Технологии и методики обучения литературе
Покупка
Тематика:
Общая педагогика
Издательство:
ФЛИНТА
Авторы:
Коханова Валентина Александровна, Жигалова Мария Петровна, Колышева Елена Юрьевна, Михайлова Н. С.
Год издания: 2020
Кол-во страниц: 248
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9765-0917-7
Артикул: 200020.02.99
Доступ онлайн
300 ₽
В корзину
Содержание пособия соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по дисциплине «Технологии и методики обучения литературе». В пособии представлены информационные материалы и практические рекомендации, предназначенные для студентов и преподавателей высших учебных заведений, которым предстоит работать в условиях двухуровневой подготовки кадров. Для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению 050300.62 «Филологическое образование», а также учителей и преподавателей литературы учреждений общего среднего и начального профессионального образования.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- 45.03.01: Филология
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
3
УДК 371.32(075.8)
ББК 74.268я73
К75
ISBN 978-5-9765-0917-7
Содержание пособия соответствует требованиям Государственных
образовательных стандартов высшего профессионального образования по дисциплине «технологии и методики обучения литературе».
В пособии представлены информационные материалы и практические
рекомендации, предназначенные для студентов и преподавателей
высших учебных заведений, которым предстоит работать в условиях
двухуровневой подготовки кадров.
Для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению
050300.62 «Филологическое образование», а также учителей и преподавателей литературы учреждений общего среднего и начального
профессионального образования.
ISBN 978-5-9765-0917-7
© Колл. авторов, 2011
© Издательство «ФлИнтА», 2011
УДК 371.32(075.8)
ББК 74.268я73
Оглавление
ВВеДенИе . ............................................................................... 7
Глава 1. Литература как учебный предмет в системе
школьного филологического образования . .................. 11
1.1. Специфика литературы как учебного предмета
в системе школьного филологического образования ... 13
1.2. Цели и задачи литературного образования . ............ 20
1.3. Содержание школьного курса литературы . ............ 26
1.3.1. Документы, регламентирующие содержание
литературного образования . ...................... 26
1.3.2. Программы школьного
литературного образования . ...................... 28
1.3.3. Компоненты содержания школьного
литературного образования . ...................... 30
1.4. Этапы школьного литературного образования . ....... 33
Глава 2. Образовательные технологии и методы преподавания
литературы в системе филологического образования . ... 37
2.1. технологии и методы преподавания литературы
в теоретико-понятийном аспекте:
сходство и различие . ........................................... 37
2.2. Методы преподавания литературы
в историческом ракурсе . ...................................... 40
2.3. технологизация современного образования . ........... 56
Глава 3. Процесс школьного литературного образования . ........ 60
3.1. Сущность и компоненты процесса школьного
литературного образования . ................................ 60
3.2. Учитель и учащиеся как субъекты процесса
литературного образования . ................................. 62
А в т о р ы п о с о б и я:
канд. филол. наук, проф. В.А. Коханова;
д-р пед. наук, проф. М.П. Жигалова — разделы 5.3, 8.3;
канд. филол. наук, доц. Е.Ю. Колышева — разделы 2.2, 5.1, 8.2., глава 4;
канд. пед. наук, ст. преп. Н.С. Михайлова — подразделы 3.6.2, 3.7.2.
Р е ц е н з е н т ы:
д-р пед. наук, проф. О.И. Руденко-Моргун;
канд. филол. наук, доц. И.А. Канунникова
технологии и методики обучения литературе [Ýëåêòðîííûé
ðåñóðñ] : учеб. пособие / под ред. В.А. Кохановой. — 5-е изд.,
стер. — М. : ÔËÈÍÒÀ, 2020. — 248 ñ.
