Биология

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ

Т.И. Ахмедова

Учебное пособие
для среднего профессионального образования

Москва
2020

БИОЛОГИЯ

 
© Ахмедова Т.И., 2020
 
©  Российский государственный 
университет правосудия, 2020

УДК 57
ББК 28
А 95

А 95

Автор-составитель:

Т.И. Ахмедова, старший преподаватель 
кафедры общеобразовательных дисциплин РГУП

Рецензенты:

Р.А. Фандо, ведущий научный сотрудник 
Института истории естествознания и техники 
им. С.И. Вавилова Российской академии наук, 
доктор биологических наук, Почетный работник общего образования РФ;

А.Н. Скуратович,
старший научный сотрудник ГНУ «Институт
экспериментальной ботаники Национальной академии наук Беларуси»

Ахмедова Т.И.
Биология: Учебное пособие. — М.: РГУП, 2020.

ISBN 978-5-93916-859-5

В пособии содержится теоретическая информация о живой природе, начиная 
от неклеточных форм жизни до одноклеточных и многоклеточных организмов 
в их многообразии и эволюции, а также месте человека в системе животного мира. 
Цель пособия — формирование у студентов научных представлений об общей картине окружающего мира.
Предназначено для студентов первого курса факультета непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы по специальности 
21.02.05 «Земельно-имущественные отношения», соответствует рабочей программе учебной дисциплины «Биология» для СПО и составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего 
(полного) общего образования.

ISBN 978-5-93916-859-5

Содержание

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Глава 1. Наиболее общие представления о жизни
1.1. Признаки и уровни организации живой материи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
1.2. Концепции возникновения жизни на Земле. Гипотеза А. И. Опарина  . . . . . . .14
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
1.3. Современная классификация органического мира  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
1.4. Вирусы — неклеточные формы жизни  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
1.5. Бактерии — одноклеточные прокариоты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Глава 2. Клетки — структурные и функциональные единицы живых 
организмов
2.1. Развитие представлений о клетке  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
2.1.1. Клеточная теория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
2.1.2. Неорганические компоненты клеток  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
2.1.3. Органические компоненты клеток. Белки. Углеводы. Жиры. 
Нуклеиновые кислоты. АТФ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
2.1.4. Строение клеток . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
2.2. Биохимические процессы — процессы жизнедеятельности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
2.2.1. Фотосинтез — пример пластического обмена. Хемосинтез  . . . . . . . . . . . . . .52
Вопросы и задания.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
2.2.2. Биосинтез белков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
2.2.3. Энергетический обмен в клетке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
2.2.4. Непрерывность жизни. Митоз  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
2.3. Размножение организмов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
2.3.1. Бесполое размножение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
2.3.2. Половое размножение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
2.3.3. Мейоз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
2.3.4. Развитие половых клеток. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
2.3.5. Оплодотворение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

Биология

4

Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
2.3.6. Развитие организмов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
2.4. Закономерности наследования признаков. Генетика — наука 
о наследственности и изменчивости организмов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
2.4.1. Развитие представлений и науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
2.4.2. Основные понятия, термины и законы современной генетики. 
Закономерности наследования признаков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
2.4.3. Наследуемые признаки у человека (табл. 9)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
2.4.4. Законы Г. Менделя  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
Вопросы и задачи: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
2.4.5. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. 
Наследование групп крови человека. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
Вопросы и задачи: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
2.4.6. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом  . . . . . . . . . .101
Вопросы и задачи: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103
2.4.7. Наследственная изменчивость организмов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
2.4.8. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. . . . . . . . . . . . .106
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Глава 3. Эволюция — историческая и биосистемная организация жизни
3.1. Додарвиновский период развития биологии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
3.2. Эволюционное учение Ч. Дарвина. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114
3.3. Положение человека в системе животного мира. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
Глава 4. Человек и окружающая среда
Основные термины и понятия  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
4.1. Развитие представлений о биосфере (табл. 10). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
4.2. Живое вещество биосферы. Многообразие живых организмов. . . . . . . . . . . . . . .129
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
4.3. Учение В. И. Вернадского о биосфере. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
4.4. Биосфера и человек. Ноосфера  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
Вопросы и задания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
Литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
Перечень таблиц
Таблица 1. Наиболее известные вирусные заболевания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Таблица 2. Некоторые наиболее известные бактериальные заболевания 
человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Таблица 3. Развитие представлений о клетке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Таблица 4. Состав и функции органических веществ клетки  . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Таблица 5. Органоиды клеток . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Таблица 6 .Сходство и различия растительной и животной клеток  . . . . . . . . . . . .49

