной спектр структурных и содержательных составляющих этого конструкта. В концепцию методологического анализа психологии разрушения мы включили традиционные структуры: принципы, способы, методы и правила изучения 
психологических реальностей. За основу исследования взяты: определение его предмета; целеполагание; постановка конкретных задач; 
выбор методических средств; формулирование проблем и гипотез; 

1 
Концепция (от лат. conceptio — понимание) — система взглядов на те или 
иные явления, процессы; способ понимания, трактовки каких-либо явлений, событий; основополагающая идея какой-либо теории. Синонимы 
термина «концепция»: доктрина, замысел, идея, план, положение, представление, система, теория, учение.