Тематические тесты и диктанты по русской орфографии и пунктуации

3

УДК 811.161.1(075.5)
ББК 81.411.2-6я721

Б19

О т в е т с т в е н н ы й  р е д а к т о р:

д-р филол. наук, профессор М.Ю. Федосюк

Б19 

Бакланова И.И.
Тематические тесты и диктанты по русской орфографии и 
пунктуации [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И.И. 
Бакланова ; отв. ред. М.Ю. Федосюк. — 6-е изд., стер. — Москва : 
ФЛИНТА, 2021. — 112 с.

ISBN 978-5-9765-0924-5

В пособие вошли 38 занимательных текстов, каждый из которых 

посвящён определённой группе правил русской орфографии или 
пунктуации. В первой части сборника помещены тексты на подстановку 
пропущенных букв или знаков препинания. Во второй части те же 
тексты даны без пропусков, что позволяет использовать их как ключи к 
тестам первой части, а также в качестве диктантов. Пособие позволяет 
быстро усвоить или повторить систему правил русской орфографии и 
пунктуации.

Для школьников, готовящихся к ЕГЭ по русскому языку, студентов, 
изучающих курс «Русский язык и культура речи», а также для тех, кто 
стремится повысить уровень своей орфографической и пунктуационной 
грамотности.

УДК 811.161.1(075.5)
ББК 81.411.2-6я721

Учебное издание

Бакланова Ирина Ивановна

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ

ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ

Учебное пособие

ООО «ФЛИНТА», 117342, г. Москва, ул. Бутлерова, д. 17-Б, офис 324.

Тел./факс: (495)334-82-65; тел. (495)336-03-11.

E-mail: flinta@mail.ru; WebSite: www.flinta.ru

ISBN 978-5-9765-0924-5

© Бакланова И.И., 2010
© Издательство «ФЛИНТА», 2010

Предисловие

«На колоссальной дощатой террасе, сидя на оттоманке, 
веснушчатая Агриппина Саввишна под аккомпанемент виолончели исподтишка потчевала винегретом, варениками и 
прочими яствами коллежского асессора Филиппа Аполлинарьевича» — эта фраза, представляющая собой своеобразный 
«диктант на засыпку», знакома очень многим. Немало людей,
в том числе и весьма далёких от филологии, помнят её наизусть, многие, желая проверить своё орфографическое мастерство, с азартом записывают этот текст под диктовку друзей или учителей.

Текст про Агриппину Саввишну неизменно вызывает ин
терес и улыбку. Однако похоже, что никто, даже специалисты
по теории русской орфографии, не может с точностью указать источник его появления. Употреблённые в тексте архаичные имена собственные и такие слова, как оттоманка или 
коллежский асессор, наводят на мысль о том, что перед нами 
диктант, составленный кем-то из гимназических преподавателей ещё в конце XIX или в самом начале ХХ века. Но всё 
же логичнее предположить, что этот текст появился на свет 
гораздо позднее — в 1960-е или 1970-е годы, когда многие из 
употреблённых в нём слов воспринимались как давно устаревшие и именно поэтому вызывали серьёзные затруднения 
у пишущих.

Диктант, о котором идет речь, проверяет знание всего лишь 
одного правила — правописания словарных слов, но делает это 
нестандартно и увлекательно. В основе диктанта лежит принцип 
обучения в игре, поэтому во все времена этот текст интересен и 
взрослым, и детям.

В последние годы тексты диктантов, специально составлен
ные учителями и методистами, стали достаточно часто встре
Подписано к выпуску 18.11.2020. Формат 60х88/16. 
Уч.-изд. л. 4,58.
Электронное издание для распространения через Интернет.

3

УДК 811.161.1(075.5)
ББК 81.411.2-6я721

Б19

О т в е т с т в е н н ы й р е д а к т о р:

д-р филол. наук, профессор М.Ю. Федосюк

Бакланова И.И.

Б19 
Тематические тесты и диктанты по русской орфографии и пунк
туации : учеб. пособие / И.И. Бакланова ; отв. ред. М.Ю. Федосюк. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА : Наука, 2018. — 112 с.

ISBN 978-5-9765-0924-5 (ФЛИНТА)
ISBN 978-5-02-037244-3 (Наука)

В пособие вошли 38 занимательных текстов, каждый из которых 

посвящён определённой группе правил русской орфографии или 
пунктуации. В первой части сборника помещены тексты на подстановку 
пропущенных букв или знаков препинания. Во второй части те же 
тексты даны без пропусков, что позволяет использовать их как ключи к 
тестам первой части, а также в качестве диктантов. Пособие позволяет 
быстро усвоить или повторить систему правил русской орфографии и 
пунктуации.

