Основы психолингвистики

Э.А. Салихова

ОСНОВЫ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ 

Учебное пособие 

2-е издание, стереотипное

Рекомендовано УМО по классическому университетскому образованию 
в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению 031000  
и специальности 031001 «Филология» 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2018 

УДК 81’23(075.8) 
ББК  81я73 

С16

 С16 

РЕЦЕНЗЕНТЫ: 
д-р филол. наук, профессор  
Башкирского государственного университета Л.Л. Аюпова; 

канд. филол. наук, доцент  
Башкирского государственного университета Л.А. Калимуллина 

Салихова Э.А. 
  Основы психолингвистики [Электронный ресурс] : учебное 
пособие / Э.А. Салихова. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2018. — 
103 с.

ISBN 978-5-9765-3468-1 

Пособие предназначено для самостоятельного изучения курса 
«Основы 
психолингвистики» 
студентами 
филологических 
и 
педагогических специальностей. В нем кратко и доступно изложены 
основные концепции, проблемы и методы психолингвистики. 

УДК 81’23(075.8) 
ББК  81я73 

ISBN 978-5-9765-3468-1
 © Салихова Э.А., 2018 
  © Издательство «ФЛИНТА», 2018 

Содержание 

Предисловие 
     8 

Список использованных условных сокращений и символов 
    9 

Часть 1. ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И МЕТОДОЛОГИИ В ΨΛ  
    10 

Тема 1. Психолингвистика как наука 
 
    10 
Позиция 1. Предмет и объект ΨΛ-й науки 
 
    10 
Позиция 2. Связь ΨΛ-й науки с другими науками 
    11 
Вопросы для самостоятельного изложения  
  11 
Рекомендуемая для чтения литература 
    12 

Тема 2. Этапы развития психолингвистики   
    12 
Позиция 3. ΨΛ-ие идеи в лингвистике до возникновения ΨΛ 
как науки  
    13 
Позиция 4. ΨΛ-ие идеи в психологии до возникновения ΨΛ  
как науки  
    14 
Позиция 5. Соотношение четырех аспектов языковых  
явлений с последовательным разграничением понятий  
процесса и продукта РД (по схеме А.А. Залевской)  
    15 
Позиция 6. ΨΛ I поколения («осгудовская ΨΛ»)  
Схема речевого поведения по Ч.Осгуду 
   16 
Позиция 7. ΨΛ II поколения 
    17 
Позиция 8. Отличия ΨΛ II поколения от «осгудовской ΨΛ»  
    18 
Позиция 9.  ΨΛ III поколения («новая ΨΛ») 
    19 
Позиция 10.  Л.С.Выготский и вклад его школы в ΨΛ  
  19 
Вопросы для самостоятельного изложения  
 21 
Рекомендуемая для чтения литература 
 21 

Тема 3. Основы психолингвистической теории  
    22 
Позиция 11. ΨΛ-ие, языковые и психологические единицы 
    22 
Позиция 12. Физиологические основы ΨΛ  
    23 
Позиция 13. ΨΛ как теория речевой деятельности 
    24 
Позиция 14. «Фазное строение» акта деятельности  
(С.Л. Рубинштейн) 
    24 
Позиция 15. Основные постулаты ΨΛ  
    25 
Вопросы для самостоятельного изложения  
    26 
Рекомендуемая для чтения литература 
    26 

Тема 4. Методы психолингвистики 
    27 
Позиция 16. Понятие метода в ΨΛ. Участники эксперимента 
    27 
Позиция 17. Используемые в ΨΛ методики  
    27 
Вопросы для самостоятельного изложения  
    30 

Тема 5. Внутренняя структура психолингвистики 
    30 
Позиция 18. Внутренняя структура ΨΛ 
    31 

Вопросы для самостоятельного изложения  
    32 
Рекомендуемая для чтения литература (к темам 4, 5) 
    32 

Часть 2. ЛЕКСИКОН ЧЕЛОВЕКА: ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ 
    33 