Ê75
3 УДК 371.32(075.8) ББК 74.268 К75 технологии и методики обучения литературе : учеб. посоК75 бие / под ред. В.А. Кохановой. — М. : ФлИнтА : наука, 2011. — 248 с. ISBN 978-5-9765-0917-7 (ФлИнтА) ISBN 978-5-02-037238-2 (наука) Содержание пособия соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по дисциплине «технологии и методики обучения литературе». В пособии представлены информационные материалы и практические рекомендации, предназначенные для студентов и преподавателей высших учебных заведений, которым предстоит работать в условиях двухуровневой подготовки кадров. Для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению 050300.62 «Филологическое образование», а также учителей и преподавателей литературы учреждений общего среднего и начального профессионального образования. ISBN 978-5-9765-0917-7 (ФлИнтА) ISBN 978-5-02-037238-2 (наука) © Колл. авторов, 2011 © Издательство «ФлИнтА», 2011 УДК 371.32(075.8) ББК 74.268 Оглавление ВВеДенИе ................................................................................ 7 Глава 1. Литература как учебный предмет в системе школьного филологического образования .................... 11 1.1. Специфика литературы как учебного предмета в системе школьного филологического образования ... 13 1.2. Цели и задачи литературного образования .............. 20 1.3. Содержание школьного курса литературы .............. 26 1.3.1. Документы, регламентирующие содержание литературного образования ........................ 26 1.3.2. Программы школьного литературного образования ........................ 28 1.3.3. Компоненты содержания школьного литературного образования ........................ 30 1.4. Этапы школьного литературного образования ......... 33 Глава 2. Образовательные технологии и методы преподавания литературы в системе филологического образования ..... 37 2.1. технологии и методы преподавания литературы в теоретико-понятийном аспекте: сходство и различие ............................................. 37 2.2. Методы преподавания литературы в историческом ракурсе ........................................ 40 2.3. технологизация современного образования ............. 56 Глава 3. Процесс школьного литературного образования .......... 60 3.1. Сущность и компоненты процесса школьного литературного образования .................................. 60 3.2. Учитель и учащиеся как субъекты процесса литературного образования ................................... 62 А в т о р ы п о с о б и я: канд. филол. наук, проф. В.А. Коханова; д-р пед. наук, проф. М.П. Жигалова — разделы 5.3, 8.3; канд. филол. наук, доц. Е.Ю. Колышева — разделы 2.2, 5.1, 8.2., глава 4; канд. пед. наук, ст. преп. Н.С. Михайлова — подразделы 3.6.2, 3.7.2. Р е ц е н з е н т ы: д-р пед. наук, проф. О.И. Руденко-Моргун; канд. филол. наук, доц. И.А. Канунникова
5
3.3. Объекты изучения в процессе
литературного образования ................................... 64
3.3.1. Художественное произведение
как главный объект изучения в процессе
литературного образования ........................ 66
3.4. Чтение как важнейший компонент процесса
литературного образования ................................... 74
3.4.1. Чтение и его роль в процессе
литературного образования ........................ 75
3.4.2. Эмоционально-ценностный эффект чтения
в процессе литературного образования ........ 78
3.4.3. Виды чтения в процессе
литературного образования ........................ 80
3.5. Педагогическое общение в процессе
литературного образования ................................... 82
3.5.1. Общение как основной механизм
взаимодействия в образовательном
процессе .................................................. 82
3.5.2. Диалогическое общение в процессе
литературного образования ........................ 83
3.6. Обучение как компонент педагогического процесса
при изучении литературы ..................................... 96
3.6.1. Цели обучения литературе ......................... 97
3.6.2. традиционные методы и приемы
обучения литературе ................................. 99
3.7. Деятельность учителя и учащихся в процессе
литературного образования ................................. 104
3.7.1. Деятельностный подход в обучении
литературе ............................................. 104
3.7.2. Интерпретационная деятельность .............. 106
Глава 4. Организация процесса
литературного образования ...................................... 110
4.1. Формы организации процесса
литературного образования ................................. 110
4.2. Урок как основная форма организации
учебного процесса .............................................. 111
4.2.1. Классификация уроков литературы ........... 113
4.2.2. Структура урока литературы .................... 117
4.3. Организация самостоятельной деятельности
учащихся по литературе .................................... 118
4.3.1. Виды самостоятельной деятельности
учащихся по литературе ........................... 121
4.3.2. Этапы и формы организации
самостоятельной деятельности учащихся
по литературе ......................................... 123
4.3.3. Модели организации самостоятельной
деятельности учащихся по литературе ........ 124
4.3.4. Информационные технологии в процессе
организации самостоятельной деятельности
учащихся по литературе ........................... 127
4.4. Формы диагностики, контроля и аттестации
учащихся .......................................................... 131
4.5. Организация внеклассной работы по литературе .... 135
4.5.1. Цели внеклассной работы по литературе .... 135
4.5.2. Формы организации внеклассной работы
по литературе ......................................... 136
4.5.3. Этапы организации
внеклассного мероприятия ........................ 139
4.5.4. Музейная деятельность в процессе
литературного образования школьников ..... 140
Глава 5. Методы, приемы и технологии изучения
художественного прозведения в современной школе .... 142
5.1. Методы и приемы изучения
художественного произведения ............................ 142
5.2. Изучение художественных произведений
с учетом родовой и жанровой специфики .............. 146
5.2.1. Особенности анализа