Для школьников, готовящихся к ЕГЭ по русскому языку, студентов, 
изучающих курс «Русский язык и культура речи», а также для тех, кто 
стремится повысить уровень своей орфографической и пунктуационной 
грамотности.

УДК 811.161.1(075.5)
ББК 81.411.2-6я721

Учебное издание

Бакланова Ирина Ивановна

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ

ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ

Учебное пособие

Подписано в печать 29.06.2010. Формат 60(88/16. Усл.-печ. л. 6,7. Уч.-изд. л. 4,7.

Тираж 100 экз. Изд. № 3942. Заказ

ООО «Флинта», 117342, г. Москва, ул. Бутлерова, д. 17-Б, офис 324.

Тел./факс: (495)334-82-65; тел. (495)336-03-11.

E-mail: flinta@mail.ru; WebSite: www.flinta.ru

Издательство «Наука», 117997, г. Москва, ул. Профсоюзная, д. 90

ISBN 978-5-9765-0924-5 (ФЛИНТА)
© Бакланова И.И., 2010

ISBN 978-5-02-037244-3 (Наука) 
© Издательство «ФЛИНТА», 2010

Предисловие

«На колоссальной дощатой террасе, сидя на оттоманке, 
веснушчатая Агриппина Саввишна под аккомпанемент виолончели исподтишка потчевала винегретом, варениками и 
прочими яствами коллежского асессора Филиппа Аполлинарьевича» — эта фраза, представляющая собой своеобразный 
«диктант на засыпку», знакома очень многим. Немало людей, 
в том числе и весьма далёких от филологии, помнят её наизусть, многие, желая проверить своё орфографическое мастерство, с азартом записывают этот текст под диктовку друзей или учителей.

Текст про Агриппину Саввишну неизменно вызывает ин
терес и улыбку. Однако похоже, что никто, даже специалисты 
по теории русской орфографии, не может с точностью указать источник его появления. Употреблённые в тексте архаичные имена собственные и такие слова, как оттоманка или 
коллежский асессор, наводят на мысль о том, что перед нами 
диктант, составленный кем-то из гимназических преподавателей ещё в конце XIX или в самом начале ХХ века. Но всё 
же логичнее предположить, что этот текст появился на свет 
гораздо позднее — в 1960-е или 1970-е годы, когда многие из 
употреблённых в нём слов воспринимались как давно устаревшие и именно поэтому вызывали серьёзные затруднения 
у пишущих.

Диктант, о котором идет речь, проверяет знание всего лишь 
одного правила — правописания словарных слов, но делает это 
нестандартно и увлекательно. В основе диктанта лежит принцип 
обучения в игре, поэтому во все времена этот текст интересен и 
взрослым, и детям.

В последние годы тексты диктантов, специально составлен
ные учителями и методистами, стали достаточно часто встре

5

чаться в учебных пособиях и журналах по русскому языку1. Подобные диктанты выгодно отличаются от текстов, почерпнутых 
из художественной литературы, высокой концентрацией слов 
на определённые орфографические правила. Нередко диктанты этого типа бывают посвящены целому комплексу правил. 
Однако гораздо чаще встречаются тексты, ориентированные 
всего лишь на какое-нибудь одно правило орфографии. А.Г. и 
И.С. Нарушевичи предлагают именовать подобные диктанты 
«тематическими»2.
В чём состоит главное достоинство тематических диктантов? Прежде всего в том, что по насыщенности словами 
с орфограммами они приближаются к словарным диктантам, 
однако удачно отличаются от этих последних осмысленным 
содержанием. Высокая концентрация слов на то или иное 
правило орфографии в совокупности с незамысловатым, но 
забавным сюжетом не только вызывает улыбку, но и развивает внимательное отношение учащихся к языку. Вслед за удивлением («Как много, оказывается, существует слов на то или 
иное правило!») у школьников или студентов появляется и 
исследовательский интерес («Любопытно, а какие ещё слова 
на это правило мне удастся вспомнить?»). Не случайно, как 
отмечают А.Г. и И.С. Нарушевичи, их ученики с охотой самостоятельно составляют тематические диктанты3. Очевидно, 
что занимательные тематические диктанты могут быть посвящены не только орфографическим, но и пунктуационным 
правилам.
Наше пособие предлагает читателям тематические тесты и 
диктанты на основные правила русской орфографии и пунктуа
1 См., напр.: Войлова К.А., Паршина В.В., Тихонова В.В. Сборник диктантов 
для поступающих в вузы. М., 1999; Великова Л.В. Русский язык: Для старшеклассников и абитуриентов. Правила. Упражнения. Тесты. Диктанты. М., 2003; 
Волков С.В. Диктанты «на засыпку» // Русская словесность. 1994. № 1; Фурманюк Ю.А. Диктанты в старших классах // Русская словесность. 1999. № 6; 
Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. «Тематический» диктант на уроках русского 
языка // Русская словесность. 2000. № 2.

