Основы филологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

В. Р. ТИМИРХАНОВ

ОСНОВЫ

ФИЛОЛОГИИ

Учебное пособие

3-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА» 

Издательство «Наука» 

2017

УДК 80(075.8) 
ББК 80я73 

 Т41 

Печатается по указанию Учебно-методической комиссии 
филологического факультета  
Башкирского государственного университета 

Р е ц е н з е н т ы : 

д-р филол. наук, проф. Кубанского государственного университета А.В. Татаринов; 
д-р филол. наук, проф. Башкирского государственного

педагогического университета Е.А. Яковлева 

Т41

Тимирханов В.Р. 
       Основы филологии [Электронный ресурс] : учеб. пособие / 
В.Р. Тимирханов. – 3-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2017. – 160 с.

ISBN 978-5-9765-2531-3

В пособии рассмотрены основные проблемы исторической и современной
филологии, даны представления о генезисе и эволюции наук о слове, об
основных формах духовной и материальной культуры, запечатленных в
слове, о статусе филологии в системе научного знания и роли филологии в
обществе, разъясняются «сквозные» филологические понятия и принципы
филологического мировоззрения. Содержательной основой пособия
является «логоцентрическое» представление о филологии как особой
познавательной сфере, обращенной к проблемам сущности слова и способов
его осуществления. 

Пособие адресовано студентам филологических факультетов, а также

всем, кто проявляет интерес к проблемам словесности. 

УДК 80(075.8) 
ББК 80я73 

ISBN 978-5-9765-2531-3                           © Тимирханов В.Р., 2016 

 © Издательство «ФЛИНТА», 2016 

П Р Е Д И С Л О В И Е 
 
Мысль о написании настоящего пособия возникла из нескольких соображений. Опыт чтения курса «Основ филологии» ясно свидетельствует, что в теории и практике преподавания данной вузовской дисциплины 
совершенно необходимо максимально сдержанно и по возможности оптимально  представить проблематику общефилологической сферы в познании, чтобы соблюсти интересы разных отраслей филологии, каждый 
раз с предельной осторожностью сверяя подходы к базовым филологическим понятиям, представления о которых, как правило, неоднозначно 
интерпретируются представителями различных филологических наук 
(прежде всего – лингвистики и литературоведения) и потому часто вызывают острые дискуссии и взаимные претензии.  Решение этого вопроса 
вполне объективно осложнено еще и тем обстоятельством, что чтение 
курса осуществляет либо лингвист, либо литературовед, априори имеющий не только определенные специальные компетенции, но и научный 
взгляд, соответствующий модусу представляемой им науки, ее инструментарию и языку. Осознание этой ответственности предопределило 
стиль учебно-научного изложения материала, избранный автором данного пособия, который стремился как можно чаще предоставлять слово самим филологам, то есть сделать так, чтобы наиболее авторитетные представители нашей профессии могли высказаться по существу ключевых 
филологических проблем. Благо, филология остается одной из сфер мысли, где голос отдельного исследователя по-прежнему звучит весьма веско. Кроме того, излагая принципиальные теоретические положения, необходимо было также соблюсти баланс, связанный с различиями мировоззренческих подходов к оценке филологических явлений. По этой причине автор пособия старался там, где это было возможно, соотнести и 
даже уравновесить номиналистические и реалистические позиции. Особенно существенным это представлялось при рассмотрении истоков и 
развития филологической традиции, а также при анализе важнейших 
объектов, формирующих пространство филологических исследований. 
Этим объясняется повышенное внимание к смыслам, отражающим наследие русской философии слова. 
В содержательном отношении представленные в пособии материалы 
отражают требования Примерной программы дисциплины, предлагаемой 
в рамках Федерального государственного образовательного стандарта. 
Логика изложения содержания учебной дисциплины выдержана в соответствии с дедуктивным методом подачи материала, т.е. от общего к частному. Так, при рассмотрении вопросов, касающихся проблем истории 
филологии, сначала освещаются фидеистичекие основы филологического 