лирических произведений ......................... 146
5.2.2. Анализ эпического произведения в школе .... 148
5.2.3. Изучение драматического произведения
на уроках литературы в средних и
старших классах ..................................... 150
5
3.3. Объекты изучения в процессе
литературного образования ................................... 64
3.3.1. Художественное произведение
как главный объект изучения в процессе
литературного образования ........................ 66
3.4. Чтение как важнейший компонент процесса
литературного образования ................................... 74
3.4.1. Чтение и его роль в процессе
литературного образования ........................ 75
3.4.2. Эмоционально-ценностный эффект чтения
в процессе литературного образования ........ 78
3.4.3. Виды чтения в процессе
литературного образования ........................ 80
3.5. Педагогическое общение в процессе
литературного образования ................................... 82
3.5.1. Общение как основной механизм
взаимодействия в образовательном
процессе .................................................. 82
3.5.2. Диалогическое общение в процессе
литературного образования ........................ 83
3.6. Обучение как компонент педагогического процесса
при изучении литературы ..................................... 96
3.6.1. Цели обучения литературе ......................... 97
3.6.2. традиционные методы и приемы
обучения литературе ................................. 99
3.7. Деятельность учителя и учащихся в процессе
литературного образования ................................. 104
3.7.1. Деятельностный подход в обучении
литературе ............................................. 104
3.7.2. Интерпретационная деятельность .............. 106
Глава 4. Организация процесса
литературного образования ...................................... 110
4.1. Формы организации процесса
литературного образования ................................. 110
4.2. Урок как основная форма организации
учебного процесса .............................................. 111
4.2.1. Классификация уроков литературы ........... 113
4.2.2. Структура урока литературы .................... 117
4.3. Организация самостоятельной деятельности
учащихся по литературе .................................... 118
4.3.1. Виды самостоятельной деятельности
учащихся по литературе ........................... 121
4.3.2. Этапы и формы организации
самостоятельной деятельности учащихся
по литературе ......................................... 123
4.3.3. Модели организации самостоятельной
деятельности учащихся по литературе ........ 124
4.3.4. Информационные технологии в процессе
организации самостоятельной деятельности
учащихся по литературе ........................... 127
4.4. Формы диагностики, контроля и аттестации
учащихся .......................................................... 131
4.5. Организация внеклассной работы по литературе .... 135
4.5.1. Цели внеклассной работы по литературе .... 135
4.5.2. Формы организации внеклассной работы
по литературе ......................................... 136
4.5.3. Этапы организации
внеклассного мероприятия ........................ 139
4.5.4. Музейная деятельность в процессе
литературного образования школьников ..... 140
Глава 5. Методы, приемы и технологии изучения
художественного прозведения в современной школе .... 142
5.1. Методы и приемы изучения
художественного произведения ............................ 142
5.2. Изучение художественных произведений
с учетом родовой и жанровой специфики .............. 146
5.2.1. Особенности анализа
лирических произведений ......................... 146
5.2.2. Анализ эпического произведения в школе .... 148
5.2.3. Изучение драматического произведения
на уроках литературы в средних и
старших классах ..................................... 150
7
5.3. Формирование духовного мира школьника
в процессе анализа художественного произведения
(на примере стихотворения К.Д. Бальмонта
«Океан») .......................................................... 152
5.4. Изучение теории литературы как основы
для анализа художественного произведения ........... 162
Глава 6. Методы и технологии преподавания литературы
на основе личностно-ориентированного подхода ......... 164
6.1. теоретические основы
личностно-ориентированного подхода
в образовании .................................................... 164
6.2. Метод проектов в процессе школьного
литературного образования ................................. 168
6.3. Концептный метод на уроках литературы .............. 183
6.4. Задачно-презентативный метод как технология
личностно-ориентированного образования ............. 191
Глава 7. Инструментарий учителя литературы ......................... 202
7.1. Учебно-методический комплекс по литературе
как средство обучения ........................................ 203
7.2. Средства наглядности при изучении литературы .... 206
7.3. Информационные технологии и компьютер
как современные образовательные инструменты
в процессе литературного образования .................. 208
Глава 8. Методика преподавания литературы
в полиэтнической и поликультурной среде ................. 215
8.1. Полиэтническая и поликультурная среда
образовательных учреждений .............................. 215
8.2. Методы и технологии преподавания литературы
в полиэтнической и поликультурной среде ............ 219
8.3. Методика изучения полиэтнического мира
лирического произведения (на примере
произведений М. Цветаевой) ............................... 222
теРМИнОлОГИЧеСКИй СлОВАРь ....................................... 238
БИБлИОГРАФИЯ ................................................................... 243
введение
технологии и методики обучения литературе — одна из профилирующих дисциплин по подготовке филологов-профессионалов. Этот курс основывается на достижениях литературоведения, психологии, педагогики, методики, учитывает передовой
педагогический опыт отечественной школы и богатое методическое наследие прошлого, а также дает первичное представление
о современных технологиях, которые могут быть использованы
в процессе школьного литературного образования.