2 Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. Указ соч.

3 Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. Указ. соч. С. 52.

ции. В этих материалах мы попытались учесть все вышеизложенные принципы.
Во-первых, каждый текст пособия равен по объёму обычному диктанту (около 300 слов.)
Во-вторых, в каждом тексте отражена только одна тематическая группа орфографических или пунктуационных правил 
русского языка.
В-третьих, каждый текст содержит максимальное количество 
слов или синтаксических конструкций на анализируемую группу правил орфографии или пунктуации, что позволяет охватить 
и отработать правила во всём их объёме.
В-четвёртых, в каждый текст включены слова или синтаксические конструкции, на первый взгляд не относящиеся к рассматриваемому правилу, но требующие обязательного упоминания 
в его контексте: например, в текст на тему «Правописание личных окончаний глаголов» включены глаголы повелительного 
наклонения на -ите.
В-пятых, каждый текст обладает интересным и забавным сюжетом (по крайней мере, хотелось бы на это надеяться)4.
Сочетание названных черт, на наш взгляд, эффективно при 
овладении орфограммами и пунктограммами и помогает учащимся легко освоить или повторить отдельные подсистемы правил написания слов и расстановки знаков препинания.
Естественно, что высокая сложность тематических тестов и 
диктантов, некоторая искусственность их содержания, а главное — однотипность отражаемых каждым из таких текстов правил орфографии и пунктуации не дают оснований использовать 
их для итоговой проверки орфографических и пунктуационных 
навыков учащихся. В то же время они могут служить эффективным средством отработки и закрепления отдельных правил 
орфографии и пунктуации в процессе их изучения. При этом 
приведённые тексты можно использовать не только в качестве 
письменных упражнений-тестов на подстановку пропущенных 
букв и знаков препинания, но и как диктанты.

4 Автор выражает свою глубокую признательность ответственному редактору этой книги М.Ю. Федосюку, предложившему дополнить тексты целым 
рядом интересных сюжетных решений.

5

чаться в учебных пособиях и журналах по русскому языку1. Подобные диктанты выгодно отличаются от текстов, почерпнутых 
из художественной литературы, высокой концентрацией слов 
на определённые орфографические правила. Нередко диктанты этого типа бывают посвящены целому комплексу правил. 
Однако гораздо чаще встречаются тексты, ориентированные 
всего лишь на какое-нибудь одно правило орфографии. А.Г. и 
И.С. Нарушевичи предлагают именовать подобные диктанты 
«тематическими»2.
В чём состоит главное достоинство тематических диктантов? Прежде всего в том, что по насыщенности словами 
с орфограммами они приближаются к словарным диктантам, 
однако удачно отличаются от этих последних осмысленным 
содержанием. Высокая концентрация слов на то или иное 
правило орфографии в совокупности с незамысловатым, но 
забавным сюжетом не только вызывает улыбку, но и развивает внимательное отношение учащихся к языку. Вслед за удивлением («Как много, оказывается, существует слов на то или 
иное правило!») у школьников или студентов появляется и 
исследовательский интерес («Любопытно, а какие ещё слова 
на это правило мне удастся вспомнить?»). Не случайно, как 
отмечают А.Г. и И.С. Нарушевичи, их ученики с охотой самостоятельно составляют тематические диктанты3. Очевидно, 
что занимательные тематические диктанты могут быть посвящены не только орфографическим, но и пунктуационным 
правилам.
Наше пособие предлагает читателям тематические тесты и 
диктанты на основные правила русской орфографии и пунктуа
1 См., напр.: Войлова К.А., Паршина В.В., Тихонова В.В. Сборник диктантов 
для поступающих в вузы. М., 1999; Великова Л.В. Русский язык: Для старшеклассников и абитуриентов. Правила. Упражнения. Тесты. Диктанты. М., 2003; 
Волков С.В. Диктанты «на засыпку» // Русская словесность. 1994. № 1; Фурманюк Ю.А. Диктанты в старших классах // Русская словесность. 1999. № 6; 
Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. «Тематический» диктант на уроках русского 
языка // Русская словесность. 2000. № 2.

2 Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. Указ соч.

3 Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. Указ. соч. С. 52.

