Зеленые насаждения : проектирование учебных экологических троп для школ города

Л.Е. Куприна

ЗЕЛЕНЫЕ НАСАЖДЕНИЯ

Проектирование 
учебных экологических троп
для школ города

Монография

Москва
Издательство «ФЛИНТА» 

2018

2-е издание, стереотипное

УДК 625.77(577.12)
ББК  85.118.7 
   К92

Р е ц е н з е н т ы: 
канд. пед.наук, зав. кафедрой естественно-математического 
образования ТОГИРРО О.А. Каткова;
д-р истор. наук, проф. кафедры сервиса, туризма и индустрии
гостеприимства ТюмГУ Н.А. Балюк

        Куприна Л.Е.
К92        Зеленые насаждения : Проектирование учебных экологических 
троп для школ города [Электронный ресурс]: монография / 
Л.Е. Куприна. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2018. — 124 с. 

ISBN 978-5-9765-3502-2

В монографии раскрываются теоретические основы создания 
троп природы в условиях города, изложен российский и зарубежный 
опыт. Анализируются возможности зеленых насаждений города 
Тюмени в создании учебных экологических троп и организации на
них природоведческих экскурсий для школьников. В приложении
приведены проекты учебных экскурсионных маршрутов на учебных 
экологических тропах, организованных на территории зеленых насаждений. Результаты по апробации внедряемых проектов доказали
эффективность учебных экологических троп, используемых в формировании экологической культуры школьников. 
Для специалистов дополнительного образования, педагогов школ, 
преподавателей вузов и студентов, научных работников, широкого 
круга лиц, интересующихся проблемами экологического образования 
школьников.
УДК 625.77(577.12)
ББК  85.118.7

ISBN 978-5-9765-3502-2                          © КупринаЛ.Е., 2018

            © Издательство «ФЛИНТА», 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………. 
5 

 
Глава 1. Теоретические основы создания троп природы в 
условиях города ………………………………………………. 

 
 
8 

1.1. Тропы природы: сущность, типы ………………………. 
8 

1.2. Зеленые насаждения: классификация, нормирование .… 
15 

1.3. Опыт по созданию учебных троп на территории зеленых 
насаждений внутригородских и пригородных зон ………… 

 
23 

1.3.1 Учебные тропы в пригородной зоне ………………… 
23 

1.3.2 Учебные тропы на территории внутригородских зеленых насаждений …………………………………………… 

 
25 

 
Глава 2. Проектирование учебных троп для школ города 
Тюмени на территории зеленых насаждений …………… 

 
 
29 

2.1. Туристско-рекреационный потенциал зеленых насаждений города Тюмени ……………………………………………. 

 
29 

2.1.1. Зеленая зона города Тюмени ………………………… 
29 

2.1.2. Зеленые насаждения города Тюмени …………….…... 
31 

2.2. Проекты учебных экскурсионных троп для школ города 
Тюмени …………………………………………………………. 

 
36 

         2.2.1. Моделирование экологически ориентированной 
рекреационной деятельности детей и подростков в условиях зеленых насаждениях города ……………………………. 

 
 
36 

         2.2.2. Проектирование учебных экологических троп и 
экскурсий для школ города (на примере МАОУ СОШ-70, 
г. Тюмень) ……………………………………………………. 

 
 
50 

        2.2.3. Экскурсионный тур «Припышминские тайны» в 
условиях памятника природы «Припышминские боры» ...... 

 
52 

2.3. Апробация и определение эффективности внедряемых 
проектов в опытно-экспериментальном исследовании на базе 
МАОУ СОШ-70 г. Тюмени ………………………………….. 

 
 
58 

2.4. Проект экологических троп и экскурсий в рекреационной зоне города Тюмени ………………………………………. 

 
60 

 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………… 

 
66 

 
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………….. 