Таблица 7. Таблица генетического кода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Таблица 8. Основные этапы развития генетики  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
Таблица 9. Наследуемые признаки у человека (полное доминирование). . . . . . . .90
Таблица 10. Развитие представлений о биосфере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
Схема 1. Возникновение жизни  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Схема 2. История развития живых организмов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Схема 3. Классификация живых организмов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Схема 4. Содержание химических веществ в клетке  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Схема 5. Фазы фотосинтеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
Схема 6. Световая фаза фотосинтеза  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
Схема 7. Способы размножения организмов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Схема 8. Способы вегетативного размножения растений  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Схема 9. Развитие половых клеток  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Схема 10. Виды наследственной изменчивости. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
Схема 11. Положение человека в системе животного мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
Схема 12. Происхождение и эволюция человека. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117
Схема 13. Круговороты веществ и превращение энергии в биосфере. . . . . . . . . .136
Схема 14. Экологические факторы, влияющие на организм  . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
Рис. 1. Формы вирусов-возбудителей заболеваний. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
Рис. 2. Формы бактерий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Рис. 3. Структура белковых молекул . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Рис. 4. Фрагмент молекулы ДНК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Рис. 5. Фрагмент молекулы РНК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Рис. 6. Структура т-РНК: А, Б, В, Г — участки комплементарного 
соединения; Д — участок соединения с аминокислотой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Рис. 7. Строение молекулы АТФ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Рис. 8. Гидролиз АТФ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Рис. 9. Строение растительной клетки  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
Рис. 10. Строение животной клетки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
Рис. 11. Сравнение растительной и животной клеток  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Рис. 12. Матричный синтез белковых молекул. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
Рис. 13. Синтез и-РНК на одной из цепей ДНК  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
Рис. 14. Синтез белковых молекул  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Рис. 15. Стадии (фазы) митоза.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Рис. 16. Виды бесполого размножения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Рис. 17. Первое деление мейоза. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
Рис. 18. Второе деление мейоза. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Рис. 19. Стадии эмбриогенеза  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
Рис. 20. Генетическая родословная Королевы Виктории. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
Рис. 21. Фрагменты родословной А. С. Пушкина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Рис. 22. Кариотип — хромосомный набор мужчины (XY) 
и женщины (XX). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Рис. 23. Наследование пола у человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Рис. 24. Сходство эмбрионального развития разных организмов  . . . . . . . . . . . . .118
Рис. 25. Атавизмы человека: 1 — волосатый человек; 2 — многососковость; 
3-хвостатый мальчик  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118
Рис. 26. Примеры рудиментарных органов.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119

Введение

Центральной фигурой в процессе обучения и познания на современном этапе является обучаемый. Научные знания постоянно изменяются, 
дополняются, корректируются. Иногда быстрее, чем становятся достоянием аудитории, для которой они предназначены. Очень важно, чтобы 
наши студенты научились гибко адаптироваться к меняющимся условиям, критически мыслить, грамотно работать с информацией.
Одной из форм активизации учебной и познавательной деятельности 
студентов может быть работа с учебным пособием «Биология», в котором представлена теоретическая информация о живой природе, начиная 
от внеклеточных форм жизни до одноклеточных и многоклеточных организмов в их многообразии и эволюции, а также месте человека в системе животного мира. Обобщение и изучение основ биологии направлено на формирование у студентов научных представлений об общей 
картине мира с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. 
За основу данного учебного пособия взят ранее опубликованный материал автора, существенно измененный и дополненный1.
Глава 1 «Наиболее общие представления о жизни» знакомит с уровнями организации живой материи, концепциями возникновения жизни, современной классификацией органического мира, дает представление о неклеточных формах жизни — вирусах, вирусных заболеваниях и их профилактике, а также бактериях — одноклеточных доядерных организмах.
Глава 2 «Основные проявления жизнедеятельности организмов» состоит из нескольких разделов. В разделе «Цитология — наука о клетке» 
рассматриваются вопросы клеточной теории, химического состава и строения клеток. Раздел «Биохимические процессы — процессы жизнедеятельности» знакомит с фотосинтезом у растений, биосинтезом белков, энергетическим обменом в клетке. Раздел «Закономерности наследования признаков» вводит в удивительный мир генетики — науки о наследственности 
и изменчивости организмов, очень важной не только для общего мировоззрения, но и для будущей профессиональной юридической деятельности.
Глава 3 «Эволюция — историческая и биосистемная организация 
жизни» раскрывает эволюционное учение Ч. Дарвина и его значение 
для понимания биологического многообразия живых организмов.