ции. В этих материалах мы попытались учесть все вышеизложенные принципы.
Во-первых, каждый текст пособия равен по объёму обычному диктанту (около 300 слов.)
Во-вторых, в каждом тексте отражена только одна тематическая группа орфографических или пунктуационных правил 
русского языка.
В-третьих, каждый текст содержит максимальное количество 
слов или синтаксических конструкций на анализируемую группу правил орфографии или пунктуации, что позволяет охватить 
и отработать правила во всём их объёме.
В-четвёртых, в каждый текст включены слова или синтаксические конструкции, на первый взгляд не относящиеся к рассматриваемому правилу, но требующие обязательного упоминания 
в его контексте: например, в текст на тему «Правописание личных окончаний глаголов» включены глаголы повелительного 
наклонения на -ите.
В-пятых, каждый текст обладает интересным и забавным сюжетом (по крайней мере, хотелось бы на это надеяться)4.
Сочетание названных черт, на наш взгляд, эффективно при 
овладении орфограммами и пунктограммами и помогает учащимся легко освоить или повторить отдельные подсистемы правил написания слов и расстановки знаков препинания.
Естественно, что высокая сложность тематических тестов и 
диктантов, некоторая искусственность их содержания, а главное — однотипность отражаемых каждым из таких текстов правил орфографии и пунктуации не дают оснований использовать 
их для итоговой проверки орфографических и пунктуационных 
навыков учащихся. В то же время они могут служить эффективным средством отработки и закрепления отдельных правил 
орфографии и пунктуации в процессе их изучения. При этом 
приведённые тексты можно использовать не только в качестве 
письменных упражнений-тестов на подстановку пропущенных 
букв и знаков препинания, но и как диктанты.

4 Автор выражает свою глубокую признательность ответственному редактору этой книги М.Ю. Федосюку, предложившему дополнить тексты целым 
рядом интересных сюжетных решений.

7

Предлагаемое читателю учебное пособие содержит одни и те 
же тексты в двух вариантах и состоит из двух частей. В первой 
части книги приведены тексты для письменной подстановки 
пропущенных букв, определения случаев слитного, раздельного и дефисного написания слов, а также для расстановки знаков 
препинания. Во второй части пособия те же самые тексты по орфографии и пунктуации даны без пропусков. Они могут быть 
использованы и как диктанты, и как ключи-ответы к тестам, 
приведённым в первой части.
Данное пособие предназначено для учащихся старших классов средней школы, абитуриентов, студентов вузов, а также для 
всех, кто хочет лучше овладеть нормами русской орфографии и 
пунктуации или просто проверить свои знания. Оно может быть 
использовано школьниками при подготовке к ЕГЭ по русскому 
языку, а студентами — при повторении правил орфографии и 
пунктуации в курсе «Русский язык и культура речи» . Кроме 
того, предлагаемые тесты и диктанты можно использовать при 
обучении редакционно-издательских работников или в ходе работы по повышению их квалификации.
Наше пособие ориентировано не только на повторение и закрепление правил русской орфографии в том объёме, в каком 
они даются в 5—9-м классах средней школы, но и на некоторое 
расширение этого объёма в соответствии с теми новыми коммуникативными потребностями, которые обычно возникают у 
учащихся старших классов и в особенности у студентов. Такая 
ориентация определила объём каждого из приведённых в пособии текстов. Как показал опыт, связный текст, дающий возможность полностью повторить какое-либо орфографическое или 
пунктуационное правило, по необходимости несколько превышает тот объём, который обычно практикуется в диктантах для 
учащихся средней школы. По этой причине каждый из наших 
текстов, как правило, содержит не 150—200, а около 300 слов, а 
диктанты на пунктуацию — чуть больше 300 слов.
В пособии не излагаются правила русской орфографии и пунктуации. Поэтому, прежде чем обратиться к приведённым ниже 
тестам и диктантам, читателям следует внимательно изучить эти 
правила, воспользовавшись школьными учебниками, имеющи
ми гриф Министерства образования РФ, или, например, одним 
из тех изданий, которые указаны ниже, в списке рекомендуемой 
литературы. В ходе работы непременно потребуются и орфографические словари русского языка, некоторые из которых также 
приведены в списке.
Хотелось бы, чтобы каждый обратившийся к нашей книге 
почувствовал уверенность в применении правил русской орфографии и пунктуации. Поверьте, они не так сложны и неинтересны, как это может показаться.
Удачи вам!