 
67 

Приложение 1. Учебные тропы в пригородной зоне ………. 
72 

Приложение 2. Учебные тропы на территории внутригородских зеленых насаждений ………………………………… 
74 

Приложение 3. Типы рекреационной деятельности, виды 
элементарных рекреационных занятий  ……………….……. 
75 

Приложение 4. Учебная экологическая тропа «Пришкольная 
кругосветка», МАОУ СОШ-27, г. Тюмень ……………….… 
77 

Приложение 5. Учебная экологическая тропа: форма работы, 
содержание (из опыта МАОУ СОШ-27, г. Тюмень, науч. руководитель: Л.Е. Куприна) ………………………………….…. 
78 

Приложение 6. Проектирование учебных экологических 
троп и экскурсий для школ города (на примере МАОУ 
СОШ-70, г. Тюмень) ………………………………………..… 
80 

Приложение 7. Учебная экологическая тропа в сквер Победы и 
экскурсия для учащихся 2-х классов (авторы: студентки Бирюкова Е., Малеева К., Волкова Л., Сабитова Л., Созонова Л.).. 
82 

Приложение 8. Учебная экологическая тропа «Этот удивительный окружающий мир» в сквере Берёзовая роща и экскурсия для учащихся 4-х классов (авторы: студентки 784 гр. 
Бисимбаева А., Лазутина Ю., Гольцева Л.) ………………... 
89 

Приложение 9. Учебная экологическая тропа «Природа парка 
Гагарина» и экскурсия для учащихся 6-7 классов МАОУ СОШ38 (авторы: студентки 733 гр. Бачурина Ю., Заветских О.)…  
102 

Приложение 10. Учебная экологическая тропа «Припышминские тайны» и экскурсия для учащихся 5-7 классов, природный парк «Припышминские боры» ……………………..… 
110 

Приложение 11. Примеры макетов баннеров (автор: К.А. 
Колмогоров) …………………………………………………… 
122 

ВВЕДЕНИЕ 

 

На сегодняшний день деятельность людей во многих сферах 

сопряжена с туризмом как социальным явлением, отраслью 
народного хозяйства. Это, конечно же, должно повлиять на экологическое образование туристов и отдыхающих ввиду [7, с. 3]: 
чрезмерной нагрузки туризма на ландшафт (аспект охраны 
природы от туризма); предъявления туризмом особых требований к состоянию природной среды, наличию специфических 
ресурсов (аспект охраны природы для туризма); стимулирование туристов к охране природы (аспект охраны природы с помощью туризма).  

Рассматривая вопрос роли туризма в процессе экологизации 

общественной жизни, необходимо остановиться на понятии экологичности туризма. Экологичность или неэкологичность туризма определяется степенью и характером воздействия индустрии 
туризма на окружающую среду, то есть на атмосферу, водные 
ресурсы, почву, флору и фауну. Итак, под экологичностью туризма следует понимать весь спектр взаимодействия данной индустрии и окружающей среды в расширенном понимании, «все 
типы туризма должны включать экологическую составляющую, 
должны быть направлены на сохранение и даже улучшение 
окружающей среды» [5, с. 101]. 

Как уже отмечалось выше: любой вид туризма и отдыха 

должен быть экологичным и не нарушать целостность в социоприродном окружении. Для этого необходимо проводить эколого-туристскую подготовку, так называемый экологический «ликбез». Учебным «полигоном», на взгляд автора, может стать 
учебная экологическая тропа. В работах В.П. Чижовой и А.С. 
Доброва [29], А.Н. Захлебного [6] впервые была раскрыта специфика организации троп природы и, в частности, учебных экологических троп; изучен российский и зарубежный опыт создания экологических троп [44]. 
 
В экологическом образовании школьников, по мнению автора, могут иметь немалое значение пришкольная территория и 
близлежащие зеленые насаждения. Парки и скверы города – это 
те зеленые «островки» среди индустриального ландшафта, ко

торые являются местом отдыха и развлечений горожан. Это и 
место проведения экскурсий, познавательных и развлекательных других мероприятий. Как показал анализ специальной 
научной 
и 
научно-методической 
литературы, 
интернетисточников - учебные тропы в основном разрабатываются на 
территории национальных и природных парков, памятников 
природы, что, конечно же, представляет большую ценность в 
эколого-эстетическом воспитании, но не в использовании 
названных территорий как «полигона» для организации целенаправленной и систематической эколого-туристкой подготовки. 