1 Ахмедова Т. И., Мосягина О. В. Естествознание. М: РГУП, 2018. Раздел III, С. 237. U RL: ИОП 
РГУП: http://op.raj.ru/index. php/srednee-professionalnoe-obrazovanie/747-estestvoznanieuchebnoe-posobie-2-izd-isprav-i-dopoln-s-prilozheniem.

Введение

Глава 4 «Человек и окружающая среда» знакомит с учением В. И. Вернадского о биосфере. Дается понятие ноосферы как идеала разумного 
человеческого вмешательства в биосферные процессы с учетом научных 
достижений.
Метапредметными связями в данном курсе являются биологические 
методы исследования живых систем, которые используются в криминалистической практике. Биохимические методы заключаются в анализе биохимических нарушений в синтезе белков, липидов, углеводов. 
В криминалистике используют анализ различных макромолекул белков 
и нуклеиновых кислот, строение которых индивидуально для каждого 
организма. В последние годы популярным для подтверждения родства 
стал метод ДНК-диагностики (например, подтверждение отцовства). 
Дактилоскопическая диагностика человека — один из наиболее эффективных методов идентификации. В современной криминалистике и судебной медицине он считается самым разработанным и надежным методом. Суть его заключается в сравнении узоров на кончиках пальцев 
рук и ног, а также ладоней. Строение этих узоров строго индивидуально 
и не повторяется. Большое значение для медицинской и судебной практики имеет изучение наследования свойств крови, в частности, групп 
крови и резус-фактора.
Эти вопросы метапредметных связей освещены в разделе «Закономерности наследования признаков», где также указаны законодательные 
акты, направленные на защиту человеческой жизни, человеческого достоинства, защиты прав и свободы человека.
Учебное пособие «Биология» предназначено для студентов первого 
курса факультета непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы по специальности 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения», соответствует рабочей программе учебной 
дисциплины «Биология» для СПО и составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта 
среднего (полного) общего образования.

Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н. Заболоцкий

Глава 1. НАИБОЛЕЕ ОБЩИЕ 
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖИЗНИ

1.1. Признаки и уровни организации 
живой материи

«Жизнь есть способ существования белковых тел, и этот способ 
существования состоит по своему существу в постоянном самообновлении химических составных частей этих тел». Это первое определение жизни дал Ф. Энгельс. При прекращении процесса обмена веществ 
между живыми организмами и окружающей средой белки распадаются, 
жизнь исчезает. Опираясь на достижения биологической науки, русский 
ученый М. В. Волькенштейн (1912–1992, советский физикохимик, биофизик, член-корреспондент РАН) дал новое определение понятию жизнь: 
«Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, 
саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные 
из биополимеров — белков и нуклеиновых кислот».
Автор считает возможным предложить следующее определение понятия «жизнь».

Жизнь — это открытые саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы совокупностей живых организмов, построенные из сложных биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот»1.

Основой всего живого считаются нуклеиновые кислоты и белки, которые 
функционируют в клетке, образуют сложные соединения, входящие в структуру всех живых организмов и выполняющие определенные функции.
Ученые вынуждены признать, что нет строгого определения, что такое жизнь. Все, что можно сделать, — перечислить и описать те признаки 
живой материи, которые отличают ее от неживой.

1 Ахмедова Т. И., Мосягина О. В. Указ. соч. С. 238.