Рекомендуемая литература

Былинский К.Н., Никольский Н.Н. Русский язык: Справочник 
по русской орфографии и пунктуации. М., 1998 (и др. изд.).
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник для абитуриентов, студентов, редакторов. М., 
2008.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий 
по русскому языку в старших классах. М., 2007 (и др. изд.).
Полный справочник по орфографии и пунктуации / Под ред. 
О.Л. Соболевой. М., 1999.
Правила русской орфографии и пунктуации: Полный академический справочник / Под ред. В.В. Лопатина. М., 2009.
Розенталь Д.Э. Русский язык: Для школьников старших 
классов и поступающих в вузы. М., 2010 (и др. изд.).
Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений и диктантов для школьников старших классов и поступающих в вузы. 
М., 2009 (и др. изд.).
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку: Орфография 
и пунктуация. М., 2009 (и др. изд.).
Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по русскому языку. Правописание. Произношение. Литературное редактирование. М., 2009 (и др. изд.).
Штоль А.А. Русский язык для старшеклассников: В таблицах. Новосибирск, 2009 (и др. изд.).

7

Предлагаемое читателю учебное пособие содержит одни и те 
же тексты в двух вариантах и состоит из двух частей. В первой 
части книги приведены тексты для письменной подстановки 
пропущенных букв, определения случаев слитного, раздельного и дефисного написания слов, а также для расстановки знаков 
препинания. Во второй части пособия те же самые тексты по орфографии и пунктуации даны без пропусков. Они могут быть 
использованы и как диктанты, и как ключи-ответы к тестам, 
приведённым в первой части.
Данное пособие предназначено для учащихся старших классов средней школы, абитуриентов, студентов вузов, а также для 
всех, кто хочет лучше овладеть нормами русской орфографии и 
пунктуации или просто проверить свои знания. Оно может быть 
использовано школьниками при подготовке к ЕГЭ по русскому 
языку, а студентами — при повторении правил орфографии и 
пунктуации в курсе «Русский язык и культура речи» . Кроме 
того, предлагаемые тесты и диктанты можно использовать при 
обучении редакционно-издательских работников или в ходе работы по повышению их квалификации.
Наше пособие ориентировано не только на повторение и закрепление правил русской орфографии в том объёме, в каком 
они даются в 5—9-м классах средней школы, но и на некоторое 
расширение этого объёма в соответствии с теми новыми коммуникативными потребностями, которые обычно возникают у 
учащихся старших классов и в особенности у студентов. Такая 
ориентация определила объём каждого из приведённых в пособии текстов. Как показал опыт, связный текст, дающий возможность полностью повторить какое-либо орфографическое или 
пунктуационное правило, по необходимости несколько превышает тот объём, который обычно практикуется в диктантах для 
учащихся средней школы. По этой причине каждый из наших 
текстов, как правило, содержит не 150—200, а около 300 слов, а 
диктанты на пунктуацию — чуть больше 300 слов.
В пособии не излагаются правила русской орфографии и пунктуации. Поэтому, прежде чем обратиться к приведённым ниже 
тестам и диктантам, читателям следует внимательно изучить эти 
правила, воспользовавшись школьными учебниками, имеющи
ми гриф Министерства образования РФ, или, например, одним 
из тех изданий, которые указаны ниже, в списке рекомендуемой 
литературы. В ходе работы непременно потребуются и орфографические словари русского языка, некоторые из которых также 
приведены в списке.
Хотелось бы, чтобы каждый обратившийся к нашей книге 
почувствовал уверенность в применении правил русской орфографии и пунктуации. Поверьте, они не так сложны и неинтересны, как это может показаться.
Удачи вам!

Рекомендуемая литература

Былинский К.Н., Никольский Н.Н. Русский язык: Справочник 
по русской орфографии и пунктуации. М., 1998 (и др. изд.).
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник для абитуриентов, студентов, редакторов. М., 
2008.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий 
по русскому языку в старших классах. М., 2007 (и др. изд.).
Полный справочник по орфографии и пунктуации / Под ред. 
О.Л. Соболевой. М., 1999.
Правила русской орфографии и пунктуации: Полный академический справочник / Под ред. В.В. Лопатина. М., 2009.
Розенталь Д.Э. Русский язык: Для школьников старших 
классов и поступающих в вузы. М., 2010 (и др. изд.).
Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений и диктантов для школьников старших классов и поступающих в вузы. 
М., 2009 (и др. изд.).
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку: Орфография 
и пунктуация. М., 2009 (и др. изд.).
Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по русскому языку. Правописание. Произношение. Литературное редактирование. М., 2009 (и др. изд.).
Штоль А.А. Русский язык для старшеклассников: В таблицах. Новосибирск, 2009 (и др. изд.).

