Как развивать креативность у детей

Ш К О Л А  К Р Е А Т И В Н О Г О  М Ы Ш Л Е Н И Я

Как 
развивать

  у детей

креативность

Светлана Гин

М о с к в а      

Внеурочная деятельность 
и дополнительное образование в начальной школе

Программа 
и методические рекомендации 
для учителя

УДК  373.3(672) 
ББК   74.202.21 
      Г 49

Проект 
Международной общественной 
Лаборатории образовательных технологий
«Образование для Новой Эры» www.trizway.com

Научный консультант – А.А. Гин

Гин, Светлана
Г 49     Как развивать креативность у детей: методическое пособие 
для учителя начальных классов / ШКМ; Светлана Гин. – 
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. — 192 с.
ISBN  978-5-7755- 3854-5

Помочь учителям 2–4 классов реализовать творческий потенциал учащихся призван новый курс «Учимся мыслить креативно».
Методическое пособие по этому курсу представляет собой конструктор из  9 отдельных модулей, каждый из которых предназначен 
для обучения конкретному творческому навыку: составлению рассказов по картинке, сочинению загадок, умению выделять противоречия в окружающем, системному описанию объекта и др. Последовательность и содержание модулей определяется учителем, исходя 
из конкретной образовательной ситуации.
Пособие может быть использовано во внеурочной деятельности, при оказании дополнительных образовательных услуг.

УДК 373.3(672)  
ББК 74.202.21   

 
© ТРИЗ-профи, 2017
© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2017
© Художественное оформление. 
ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2017
Все права защищены
 

ISBN 978-5-7755-3854-5

СОДЕРЖАНИЕ

ОТ АВТОРА ..................................................................................... 5

ПРОГРАММА КУРСА «УЧИМСЯ МЫСЛИТЬ КРЕАТИВНО» ............... 7  
Пояснительная записка ................................................................... 7
Примерное учебно-тематическое планирование ....................... 10
Содержание программы .............................................................. 15

КАК РАБОТАТЬ С ПОСОБИЕМ ...................................................... 19

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К МОДУЛЯМ  
ПРОГРАММЫ ................................................................................ 22
Модуль 1. Рассказы по картинке  ................................................. 22
Занятие 1.1. Аналитико-синтетические виды работ по 
картинке ............................................................................. 24
Занятие 1.2. Активизация органов чувств .......................... 28
Занятие 1.3. Преобразование сюжета во времени ........... 34
Занятие 1.4. Восприятие сюжета с разных точек зрения....38 

Модуль 2. Загадки ......................................................................... 43
Занятие 2.1. Сочинение ассоциативных загадок ............... 44
Занятие 2.2. Сочинение загадок по «признакам» .............. 48
Занятие 2.3. Сочинение загадок по «действиям» ............... 51

Модуль 3. «Да-нетки» ................................................................... 54
Занятие 3.1. Знакомство с «да-нетками» ............................ 56
Занятие 3.2. Синтез «да-неток» .......................................... 59

Модуль 4. Сказочные истории ..................................................... 63
Занятие 4.1. Ознакомление с приёмами фантазирования .... 65
Занятие 4.2. Применение приёмов фантазирования ......... 67 
Занятие 4.3. Фантограмма.................................................. 71 

Модуль 5. Противоречия.............................................................. 75
Занятие 5.1. Выделение положительных и отрицательных 
сторон в объектах и ситуациях .......................................... 78
Занятие 5.2. Выделение противоположных признаков в 
свойствах объекта ...............................................................83
Занятие 5.3. Противоречия в ситуациях .............................88

Занятие 5.4. Ознакомление с приёмами разрешения 
противоречий .................................................................... 93
Занятие 5.5. Применение приёмов разрешения 
противоречий при решении задач .................................... 98

Модуль 6. Системность .............................................................. 103
Занятие 6.1. Подсистемы и надсистемы .......................... 105
Занятие 6.2. Система в развитии ..................................... 110
Занятие 6.3. Системный оператор ................................... 114
Занятие 6.4. Использование системного оператора  
при решении задач .......................................................... 121