Концепция курса «технологии и методики обучения литературе» выстроена в соответствии со спецификой школьного
преподавания литературы и задачами, которые диктует учителю литературы современный образовательный процесс. Важное место в пособии занимает социокультурная проблема: место литературы в жизни, сознании, душе ребенка-подростка,
роль литературы в становлении личности обучающихся. Значительное внимание уделяется одной из актуальных задач
школьного преподавания литературы — приобщению детей к
чтению, воспитанию квалифицированного читателя как одной
из форм противостояния массовой культуре.
Пособие нацеливает студентов на приобретение умений и
навыков организации уроков литературы, которые призваны
открывать учащимся художественные и духовные ценности
искусства слова, совершенствовать художественный вкус, способствовать углубленному восприятию художественного текста. Поэтому еще одна задача — сориентировать студентов на
комплекс насущных проблем, связанных с воплощением концепции литературного образования, продиктованных временем, изменением образовательной парадигмы. При этом учитывается опыт как дореволюционной, так и советской методической науки. Отсюда — две составляющие курса: теоретическая,
7
5.3. Формирование духовного мира школьника
в процессе анализа художественного произведения
(на примере стихотворения К.Д. Бальмонта
«Океан») .......................................................... 152
5.4. Изучение теории литературы как основы
для анализа художественного произведения ........... 162
Глава 6. Методы и технологии преподавания литературы
на основе личностно-ориентированного подхода ......... 164
6.1. теоретические основы
личностно-ориентированного подхода
в образовании .................................................... 164
6.2. Метод проектов в процессе школьного
литературного образования ................................. 168
6.3. Концептный метод на уроках литературы .............. 183
6.4. Задачно-презентативный метод как технология
личностно-ориентированного образования ............. 191
Глава 7. Инструментарий учителя литературы ......................... 202
7.1. Учебно-методический комплекс по литературе
как средство обучения ........................................ 203
7.2. Средства наглядности при изучении литературы .... 206
7.3. Информационные технологии и компьютер
как современные образовательные инструменты
в процессе литературного образования .................. 208
Глава 8. Методика преподавания литературы
в полиэтнической и поликультурной среде ................. 215
8.1. Полиэтническая и поликультурная среда
образовательных учреждений .............................. 215
8.2. Методы и технологии преподавания литературы
в полиэтнической и поликультурной среде ............ 219
8.3. Методика изучения полиэтнического мира
лирического произведения (на примере
произведений М. Цветаевой) ............................... 222
теРМИнОлОГИЧеСКИй СлОВАРь ....................................... 238
БИБлИОГРАФИЯ ................................................................... 243
введение
технологии и методики обучения литературе — одна из профилирующих дисциплин по подготовке филологов-профессионалов. Этот курс основывается на достижениях литературоведения, психологии, педагогики, методики, учитывает передовой
педагогический опыт отечественной школы и богатое методическое наследие прошлого, а также дает первичное представление
о современных технологиях, которые могут быть использованы
в процессе школьного литературного образования.