9

Орфографические словари

Большой орфографический словарь русского языка / Под 
ред. С.Г. Бархударова, И.Ф. Протченко и Л.И. Скворцова. М., 
2006 (и др. изд.).
Большой орфографический словарь русского языка / Сост. 
А.А. Медведева. М., 2004 (и др. изд.).
Букчина Б.З., Сазонова И.К., Чельцова Л.К. Орфографический 
словарь русского языка. М., 2009 (и др. изд.).
Лопатин В.В., Иванова О.Е., Сафонова Ю.А. Учебный орфографический словарь русского языка. М., 2008.
Русский орфографический словарь / Отв. редактор В.В. Лопатин. М., 2005 (и др. изд.).

Т Е С Т Ы

ОРФОГРАФИЯ

Условные обозначения

__ — На месте подчёркивания вставьте там, где это необходимо, пропущенные буквы.
 — В квадратиках при помощи специальных знаков отметьте случаи слитного (знак +), раздельного (знак /) или дефисного (знак -) 
написания слов.

1. П__стух и пов__риха

(Проверяемые безударные гласные в корне)

П__стух Ник__лай влюбился в пов__риху В__рвару. Однажды, прох__дя мимо д__р__венской ст__ловой, он ув__дал, 
как, отв__рив окно, какая-то женщина выст__вила на под__конник картошку, которую только что отв__рила. Ник__лая очень 
уд__вило, что он, местный ст__рожил, который даже когда-то 
ст__рожил эту ст__ловую, раньше не зам__чал этой д__вицы. 
Немного ст__сняясь, он загл__нул в окно и рассм__трел симп__
тичное лицо, две пш__ничные к__сы, кр__сивое пол__тняное 
платье с т__снёным рисунком и обн__жённые по локоть руки, 
орудовавшие н__жами. В этот момент незн__комка навсегда 
пл__нила его сердце.
На следующий день Ник__лай нар__дился, тщательно 
прич__сал свои р__деющие вол__сы и пошёл зн__комиться. Он 
застал В__рвару ср__ди только что выч__щенных ск__вородок, 
нагром__ждённых на цв__тастой кл__ёнке. Она одновр__менно готовила ж__ркое, с__лила с__лёдку и пыталась ощ__пать, 

9

Орфографические словари

Большой орфографический словарь русского языка / Под 
ред. С.Г. Бархударова, И.Ф. Протченко и Л.И. Скворцова. М., 
2006 (и др. изд.).
Большой орфографический словарь русского языка / Сост. 
А.А. Медведева. М., 2004 (и др. изд.).
Букчина Б.З., Сазонова И.К., Чельцова Л.К. Орфографический 
словарь русского языка. М., 2009 (и др. изд.).
Лопатин В.В., Иванова О.Е., Сафонова Ю.А. Учебный орфографический словарь русского языка. М., 2008.
Русский орфографический словарь / Отв. редактор В.В. Лопатин. М., 2005 (и др. изд.).

Т Е С Т Ы

ОРФОГРАФИЯ

Условные обозначения

__ — На месте подчёркивания вставьте там, где это необходимо, пропущенные буквы.
 — В квадратиках при помощи специальных знаков отметьте случаи слитного (знак +), раздельного (знак /) или дефисного (знак -) 
написания слов.

1. П__стух и пов__риха

(Проверяемые безударные гласные в корне)

П__стух Ник__лай влюбился в пов__риху В__рвару. Однажды, прох__дя мимо д__р__венской ст__ловой, он ув__дал, 
как, отв__рив окно, какая-то женщина выст__вила на под__конник картошку, которую только что отв__рила. Ник__лая очень 
уд__вило, что он, местный ст__рожил, который даже когда-то 
ст__рожил эту ст__ловую, раньше не зам__чал этой д__вицы. 
Немного ст__сняясь, он загл__нул в окно и рассм__трел симп__
тичное лицо, две пш__ничные к__сы, кр__сивое пол__тняное 
платье с т__снёным рисунком и обн__жённые по локоть руки, 
орудовавшие н__жами. В этот момент незн__комка навсегда 
пл__нила его сердце.
На следующий день Ник__лай нар__дился, тщательно 
прич__сал свои р__деющие вол__сы и пошёл зн__комиться. Он 
застал В__рвару ср__ди только что выч__щенных ск__вородок, 
нагром__ждённых на цв__тастой кл__ёнке. Она одновр__менно готовила ж__ркое, с__лила с__лёдку и пыталась ощ__пать, 