Глава 1. Наиболее общие представления о жизни

Признаки живой материи.
1. Единство химического состава. В живых организмах 98 % химического состава приходятся на четыре элемента: углерод, кислород, азот, 
водород, из которых состоят жизненно важные органические соединения (ДНК, РНК, белки, жиры, углеводы), обеспечивающие процессы 
жизнедеятельности.
2. Единый принцип структурной организации. Все живые организмы имеют клеточное строение. Клетка — структурно-функциональная 
единица, единица развития организмов, живущих на Земле (исключая 
вирусы).
3. Питание. Пища — источник энергии и веществ, необходимых 
для роста и всех процессов жизнедеятельности.
По способам питания живые организмы делятся на:

автотрофы
гетеротрофы

— организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических 
(растения в процессе фотосинтеза создают питательные вещества, используя энергию света) 

— используют готовое органическое 
вещество, расщепляя его и усваивая 
продукты расщепления

4. Обмен веществ и энергии. Важный признак живых систем — использование внешних источников энергии в виде пищи, света и т. д. 
Основу обмена веществ составляют взаимосвязанные и сбалансированные процессы синтеза веществ в организме (ассимиляция) и процессы, в результате которых сложные вещества и соединения распадаются 
на простые с выделением энергии, необходимой для реакций биосинтеза 
и жизнедеятельности (диссимиляция).
5. Дыхание. В процессе дыхания при расщеплении высокоэнергетических соединений (белки, жиры, углеводы) высвобождается энергия, необходимая для жизнедеятельности, которая запасается в молекулах АТФ.
6. Раздражимость. Это всевозможные реакции живых организмов 
на внешнее воздействие. Благодаря свойству раздражимости организмы 
избирательно реагируют на условия окружающей среды. У многоклеточных организмов реакция на раздражение осуществляется нервной системой (рефлексы). У организмов, не имеющих нервной системы, реакции 
выражаются через движение или рост.
7. Подвижность — для растений необязательна, хотя есть движение 
внутри клеток, движение листьев в течение светового дня. Животные, 
перемещаясь, добывают пищу.

Биология

10

8. Выделение — выведение из организма конечных продуктов обмена 
веществ.
9. Размножение (самовоспроизведение). На организменном уровне 
самовоспроизведение проявляется в виде бесполого или полового размножения. Любое живое существо рождает себе подобных благодаря 
молекулам ДНК — носителям наследственной информации.
10. Способность к росту и развитию. Расти — значит увеличиваться в размерах и массе с сохранением общих черт строения. Рост сопровождается развитием. Развитие живой формы материи представлено 
индивидуальным (онтогенез) и историческим (филогенез) развитием. 
Историческое развитие сопровождается образованием новых видов 
и прогрессивным усложнением жизни. В результате исторического развития возникло все многообразие живых организмов на Земле.
11. Дискретность — всеобщее свойство материи. Любая биологическая система (организм, вид, биогеоценоз) состоит из отдельных, 
но взаимодействующих частей, образующих структурно-функциональное единство. Дискретность создает возможность постоянного самообновления «износившихся» структурных элементов без прекращения 
выполняемых функций, способствует эволюции организмов.
Изучение уровней организации живых организмов началось с развитием микроскопической техники. Выделяют следующие уровни организации живых организмов:
1. Молекулярно-генетический уровень — начальный уровень организации живого. Предмет исследования — молекулы нуклеиновых кислот, 
белков, углеводов, липидов и другие биологические молекулы, находящиеся в клетке. Это наиболее элементарный для жизни уровень.
На молекулярном уровне происходят различные процессы жизнедеятельности живых организмов, осуществляется передача наследственной информации, образуются отдельные органоиды. Макромолекулы 
и их комплексы, гены, клеточные органоиды отвечают за отдельные 
свойства жизни — наследственность, синтезы, движение, энергетический обмен и др., но эти свойства могут проявляться только в системе 
целостной клетки.

 
  Отдельные молекулярно-генетические структуры не обеспечивают того критического уровня сложности, который можно было бы 
назвать полноценной жизнью.

На молекулярном уровне живое изучают такие науки, как молекулярная биология, биоорганическая химия, молекулярная генетика и т. д.