отношения к слову, затем характеризуются особенности филологического мировоззрения, обнаруживаемые в подходах к рассмотрению проблем 
глоттогенеза и природы слова, после чего раскрывается сущность филологической истории как многофакторного процесса, в котором в зависимости от тех или иных критериев анализируются ведущие линии и этапы 
становления филологического знания. В курсе излагаются преимущественно общепринятые в науке взгляды, однако в него включены и новые, 
возникшие или получившие резонанс в последние десятилетия точки 
зрения на ряд проблем, традиционно относящихся к области филологии. 
Это касается и  еще одного аспекта: поскольку в имеющейся учебнонаучной литературе до сих пор недостаточно представлены интересы 
реалистического направления в филологии, большинство тем в настоящем пособии освещается с учетом мнений представителей онтологического учения о слове. Более того, концептуальной основой предлагаемого 
пособия является «логоцентрическое» представление о филологии как 
особой познавательной сфере, обращенной к проблемам сущности слова 
и способов его осуществления. Вот почему наряду с характеристикой 
традиционно рассматриваемой филологической триады язык – текст – 
человек говорящий в свете принципов реалистической диалектики получает самостоятельную интерпретацию понятие слова, являющееся фундаментом словесности и словесных наук и обеспечивающее целостность 
и единство многообразия исторической и современной филологии.  
Знакомство с основами филологии представляет собой начальный 
этап в становлении личности и мировоззрения современного филолога и 
призвано осуществить подготовку к адекватному восприятию студентами 
специальных дисциплин, предусмотренных ФГОС. Изучение основ филологического знания должно способствовать освоению студентамифилологами системы научных представлений о генезисе и эволюции наук 
о слове, об основных формах духовной и материальной культуры, запечатленных в слове, о статусе филологии в системе научного познания и 
роли филологии в обществе.  
Цель настоящего учебного курса – дать возможность студентам получить наиболее полные сведения по ключевой проблематике исторической и современной филологии с учетом основных подходов и концепций, сложившихся в этой сфере познания, а также базовых закономерностей, методологии, принципов и внутренней структуры наук о слове. В 
связи с этим пособие построено так, чтобы студенты получили возможность свободно владеть как теорией вопроса, так и анализировать в 
должном объеме филологические факты. После внимательного изучения 
соответствующих тем студентам рекомендуется выполнить задания и 
ответить на вопросы, расположенные в конце каждой главы, они важны 

для самоконтроля полученных знаний. Вопросы и  задания составлены с 
учетом максимального охвата теоретического и иллюстративного материала по проблемам, рассматриваемым в каждой из глав.  
Данный курс входит в состав базовых дисциплин раздела «Б.2. Общепрофессиональный цикл» ФГОС-3, включенных в программу подготовки бакалавра филологии по направлению подготовки ВПО 032700 – 
Филология профиля «Отечественная филология (Русский язык и литература)». Основой изучения дисциплины являются компетенции, выработанные в результате обучения в средней общеобразовательной школе, а 
также приобретенные в рамках предметов первого семестра.  Данная 
учебная дисциплина входит  в систему  пропедевтических курсов, прежде 
всего – специальных «введений»:  в языкознание, литературоведение, а 
также связана с дисциплинами гуманитарного цикла, изучающими человека в разных аспектах. Курс призван обеспечить логику осмысленного 
вхождения студента в циклы дисциплин общепрофессионального и специального блоков, учебную практику и производственную практику, 
ориентирует студентов на написание курсовых работ,  связанных с исследованием объектов  профессиональной деятельности филолога. Дисциплина также призвана обеспечить студента начальным инструментарием для выработки филологического мышления. Курс основ филологии 
способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных 
ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032700 – Филология: 
а) общекультурных (ОК):  

− 
владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору 
путей ее достижения (ОК-1); 
− 
осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8); 
− 
умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной 
деятельности; способность анализировать  социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9);  
б) профессиональных (ПК):  

 – способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка 
(языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии 
(ПК-1);  

– владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);  

– способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности 
(ПК-5). 