11

вып__трошить и оп__лить несколько т__теревов. Ник__лай 
вызвался помочь. Когда он нак__лол дров и сложил их возле 
раск__лённой пл__ты, В__рвара неожиданно зал__лась румянцем и уг__стила его пир__жками и п__рным молоком. 
Об__дрённый, Ник__лай стал рассказывать пов__рихе о том, 
как однажды ему уд__лось укр__тить упрямую п__тнистую 
к__зу. В__рвара см__ялась. «В__рюша!» — расхр__брившись, 
прош__птал Ник__лай и назначил ей св__дание за околицей у 
пл__тины.
В__черело. Солнце к__тилось к зап__ду. Ник__лай с букетом ув__дающих к__локольчиков с__дел на б__р__гу и см__
трел на п__стреющую д__лину. Невд__леке на скр__пучих 
м__стках, наск__ро скр__плённых старыми досками, какаято женщина пол__скала б__лье, а её маленькая дочка х__тела 
пол__скать к__тёнка. Ничто не предв__щало по__вления В__р-  
вары.
Ст__мнело. В подн__бесье пок__залась первая зв__зда. В 
обр__млении белых облаков св__тился месяц. Ник__лай был 
разоч__рован. Вн__чале он был настолько раздр__жён неудачей, что даже др__жал от гнева и нам__ревался пок__рать обманщицу. Но потом понял, что он настолько пок__рён В__рварой, что никакой её поступок не сможет ум__лить его чувство. 
Ник__лай решил ум__лять Варвару не ост__влять его.
С разв__вающимися от ветра в__л__сами он шёл д__мой и 
думал, что их отн__шения всё-таки будут разв__ваться. Осв__
щаемый луной, Ник__лай сочинял ст__хотворение, посв__щённое возлюбленной.

2. В__яж мен__джера

(Непроверяемые безударные гласные в корне)

Сын пр__винциальных инж__неров, Максим Мер__дианов 
не желал жить на пер__ферии. Переехав в столицу, он окончил 
б__калавриат и м__гистратуру и стал работать мен__джером 
в __нвестиционной к__мпании. Работа в к__мпании давала 
Максиму многочисленные прив__легии, а купленные им акции 

приносили неплохие д__виденды. Скромная жизнь на студенческую ст__пендию была давно забыта, он открыл д__позит в банке, приобрёл весьма солидную к__мплекцию и начал посещать 
пр__стижный трен__жёрный зал.
Однажды фирма к__мандировала его в небольшой итальянский городок на к__нференцию, посвящённую пр__оритетным 
направлениям гл__бализации в__лютного рынка. Максим был 
поражён тем, насколько этот город не похож на привычные ему 
мег__полисы. В нём не было широких пр__спектов, эст__кад и 
т__ннелей, и жители передвигались по узким средневековым 
улочкам только пешком или на мот__циклах и в__лосипедах.
Заворожённо разглядывая в__трины м__газинов, в которых 
проходила к__мпания по с__зонной распродаже т__варов, Максим споткнулся о б__рдюр м__заичного тр__туара и неловко 
растянулся у в__стибюля какого-то р__сторана. Поб__гровев 
от стыда из-за этого неприятного инц__дента, он внезапно услышал чьи-то ироничные апл__дисменты. Что за нав__ждение! 
Перед ним стоял его давний знакомый Артём Д__фицитов, с которым они когда-то учились в г__мназии. С детских лет Артём 
был м__ломаном, играл на в__олончели и мечтал стать комп__
зитором, а все учителя пели ему д__фирамбы. Максим всегда 
симпатизировал Артёму, который имп__нировал ему г__рмонией личности, инт__ллигентностью и лёгкой сент__ментальностью. Как оказалось, теперь Артём стал музыкантом-в__ртуозом, л__уреатом многих конкурсов и был приглашён в Италию 
на г__строли.
Окутанные __реолом р__мантики, друзья решили вместе 
окунуться в к__лейдоскоп впечатлений. Их удивляли ж__люзи 
в м__зонинах и м__нсардах, п__л__садники с д__коративным 
пап__ротником, оранжевыми гл__диолусами и ф__олетовыми 
г__ацинтами, __нтичные статуи из м__л__хита и гранита и р__
тонды с мрам__рными п__рилами.
Ап__феозом прогулки стал в__зит в р__сторанчик «Пр__
зидент», где друзьям подали л__гушачьи лапки в м__ринаде, 
к__льмары с с__льдереем и ор__гинальный ап__льсиновый 
д__серт с в__нилью. Здесь друзья сдвинули б__калы и предались н__стальгическим воспоминаниям о молодости.