Тема 1. Некоторые трактовки понятия «лексикон» 
    33 
Позиция 19. Сущность понятия лексикон 
    33
Позиция 20. Общий контур отношений внутри лексикона  
и за его пределами по концепции М.Гармана (Залевская А.А.) 
    34 
Позиция 21. Схема части лексической сети с разграничением  
разных уровней (Залевская А.А.)  
    35 

Тема 2. К вопросам специфики устройства лексикона 
    36 
Позиция 22. Специфика структуры лексикона 
    36 

Вопросы для самостоятельного изложения (к темам 1, 2) 
 37 
Рекомендуемая для чтения литература 
    37 

Часть 3. ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ «РЕЧЬ И 
МЫШЛЕНИЕ» 
    39 

Тема 1. Из истории проблемы 
    39 
Позиция 23. Язык как явление 
 
    40 
Позиция 24. Язык и мышление  
    41 
Позиция 25. Основные положения концепций Л.С.Выготского 
и Н.И.Жинкина      
    41 
Вопросы для самостоятельного изложения  
    42 
Рекомендуемая для чтения литература 
    42 

Тема 2. Процесс формирования речевого высказывания  
    43 
Позиция 26. Стадии продуцирования речи (В.Фромкин) 
    43 
Позиция 27. Некоторые отечественные модели  
порождения высказывания  
    44 

Позиция 28. Уровни переработки в процессе продуцирования 
речи (Л.Барсалоу) 
    45 
Позиция 29. Модель организации речемыслительного  
процесса (А.А.Залевская) 
 
   46 
Позиция 30. Схема речепорождения (И.А.Зимняя)  
   47 
Позиция 31. Модель порождения речи (Т.В.Ахутина) 
   47 
Позиция 32. Общая схема продуцирования речи (В.Левелт)  
   48 
Вопросы для самостоятельного изложения  
   48 
Рекомендуемая для чтения литература  
   49 

Тема 3. Порождение речи в разных 
коммуникативных ситуациях 
   50 

Позиция 33. Особенности речепорождения в разных 
коммуникативных условиях 
    50 

Вопросы для самостоятельного изложения 
   51 
Рекомендуемая для чтения литература 
   51 

Тема 4. Восприятие и понимание речи  
   52 
Позиция 34. Спиралевидная модель формирования проекции 
текста у индивида (А.А.Залевская) 
   53 
Позиция 35. Некоторые особенности понимания  
и восприятия речи 
   54 
Позиция 36. Роль установки в процессе  
прогнозирования РД  
   54 
Вопросы для самостоятельного изложения  
   55 
Рекомендуемая для чтения литература 
   55 

Тема 5. Экспериментальное изучение проблемы «Речь и мышление»   56 
Позиция 37. Некоторые выводы экспериментальных  
данных по проблеме 
   57 

Вопросы для самостоятельного изложения 
   57 
Рекомендуемая для чтения литература  
   57 

Часть 4. ΨΛ РАЗВИТИЯ: АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ 
ДЕТСКОГО ЛЕКСИКОНА  
   59 

Тема 1. Лингвистический подход  
   59 
Позиция 38. Структура языкового знака 
   59 
Позиция 39. Аспекты плана содержания языкового знака 
   60 
Позиция 40. Эволюция представлений о слове в науке о языке           60 
Вопросы для самостоятельного изложения  
  61 

Тема 2. Психологический и психолингвистический подходы 
   61 
Позиция 41. Из опыта изучения семантических ассоциаций 
   61 
Позиция 42. К вопросу о роли знания в процессе  
восприятия и понимания слова/языка  
   62 
Вопросы для самостоятельного изложения  
   63 
Рекомендуемая для чтения литература (к темам 1, 2)  
   63 