 На сегодняшний день уже сложился определенный опыт: 

организации учебных экологических троп силами школьников 
[11, 43], использования тропы как полигона для экологокраеведческой подготовки студентов-географов [13], разработки 
студентами проектов учебных экологических троп для учащихся 
средних школ города Тюмени и области [14, 27], есть некоторый 
опыт проведения курсов и семинаров по технологии проектирования экологических троп, на основе туристских ресурсов региона [20]. 
Исходя из анализа литературных источников и имеющегося опыта, автор видит особое значение зеленых насаждений в 
организации на их территории учебных экологических троп. 
Проектирование учебных троп – учебно-методический процесс, 
имеющий свои специфические аспекты. В основу проектирования, по мнению автора, должно лечь изучение зеленых насаждений города Тюмени как туристско-рекреационного потенциала, обеспечивающего создание образовательного пространства 
для школ. В этом видится актуальность заявленной темы «Зеленые насаждения»: проектирование учебных троп для школ города Тюмени» и необходимость в ее исследовании. 
 
Цель работы – разработать и обосновать учебные тропы для 
школьников города Тюмени. 
 
Задачи работы: 
 
- изучить теоретические основы создания троп природы; 
 
- описать международный и российский опыт по созданию 
учебных троп на территории зеленых насаждений города; 

- провести анализ туристско-рекреационного потенциала 
зеленых насаждений города Тюмени для проектирования учебных троп для школ;  
- разработать проекты учебных экскурсионных троп для ряда школ города Тюмени, провести апробацию и определить эффективность внедряемых проектов. 
Методы исследования: теоретический анализ и синтез информации из отечественной литературы по исследуемой теме, 
сравнение, метод проектов, метод моделирования для разработки модели учебных троп; психолого-педагогические методы: 
анкетирование, тестирование, беседа; математический: при расчете эффективности учебной тропы в экологическом образовании; картографический метод для построения и обоснования 
нитки маршрута тропы.  
Новизна исследования заключается в том, что на основе полученных данных был разработан новый турпродукт в городе 
Тюмени – учебные тропы, основанные на специфике их расположения – в черте города, включающие интересные туристские 
объекты: познавательные, развлекательные, спортивные и др., 
отвечающие программному материалу по школьным дисциплинам, что является важным условием создания образовательной 
и развивающей среды.  
Для представления и продвижения туристского продукта 
нами был разработан информационный материал:  
карта-схемы учебных троп, содержащие нитки экскурсионных маршрутов (школам города Тюмени); 
методические разработки экскурсий по тропе, предназначенные для педагогов школ. 
Практическая значимость выполненного исследования заключается в возможности применения его результатов в непосредственной деятельности не только предприятий туриндустрии, но при самостоятельном использовании материала педагогами школ. 

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ  
ТРОП ПРИРОДЫ В УСЛОВИЯХ ГОРОДА 
 

1.1. Тропы природы: сущность, типы 

В сфере сознания детей, да и взрослых, возникают такие от
ношения к окружающей среде, которые вырабатываются не 
только на основе познания. Необходима трудовая, пропагандистская, художественная, экологически ориентированная деятельность. Эти виды деятельности не укладываются в рамки 
урока. Все это требует создания специально оборудованной 
территории — «кабинета» в природе. Таким кабинетом может 
выступать учебная экологическая тропа, где создаются условия 
для выполнения системы заданий, организующих деятельность 
учащихся в природном окружении. Задания выполняются во 
время комплексной экологической экскурсии и полевого практикума, которые, по сути, выступают новыми интегрированными формами организации учебно-воспитательного процесса 
[6, с. 12]. 

Цель тропы — создать условия для целенаправленного вос
питания экологической культуры учащихся. 