Концепция курса «технологии и методики обучения литературе» выстроена в соответствии со спецификой школьного
преподавания литературы и задачами, которые диктует учителю литературы современный образовательный процесс. Важное место в пособии занимает социокультурная проблема: место литературы в жизни, сознании, душе ребенка-подростка,
роль литературы в становлении личности обучающихся. Значительное внимание уделяется одной из актуальных задач
школьного преподавания литературы — приобщению детей к
чтению, воспитанию квалифицированного читателя как одной
из форм противостояния массовой культуре.
Пособие нацеливает студентов на приобретение умений и
навыков организации уроков литературы, которые призваны
открывать учащимся художественные и духовные ценности
искусства слова, совершенствовать художественный вкус, способствовать углубленному восприятию художественного текста. Поэтому еще одна задача — сориентировать студентов на
комплекс насущных проблем, связанных с воплощением концепции литературного образования, продиктованных временем, изменением образовательной парадигмы. При этом учитывается опыт как дореволюционной, так и советской методической науки. Отсюда — две составляющие курса: теоретическая,
9 включающая общетеоретические, общедидактические, базовые понятия, и практическая, направляющая внимание студентов на овладение основами профессиональных умений и навыков, технологиями, методической техникой, которые необходимы для преподавания литературы в школе. Изучение данной дисциплины позволит студентам-бакалаврам: l осознать особую роль предмета «литература» в системе школьного образования, понять, что специфика и назначение школьного курса литературы, его уникальность основаны на огромном развивающем и воспитывающем потенциале изучаемых художественных произведений русских и зарубежных писателей-классиков, их эстетическом совершенстве, воздействующем на формирование мировоззрения и эстетического вкуса учащихся; l получить представление о современном состоянии развития методики преподавания литературы как науки, об основных тенденциях совершенствования школьного курса литературы в связи с обновлением школьного образования и технологий его преподавания; l познакомиться с действующими и экспериментальными методическими системами, отраженными в современных программах и учебно-методических комплексах по литературе; l узнать о методическом наследии прошлого, о современных научных исследованиях в области теории методики литературы, о новых педагогических технологиях, методических достижениях, а также о передовом опыте учителей-словесников; l получить представление об особенностях организации процесса литературного образования в условиях современной дифференцированной столичной школы; l усвоить теоретические знания, с помощью которых можно эффективно решать обучающие, воспитательные и развивающие задачи в процессе преподавания литературы в школе; l сформировать навыки самостоятельной работы с учебнометодической литературой, творческое отношение к учительскому труду. В результате изучения курса «технологии и методики обучения литературе» студенты должны не только усвоить основные теоретические положения науки, но и овладеть системой профессиональных умений: l ориентироваться в литературоведческой и методической теориях и, опираясь на них, находить наиболее эффективные способы решения методических проблем; l определять образовательные цели и задачи школьного курса литературы на каждом этапе преподавания предмета; l составлять план и конспект урока на основе литературоведческого и методического анализа изучаемой темы, продуманного отбора теоретических сведений, системы вопросов, наиболее эффективных технологий, методов, способов и приемов обучения и с учетом типичных трудностей в усвоении данного литературного материала; l планировать учебную деятельность учащихся, реализуя идеи индивидуального подхода к ребенку в процессе преподавания литературы; l организовывать на уроке работу, ориентированную на формирование у учащихся всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, а также на развитие творческих способностей учащихся и навыков самостоятельной деятельности; l проводить разные виды опроса, аргументированно оценивать устные и письменные высказывания учащихся; l организовывать работу, направленную на совершенствование навыков связного высказывания (письменного и
9 включающая общетеоретические, общедидактические, базовые понятия, и практическая, направляющая внимание студентов на овладение основами профессиональных умений и навыков, технологиями, методической техникой, которые необходимы для преподавания литературы в школе. Изучение данной дисциплины позволит студентам-бакалаврам: l осознать особую роль предмета «литература» в системе школьного образования, понять, что специфика и назначение школьного курса литературы, его уникальность основаны на огромном развивающем и воспитывающем потенциале изучаемых художественных произведений русских и зарубежных писателей-классиков, их эстетическом совершенстве, воздействующем на формирование мировоззрения и эстетического вкуса учащихся; l получить представление о современном состоянии развития методики преподавания литературы как науки, об основных тенденциях совершенствования школьного курса литературы в связи с обновлением школьного образования и технологий его преподавания; l