Тема 3. Социолингвистический подход  
   63 
Позиция 43. Процессы взаимодействия языков 
   64 
Позиция 44. Определение понятий двуязычие и многоязычие, 
 родной язык, иностранный язык, первый и второй язык 
    65 
Позиция 45. Объем понятий  интерференция и трансференция 
    65 
Позиция 46. Классификация интерференции 
    66 
Позиция 47. Классификация преодоления  
интерференции (Л.Л. Аюпова) 
    69 
Позиция 48. Модели соотношения языков у индивида  
    69 
Позиция 49. Единицы социолингвистического анализа  
    70 
Позиция 50. Проблемы многоязычия  
    71 
Вопросы для самостоятельного изложения  
    72 
Рекомендуемая для чтения литература 
    72 

Часть 5. ΨΛ И СМЕЖНЫЕ С НЕЙ ОБЛАСТИ ЗНАНИЯ 
    73 

Тема 1. К проблеме речевого онтогенеза 
    73 
Позиция 51. Процесс языкового становления у ребенка  
(Е.И. Исенина)  
    73 
Позиция 52. Уровни развития языковой личности  
по еѐ способности порождать целостные тексты (Г.И.Богин) 
    73 
Вопросы для самостоятельного изложения  
    74 
Рекомендуемая для чтения литература 
    74 

Тема 2. Вопросы овладения вторым (иностранным) языком в 
психолингвистическом ракурсе 
 
    75 

Вопросы для самостоятельного изложения 
    76 
Рекомендуемая для чтения литература 
    77 

Тема 3. К вопросу о стратегиях овладения и пользования вторым 
языком 
    77 
Позиция 53. Стратегии овладения Я2 по Р.Эллис  
(А.А.Залевская)  
   77 
Позиция 54. Стратегии пользования Я2 по Р.Эллис  
(А.А.Залевская)  
 76 
Позиция 55. Стратегии преодоления коммуникативных  
затруднений (А.А.Залевская) 
   79 
Вопросы для самостоятельного изложения  
   79 
Рекомендуемая для чтения литература 
   79 

Тема 4. К проблеме филогенеза языка  
   80 
Позиция 56. Основные гипотезы происхождения языка 
   80 
Вопросы для самостоятельного изложения  
   81 
Рекомендуемая для чтения литература 
   81 

Тема 5. Нейролингвистика и психолингвистика: области 
соприкосновения  
   81 
Позиция 57. Области изучения патопсихолингвистики  
   81 
Позиция 58. Схема мозга человека 
   85 
Позиция 59. Рабочие зоны коры головного мозга  
   86 
Позиция 60. Физиологические центры речи и нарушения речи 
   86 
Позиция 61.Дефекты речи  
   89 
Позиция 62. Язык глухонемых 
   91 
Позиция 63. Нейролингвистическое наполнение модели  
порождения высказывания  
   91 

Вопросы для самостоятельного изложения 
   93 
Рекомендуемая для чтения литература 
   93 

Приложение. Методические рекомендации по написанию  
контрольной работы/реферата по курсу (для подготовки доклада)    94 

Тематика рефератов, контрольных работ для филологов 
  98 
Тематика рефератов, контрольных работ для педагогов  
и психологов 
 100