В результате освоения дисциплины студент должен: 
Знать: основные понятия и объекты, составляющие основу  
филологического знания в его становлении и современном состоянии,  
спектр основных проблем и методов филологических наук, 
Уметь: применять на практике базовые навыки сбора и анализа языковых и литературных фактов; ориентироваться в сфере филологического метаязыка, вычленять, анализировать и объяснять направления 
филологических исследований, видеть актуальность разных аспектов 
филологии, 
Владеть: элементарными навыками критического изучения и 
освоения технологий  филологического исследования и обучения разным 
аспектам  языка и литературы, основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области филологии.  
Основным методом аудиторной работы по изучению дисциплины «Основы филологии» является лекционный курс преподавателя, 
практические занятия, проводимые в том числе и в интерактивной форме 
(в частности, в формате группового проекта, в формате кейс-задания 
(электронной презентации), а также в формате взаимообучения), собеседование и консультации по вопросам студентов. При необходимости организуются коллоквиумы по актуальным проблемам курса. Основу усвоения учебного курса составляет самостоятельная работа студентов по 
изучению рекомендованных преподавателем источников и литературы. 
Лекционная деятельность преподавателя направлена на формирование у 
студентов целостного представления о филологии как органичной, но 
самобытной части гуманитарного знания, как важной общественной силы, на демонстрацию цивилизационной и научной значимости филологии, на  разъяснение «сквозных» филологических понятий, логики внутреннего устройства филологических наук, принципов филологического 
мировоззрения, подходов к научному исследованию по филологии. Семинарская и практическая часть курса должна помочь студенту выработать ответы на вопросы о специфике филологической деятельности и 
адекватном ей портрете филолога, “почувствовать” особенности филоло

гических понятий и идей, освоить необходимые требования к филологическому научному исследованию. Важное место на семинарских занятиях 
отводится обсуждению теоретической литературы по избранным проблемам филологии и решению практических задач.  
 
Выражаю искреннюю признательность коллегам-филологам, 
проявившим неформальную заинтересованность в обсуждении концепции и отдельных материалов настоящего пособия – профессорам Алексею Викторовичу Татаринову, Евгении Андреевне Яковлевой, Виктору 
Ивановичу Хрулёву, доценту Риме Ханифовне Якубовой, а также всем 
участникам методологического семинара филологического факультета 
БашГУ, высказавшим свои суждения относительно идей, представленных 
в этой книге.  
 

Глава 1 

Введение в филологическую специальность:  

первоочередные вопросы и проблемы. 

О статусе филологии в системе научного познания (срав
нительный взгляд из России и с Запада).  

Ближайшие «смежники» филологии.  

Филологическое «здание» 

§ 1. Подходы к определению филологии и проблема ее предмета, 
обзор отечественных концепций филологии. Филология общая  

и частная (специальная). Филология и словесность 
 
Каждый студент, только что поступивший на избранный им факультет вуза, вправе задать вполне законные вопросы, касающиеся сути 
той специальности, название которой укладывается, как правило, всего в 
одно слово. Будущий биолог ясно понимает: ему предстоит изучать то, 
что так или иначе касается законов органической жизни, которым подчиняется все живое на Земле. Для студента-химика очевидно, что его ждут 
исследования законов превращения веществ. Будущий филолог не менее, 
чем биолог или химик, математик или юрист, имеет право уже с первых 
дней своей учебы отчетливо представлять себе ту самобытность, которая 
теперь соединила первокурсника с принявшей его в свои ряды научной и 
профессиональной «корпорацией» и тем самым выделила и обособила 
его как члена именно этого сообщества. Студент-филолог рассчитывает 
на внятное и емкое определение своей специальной сферы, базовых законов, принятых в ней. Снабдить его таким начальным руководством по 
специальности призван курс основ филологии.  
Вместе с нашими первокурсниками зададимся пусть самыми общими, но в то же время важнейшими вопросами о филологии как таковой, о ее «родовых» чертах, о ее сути.  
Можно ли говорить сегодня о том, что в системе научного познания есть филология как некая отдельная наука, решающая ей одной 
присущие задачи? Есть так же, как есть, например, биология, химия, медицина, юриспруденция? Могут ли филологи, как, скажем, химики, определенно, непротиворечиво и вполне согласованно сформулировать границы своей науки? Справедливо ли, что такая наука исследует нечто ей 
одной подвластное и потому она объединена общностью своего особого 