познакомиться с действующими и экспериментальными методическими системами, отраженными в современных программах и учебно-методических комплексах по литературе; l узнать о методическом наследии прошлого, о современных научных исследованиях в области теории методики литературы, о новых педагогических технологиях, методических достижениях, а также о передовом опыте учителей-словесников; l получить представление об особенностях организации процесса литературного образования в условиях современной дифференцированной столичной школы; l усвоить теоретические знания, с помощью которых можно эффективно решать обучающие, воспитательные и развивающие задачи в процессе преподавания литературы в школе; l сформировать навыки самостоятельной работы с учебнометодической литературой, творческое отношение к учительскому труду. В результате изучения курса «технологии и методики обучения литературе» студенты должны не только усвоить основные теоретические положения науки, но и овладеть системой профессиональных умений: l ориентироваться в литературоведческой и методической теориях и, опираясь на них, находить наиболее эффективные способы решения методических проблем; l определять образовательные цели и задачи школьного курса литературы на каждом этапе преподавания предмета; l составлять план и конспект урока на основе литературоведческого и методического анализа изучаемой темы, продуманного отбора теоретических сведений, системы вопросов, наиболее эффективных технологий, методов, способов и приемов обучения и с учетом типичных трудностей в усвоении данного литературного материала; l планировать учебную деятельность учащихся, реализуя идеи индивидуального подхода к ребенку в процессе преподавания литературы; l организовывать на уроке работу, ориентированную на формирование у учащихся всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, а также на развитие творческих способностей учащихся и навыков самостоятельной деятельности; l проводить разные виды опроса, аргументированно оценивать устные и письменные высказывания учащихся; l организовывать работу, направленную на совершенствование навыков связного высказывания (письменного и
11 устного) в процессе проведения уроков разного типа и изучения всех разделов и тем школьного курса литературы; l владеть разнообразными приемами педагогического общения; l вести внеклассную работу по предмету, организовывать работу школьного кабинета литературы; l уместно использовать технические средства обучения и различные средства наглядности в учебном процессе, самостоятельно составлять схемы, таблицы, опорные конспекты по теме урока. В систему профессионально-методической подготовки бакалавра филологического образования входят лекции, практические и лабораторные занятия, педагогическая практика, написание курсовой и (по выбору) выпускной квалификационной работы. глава 1 литература как учебный предмет в системе школьного филологического образования литература как школьная учебная дисциплина имеет целый ряд отличительных особенностей, которые определяют ее особое положение среди других школьных предметов и обязательно должны быть учтены при организации процесса литературного образования. Поэтому содержание первой главы посвящено ответам на четыре основных вопроса: 1. В чем отличие литературы от других учебных предметов? 2. Каковы специфика и назначение литературы как учебного предмета в системе школьного филологического образования? 3. Каковы содержание, цели и задачи литературы как учебного предмета? 4. Каковы этапы школьного литературного образования? лишь имея точные ответы на эти вопросы, можно проектировать процесс современного школьного литературного образования. ПОлеЗные ЦИтАты «Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школь
11 устного) в процессе проведения уроков разного типа и изучения всех разделов и тем школьного курса литературы; l владеть разнообразными приемами педагогического общения; l вести внеклассную работу по предмету, организовывать работу школьного кабинета литературы; l уместно использовать технические средства обучения и различные средства наглядности в учебном процессе, самостоятельно составлять схемы, таблицы, опорные конспекты по теме урока. В систему профессионально-методической подготовки бакалавра филологического образования входят лекции, практические и лабораторные занятия, педагогическая практика, написание курсовой и (по выбору) выпускной квалификационной работы. глава 1 литература как учебный предмет в системе школьного филологического образования литература как школьная учебная дисциплина имеет целый ряд отличительных особенностей, которые определяют ее особое положение среди других школьных предметов и обязательно должны быть учтены при организации процесса литературного образования. Поэтому содержание первой главы посвящено ответам на четыре основных вопроса: 1. В чем отличие литературы от других учебных предметов? 2. Каковы специфика и назначение литературы как учебного предмета в системе школьного филологического образования? 3. Каковы содержание, цели и задачи литературы как учебного предмета? 4. Каковы этапы школьного литературного образования? лишь имея точные ответы на эти вопросы, можно проектировать процесс современного школьного литературного образования. ПОлеЗные ЦИтАты «Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школь
Доступ онлайн
300 ₽
В корзину