Задачами учебной экологической тропы, создаваемой для 

школьников, является показ причинно-следственных связей в 
природе, взаимодействия природы и общества. Тропа дает возможность осуществить комплексный подход к изучению и 
охране природных ландшафтов на определенном природном 
участке. 

Маршрут учебной экологической тропы размечается в при
роде определенной маркировкой. Тропа — это специфическая 
форма для ознакомления с природными и антропогенными 
комплексами, для проведения учебной и пропагандистской природоохранительной работы. Создается она для трех категорий 
посетителей:  

1) педагогов и воспитателей, студентов университетов и 

педагогических вузов;  

2) детей из старших групп дошкольных учреждений, уча
щихся общеобразовательных школ; 

3) прочих граждан.  
По мнению учёного-педагога А.Н. Захлебного: учебная тропа 

создается детьми для самих же детей, но полной жизнью она 
живет только тогда, когда сюда приходят и взрослые посетители. Выступая экскурсоводами на маршруте тропы, не только 
учениками, но «учителями» и пропагандистами, не только исполнителями, но творцами и организаторами, школьники приобретают такие ценные качества гражданина, как ответственность и трудолюбие [6]. 

Учебная экологическая тропа входит в группу учебных 

троп, имеющих свою специфику и назначение. Остановимся на 
краткой характеристике учебных троп природы. 
Выделяются следующие типы учебных троп природы [29, 
30]: 
- прогулочно-познавательная, 
- туристско-познавательная, 
- учебная экологическая.  
Также можно выделить промежуточный тип тропы (между 
туристско-познавательной и учебной экологической) эколого-туристскую тропу [3]. Характеристика названных типов 
троп отражена в таблице 1. 
Требования к созданию учебной экологической тропы: 
а) маршрут тропы должен соответствовать ее назначению 

учитывать условия данной местности; 

б) тропа должна быть расположена в местности, доступной 

в транспортном отношении, хорошо посещаемой местным населением; 

в) маршрут необходимо прокладывать по уже сложив
шейся дорожно-тропиночной сети; 

г) тропа должна пролегать по красивой местности, удовле
творять эстетические и познавательные потребности; 

д) тропа должна нести информацию: познавательную (нату
ральные объекты: виды растений и животных, формы рельефа, 
почвы, горные породы и другие элементы живой и неживой 
природы); просветительную (элементы антропогенного ландшафта) и предписывающую (лозунги, призывы, правила, указатели, помещенные на щитах и знаках);  
 

Таблица 1 
Типы учебных троп [13, 29, 30] 

Тип 
тропы 

Оборудова
ние 
Назначение

Протяженность и про
должи

тельность 
(экскурсии) 

Место  
прохож
дения 

маршрута 

Прогулочно
познавательная 

Указательные 
знаки, информационные 
щиты, беседки 
и игровые 
площадки

Просветительное: 
- знакомство с вопросом взаимоотношения хозяйственной деятельности на 
природные комплексы (ПК), природоохранных мероприятий 

4-8 км, 
3-4 часа 

- Вблизи 
городов и 
курортных 
центров, 
турбаз, в 
черте города: 
скверы, 
парки. 

Познавательно-туристская 

Промаркирована на местности, достаточно большое 
количество 
информационных щитов. 
Снабжена 
буклетамипутеводителями. Санитарнотехническое и 
инженернотехническое 
оборудован. 

Комплексное: 
- знакомство с окружающей природой, 
памятниками природы и культуры;  
- наблюдение и 
оценка антропоген. 
воздействия на ПК; 
- закрепление поведенческих экологических умений.

- От нескольких
десятков до 
нескольких  
сотен км.
- Маршруты 
походов выходного дня 
(ПВД): 20-30 
км с местом 
для ночлега. 

- В зонах 
активного 
отдыха с 
малой 
плотностью населения; 
вблизи заповедников и 
национальных 
парков. 
- В начале 
туристских
маршрутов или по 
всей их 
протяженности.