предмета? В какой степени то, что оказывается подведомственным филологии, является именно общим и единым в своей цельности, а не распадается на самостоятельные и даже, как иногда утверждают, слабо связанные друг с другом смысловые и предметные области? А может быть единая филология – это всего лишь факт истории и дань традиции? И сегодня она, филология – только научная фикция, поддерживаемая сложившимися условностями или стереотипами? 
Вопрос о реальности существования филологических наук бессмыслен, а ответ на него самоочевиден. В самом деле, никто не станет 
отрицать, что филология, конечно, есть. Однако на вопросы о том, существует ли в действительности единая филологическая наука и обладает ли 
она единством изучаемого ею предмета, мы уже не получим столь однозначного ответа. В чем же здесь дело?  
Бесспорно, что в научном познании есть такие сферы, в которых 
профессионально работают именно филологи. Условно к этим сферам 
можно отнести все, что связано с реальностью человеческого слова, с его 
продуктом – словесностью. Однако постигая законы словесности как 
одного из важнейших проявлений человеческого духа, филологи не только очень уж по-разному понимают само слово (природу, сущность слова) 
и цели своей работы с ним, но и применяют совершенно разные инструменты для его изучения, очень разный специальный язык для его научного описания (метаязык). Порой может показаться, что речь идет о принципиально разных научных предметах. А может быть, и вправду нет никакого единого предмета филологии, то есть фактически нет у нее никакой общей научной задачи? Может быть, в действительности существуют 
разные науки, разные филологии?  
Различия, о которых мы повели разговор, сегодня таковы, что в 
круг задач филолога, имеющего лингвистическую специальность, не  
входит, например, профессиональный анализ специфики конфликта в 
рыцарском романе; и наоборот, темой литературоведческого сочинения 
не станет квалифицикация типов лексических трансформаций, используемых при переводе тех же самых рыцарских романов со среднеанглийского языка на современный русский.  
Дело, кроме всего прочего, осложняется тем, что в своем интересе к слову филологи не одиноки в процессе познания, то есть не одни 
лишь филологи обладают в науке «монополией» на исследование слова. 
К проблеме слова, кроме филологов, обращаются также богословы и философы, медики и психологи, культурологи и историки; уточним, правда, 
что для нефилологов эта проблема (вопрос о существе слова) не является 
первоочередной и доминирующей.  

Подводя предварительные итоги нашим рассуждениям, заметим: 
интересы филологических наук сосредоточены в той сфере, где реализует себя человеческое слово, но единой, синтетической филологической 
науки на современном этапе знания, по-видимому, нет. В конце концов, 
как сказал, рассуждая об этом, один наш студент на экзамене, и холодильник, и плита имеют дело с продуктами. Но только один предназначен для того, чтобы их охлаждать, другая – для того, чтобы их готовить. 
Конечно, нельзя вполне серьезно относиться к этому неожиданному 
сравнению и воспринимать его без доли здоровой иронии, однако некоторая «сермяга» тут, безусловно, есть.  
Только что установленное нами положение, отчасти парадоксальное, и дало основание большинству самых авторитетных отечественных филологов рассматривать филологию в качестве некоего конгломерата родственных наук и научных дисциплин, работающих в исследовательском поле (пространстве) гуманитарного знания, условно объединяемого понятием  (по-другому говорят – концептом) слова, а иногда и 
еще шире – словесного текста. (Вы спросите: почему словесного? есть 
разве несловесные тексты? Конечно, есть. Ведь в современном научном 
познании текст – это очень многомерное явление. Своеобразными текстами можно считать, например, не только музыку или живопись, но и, 
скажем, моду, генетический код и даже собственно человека.)  Распространенное определение филологии, о котором мы сказали выше, нуждается еще в одном уточнении, весьма принципиальном: необходимо признать, что концептуальные пространства (система взглядов на слово или 
текст) «дружественных» филологических наук не только не перекрывают друг друга, но и существенным образом расходятся. Тем не менее, 
назовем первый подход к определению филологии «интегративным».  
Так, академик Юрий Сергеевич Степанов считает, что, поскольку 
филология непосредственно имеет дело с текстом как «воплощением человеческого слова и духа», она «характеризуется совокупностью научных 
дисциплин и их взаимодействием – языкознание (главным образом стилистика), литературоведение, история, семиотика, культурология, так и 
частных, вспомогательных: палеография, текстология, лингвистическая 
теория текста, теория дискурса, поэтика, риторика и др.». Характерно 
следующее заключение, к которому приходит ученый: «нет «универсальной или общей, филологии», но есть единство разных филологий» [Степанов 1998: 592]. Суть этого единства ничем, кроме обращенности к одному объекту – тексту, не разъясняется, как не расшифровывается с общефилологических позиций и само понятие текста, многозначное и вариативное как в каждой из отраслей филологии, так и в науке вообще. У 
Ю.С. Степанова это понятие сохраняет слишком широкое общегумани