Настольная языковая игра как способ развития речевых навыков при обучении русскому языку как иностранному

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ 
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
Филологический факультет 
 
Русский как иностранный 
 
 
 
 
 
 
А.В. Хизниченко 
 
НАСТОЛЬНАЯ ЯЗЫКОВАЯ ИГРА КАК СПОСОБ 
РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ 
ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 
КАК ИНОСТРАННОМУ 
 

Методическая разработка для преподавателей 

русского языка как иностранного 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Томск 
Издательский Дом Томского государственного университета 
2016 

РАССМОТРЕНО И УТВЕРЖДЕНО методической комиссией филологического факультета 
Протокол № 3 от «03» марта 2016 г.  
Председатель МК ФилФ Ю.А. Тихомирова 
 
 
УДК 811.161.1'243 (072) 
ББК 81.411.2я81 
Х43 
 

Хизниченко А.В. 

Х43 
Настольная языковая игра как способ развития речевых навыков 
при обучении русскому языку как иностранному: методическая  
разработка для преподавателей русского языка как иностранного. –  
Томск : Издательский Дом Томского государственного  
университета, 2016. – 30 с. 

Целью методической разработки является обобщение результатов 

внедрения в процесс обучения игровой технологии, нацеленной на формирование и развитие речевых навыков у студентов-иностранцев с различным уровнем владения русским языком.  

Методическая разработка предназначена для преподавателей русского 

языка как иностранного и содержит конкретные рекомендации по подготовке и реализации проекта настольной игры, а также использованию игры в рамках учебного процесса.  

© Хизниченко А.В., 2016 
© Томский государственный университет, 2016 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Развитие языковых, коммуникативных и профессиональных 

компетенций студентов, изучающих русский язык в соответствии с 
будущим профилем их деятельности, являются обязательными 
условиями подготовки специалистов в области русистики и переводоведения. Высокий уровень владения русским языком при этом 
позволяет судить о готовности каждого выпускника к самостоятельной педагогической и переводческой деятельности. 

Для иностранцев, изучающих русский язык в Российском вузе, 

особенно важным становится комплексное развитие навыков устного и письменного речевого поведения, обобщение полученных 
знаний и умений в процессе разговорной практики.  

Цель разработки – представить результаты внедрения в процесс 

обучения новой игровой технологии, направленной на развитие 
речевых навыков у иностранных студентов, овладевающих русским языком.  

Задачи: описать методику использования настольной игры и 

обосновать её эффективность с позиций компетентностного подхода. 

Представленная в работе технология является образовательной 

и базируется на двух аспектах. С одной стороны, она опирается на 
идею проектной деятельности, которая в современной практике 
обучения признана наиболее эффективной образовательной формой, предполагающей возможность неоднократного практического 
воплощения результатов, создания в итоге некоего уникального 
продукта.  

Второй аспект – игровой. Игра рассматривается как соревнова
ние между участниками, действия которых ограничены опредёленными условиями (правилами) и направлены на достижение цели (выигрыш, победа, приз). Значение игры, безусловно, не исчерпывается развлекательными возможностями. Являясь формой отдыха от учебного процесса в привычном его понимании, она спо

собна служить решению разнообразных обучающих задач, и такое 
«игровое» обучение всегда имеет практическую направленность 
(игра базируется на действии, на активной позиции участников).  

В мировой педагогике использование интерактивных игровых 

форм на занятиях рассматривается как технология, которая повышает мотивацию учащихся к освоению той или иной дисциплины 
и помогает развить целый комплекс компетенций. Человек, обучаясь в ходе игры, не подозревает о том, что он чему-то учится. 
В игре нет легко опознаваемого источника знаний (преподаватель, 
учебник), нет обучаемого лица. Игровое обучение ненавязчиво. 
Занятие, проводимое в виде игры, осознаётся учащимися как нетрадиционное, оно раскрепощает их сознание и позволяет реализовать творческий потенциал. 

Данная разработка опирается на личный опыт реализации про
екта «Лексический штурм». Уже название игры указывает на то, 
что суть её заключается в объяснении слов, относящихся к разным 
тематическим блокам. Проект носит открытый характер и может 
быть изменён и дополнен с учётом конкретных задач обучения, 
требуемого уровня сложности и др. 

Разработка состоит из двух разделов.  
Раздел «Описание игры» включает подробную характеристику 

игры, описание этапов её создания, методические рекомендации 
для преподавателя. Цель этого раздела – представить алгоритм 
реализации проекта и внедрения игры в учебный процесс. 

В разделе «Вырабатываемые компетенции» обосновывается 

эффективность использования игры при обучении русскому языку 
как иностранному.  

В Приложении 1 приведены списки слов для игровых карточек, 

сгруппированные по пяти тематическим блокам: «Животные», 
«Бытовые предметы», «Литература», «Профессии», «Спорт». 

В Приложении 2 представлены иллюстрации игрового поля и 

карточек по теме «Музыка». 

Автор выражает глубокую признательность рецензенту рукопи
си кандидату филологических наук, доценту Н.Г. Нестеровой за 
ценные замечания и рекомендации.