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Курс «Основы психолингвистики» ориентирован прежде всего на 
лингвистов, журналистов, психологов, педагогов, методистов по работе с 
детьми дошкольного и младшего школьного возраста и преследует 
главную цель – кратко и по возможности популярно изложить основные 
концепции, идеи, проблемы, методы психолингвистики, с тем, чтобы дать 
студентам, которые интересуются этой наукой, некоторую общую 
ориентацию в ее основном понятийном аппарате, истории, теоретических 
и 
прикладных 
проблемах, 
в 
возможностях 
ее 
практического 
использования. 
Пособие написано на основе спецкурса, который составитель и автор 
читает на филологическом факультете и факультете педагогики и 
психологии ВЭГУ. В пособии использованы материалы учебных изданий и 
исследования В.П.Белянина, А.А. Залевской, И.Н. Горелова, К.Ф. Седова,  
А.А. Леонтьева, М.Р.Львова, Л.В. Сахарного, Р.М.Фрумкиной. 
В основу предлагаемого курса лекций легли как традиционные 
дисциплины (общее языкознание, русский язык), так и относительно новые 
(теория 
коммуникации, 
социолингвистика, 
теория 
коммуникации, 
исследования детской речи, языковой личности, семиотики, билингвизма). 
Можно сказать, что этот курс интегративен, но имеет вполне 
определенный свой предмет – это речь человека, взятая в различных еѐ 
аспектах – деятельностном, формальном, коммуникативном, социальном, 
личностном. 
Курс «Основы психолингвистики» не только самоценен, но и может 
помочь студентам глубже разобраться во многих темах языкового курса 
Изучение речи человека, его языковой/речевой способности, видов речи, 
механизмов, трудностей и успехов в овладении и пользовании ею 
необходимо во множестве профессий и социальных ролей, требующих 
навыков свободного, убедительного выражения собственных мыслей. 
Поскольку графическое отображение тем и их блоков не всегда 
может охватить и осветить все детали, автор посчитал в отдельных случаях 
схемы-позиции сопровождать соответствующим комментарием. 
Таким образом, и отбор материала, и  структура пособия, характер 
изложения материала направлены на то, чтобы сделать понятными 
читательской аудитории основные идеи и методы психолингвистики, 
чтобы показать не только пользу, целесообразность, но даже неизбежность 
психолингвистики 
для 
развития 
современного 
теоретического 
и 
прикладного языкознания, необходимость и актуальность включения 
психолингвистической подготовки в общую систему фундаментального 
лингвистического знания и образования. 

Список условных сокращений и использованных символов

АЭ – ассоциативный эксперимент
Д - деятельность
ЗС – значение слова
ии. – испытуемые
ИЯ – иностранный язык
НВКК – невербальные компоненты коммуникации
РД – речевая деятельность
РО – речевое общение
РЯ – родной язык
САЭ – свободный ассоциативный эксперимент
ТРД – теория речевой деятельности
УПК – универсально-предметный код
Я1 – первый язык
Я2 – второй язык

  - (в зависимости от контекста) – переход, следовательно
 - восходит истоками
= - представляет собой
≠ - не тождествен
 - противопоставлен
ΨΛ – психолингвистика

- совокупность

+ - с добавлением, плюс

ЧАСТЬ 1. ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И МЕТОДОЛОГИИ 

В ПСИХОЛИНГВИСТИКЕ

Тема 1. Психолингвистика как наука

При
изучении темы 
студент знакомится 
с понятийным и 

категориальным аппаратом ΨΛ-й науки. Следует при этом отметить, что 
даже в рамках ΨΛ имеются разные подходы к пониманию предмета –
речевой деятельности. На самом деле, по-видимому, ни одна модель не 
является полной и не исчерпывает всех свойств такого сложного объекта, 
как язык.

Ключевые 
слова: 
психолингвистика 
(ΨΛ), 
речь,
речевая 

организация индивида, речевая деятельность человека, теория речевой 
деятельности.
 Позиция 1. Предмет и объект ΨΛ-й науки

ΨΛ

ПРЕДМЕТ
ОБЪЕКТ

Н
А
У
К
А

Соотношение структуры 
сообщений и 
характеристик индивидов, 
производящих и 
получающих их (Ч.Осгуд)

Соотношение личности со 
структурой и функциями 
речевой деятельности и 
языком как главной 
«образующей» образа 
мира человека 
(А.А.Леонтьев)

Процессы создания и 
восприятия знаков языка 
людьми  (В.П.Белянин)

Процессы кодирования и 
декодирования в 
индивидуальных 
участниках коммуникации
(Ч.Осгуд)

Совокупность речевых 
событий и речевых 
ситуаций (А.А.Леонтьев)

Язык и речь человека, 
используемые им для 
разных целей и в разных 
ситуациях (В.П.Белянин)