11

вып__трошить и оп__лить несколько т__теревов. Ник__лай 
вызвался помочь. Когда он нак__лол дров и сложил их возле 
раск__лённой пл__ты, В__рвара неожиданно зал__лась румянцем и уг__стила его пир__жками и п__рным молоком. 
Об__дрённый, Ник__лай стал рассказывать пов__рихе о том, 
как однажды ему уд__лось укр__тить упрямую п__тнистую 
к__зу. В__рвара см__ялась. «В__рюша!» — расхр__брившись, 
прош__птал Ник__лай и назначил ей св__дание за околицей у 
пл__тины.
В__черело. Солнце к__тилось к зап__ду. Ник__лай с букетом ув__дающих к__локольчиков с__дел на б__р__гу и см__
трел на п__стреющую д__лину. Невд__леке на скр__пучих 
м__стках, наск__ро скр__плённых старыми досками, какаято женщина пол__скала б__лье, а её маленькая дочка х__тела 
пол__скать к__тёнка. Ничто не предв__щало по__вления В__р-  
вары.
Ст__мнело. В подн__бесье пок__залась первая зв__зда. В 
обр__млении белых облаков св__тился месяц. Ник__лай был 
разоч__рован. Вн__чале он был настолько раздр__жён неудачей, что даже др__жал от гнева и нам__ревался пок__рать обманщицу. Но потом понял, что он настолько пок__рён В__рварой, что никакой её поступок не сможет ум__лить его чувство. 
Ник__лай решил ум__лять Варвару не ост__влять его.
С разв__вающимися от ветра в__л__сами он шёл д__мой и 
думал, что их отн__шения всё-таки будут разв__ваться. Осв__
щаемый луной, Ник__лай сочинял ст__хотворение, посв__щённое возлюбленной.

2. В__яж мен__джера

(Непроверяемые безударные гласные в корне)

Сын пр__винциальных инж__неров, Максим Мер__дианов 
не желал жить на пер__ферии. Переехав в столицу, он окончил 
б__калавриат и м__гистратуру и стал работать мен__джером 
в __нвестиционной к__мпании. Работа в к__мпании давала 
Максиму многочисленные прив__легии, а купленные им акции 

приносили неплохие д__виденды. Скромная жизнь на студенческую ст__пендию была давно забыта, он открыл д__позит в банке, приобрёл весьма солидную к__мплекцию и начал посещать 
пр__стижный трен__жёрный зал.
Однажды фирма к__мандировала его в небольшой итальянский городок на к__нференцию, посвящённую пр__оритетным 
направлениям гл__бализации в__лютного рынка. Максим был 
поражён тем, насколько этот город не похож на привычные ему 
мег__полисы. В нём не было широких пр__спектов, эст__кад и 
т__ннелей, и жители передвигались по узким средневековым 
улочкам только пешком или на мот__циклах и в__лосипедах.
Заворожённо разглядывая в__трины м__газинов, в которых 
проходила к__мпания по с__зонной распродаже т__варов, Максим споткнулся о б__рдюр м__заичного тр__туара и неловко 
растянулся у в__стибюля какого-то р__сторана. Поб__гровев 
от стыда из-за этого неприятного инц__дента, он внезапно услышал чьи-то ироничные апл__дисменты. Что за нав__ждение! 
Перед ним стоял его давний знакомый Артём Д__фицитов, с которым они когда-то учились в г__мназии. С детских лет Артём 
был м__ломаном, играл на в__олончели и мечтал стать комп__
зитором, а все учителя пели ему д__фирамбы. Максим всегда 
симпатизировал Артёму, который имп__нировал ему г__рмонией личности, инт__ллигентностью и лёгкой сент__ментальностью. Как оказалось, теперь Артём стал музыкантом-в__ртуозом, л__уреатом многих конкурсов и был приглашён в Италию 
на г__строли.
Окутанные __реолом р__мантики, друзья решили вместе 
окунуться в к__лейдоскоп впечатлений. Их удивляли ж__люзи 
в м__зонинах и м__нсардах, п__л__садники с д__коративным 
пап__ротником, оранжевыми гл__диолусами и ф__олетовыми 
г__ацинтами, __нтичные статуи из м__л__хита и гранита и р__
тонды с мрам__рными п__рилами.
Ап__феозом прогулки стал в__зит в р__сторанчик «Пр__
зидент», где друзьям подали л__гушачьи лапки в м__ринаде, 
к__льмары с с__льдереем и ор__гинальный ап__льсиновый 
д__серт с в__нилью. Здесь друзья сдвинули б__калы и предались н__стальгическим воспоминаниям о молодости.