Модуль 7. Ресурсы ..................................................................... 128
Занятие 7.1. Основное и дополнительные назначения 
объектов .......................................................................... 129
Занятие 7.2. Метод Робинзона ......................................... 134
Занятие 7.3. Решение задач с использованием  
ресурсов .......................................................................... 136  

Модуль 8. Идеальность ............................................................... 141
Занятие 8.1. Ознакомление с понятием «идеальность» ... 142
Занятие 8.2. Ознакомление с понятием  
«идеальный конечный результат» ..................................... 145
Занятие 8.3. Использование идеальности  
при решении задач .......................................................... 150

Модуль 9. Решение открытых задач на основе литературных 
произведений ............................................................................ 156
Занятие 9.1. Задачи из сказки А. Волкова  
«Волшебник Изумрудного города» ................................. 158 
Занятие 9.2. Задачи из сказки А. Волкова  
«Урфин Джюс и его деревянные солдаты» ...................... 162
Занятие 9.3. Задачи из повести Р. Распе  
«Приключения барона Мюнхаузена» ............................... 170
Занятие 9.4 Задачи из повести А. Некрасова  
«Приключения капитана Врунгеля» .................................. 175

НЕМНОГО ТЕОРИИ (вместо послесловия) ................................ 185 

Список рекомендуемой литературы ......................................... 190

ОТ АВТОРА
Креативность – это значит
копать глубже, смотреть лучше,
исправлять ошибки, беседовать с кошкой,
нырять в глубину, проходить сквозь стены,
зажигать солнце, строить замок на песке,
приветствовать будущее.
Поль Торренс,
американский психолог
Новый термин – креативность – совсем недавно стремительно 
ворвался в нашу жизнь.
Отношение к нему неоднозначно. Многие считают, что раз в 
русском языке давно существует слово «творческий», незачем использовать иностранный синоним, который именно так и переводится. Попробуем разобраться в этой ситуации, проведя параллель с 
хорошо известными нам словами «варенье» и «джем». Казалось бы, 
это одно и то же. Ведь «джем» в переводе с английского – варенье, 
но в обиходе слово «джем» приобрело дополнительный смысл – густое варенье из протёртых ягод.
Представляется, то же самое случилось со словом «креативный» – оно постепенно приобретает всё более выраженное специфическое значение. Все мы знаем, что для творческой личности 
характерны интуиция и вдохновение, творческая идея осеняет или 
озаряет, творчество стихийно и ситуативно… И конечно, невозможно представить, чтобы Пушкин или Чайковский сначала устанавливали себе норму стихов и симфоний, а затем выполняли её.
Между тем для современного рекламного агента сочинительство является ежедневной работой, сознательным и управляемым 
процессом. «Вдохновение по заказу», «алгоритм оригинальности», 
«инструкция для озарения» – вот что такое креативность.
При этом творчество не отменяется, просто появляется дополнительная возможность создавать творческие продукты, используя 
определённые методики, способы, техники, приёмы, – словом, то, 
что мы вкладываем в понятие «инструменты». Это как с грамотностью: да, встречаются уникальные ученики с врождённым языковым чутьём, но большинству приходится изучать правила. При этом 
со временем навык автоматизируется настолько, что создаётся впечатление, что человек с ним родился.
Но если вчера человечеству «хватало» того количества уникумов, которые неожиданно появлялись и оставляли яркий след в 
истории, то сегодня этого явно недостаточно. Современный мир, 

От автора

развивающийся динамично, не может рассчитывать только на появление чуда, творчество требуется от каждого. Сегодня особенно 
востребованы креативные люди, т. е. люди, ориентированные не 
просто на созидание, а на созидание именно оригинального и нестандартного. Успешность человека в наше время определяется в 
первую очередь тем, насколько он умеет адаптироваться к новой реальности, в какой степени у него сформированы навыки нешаблонного мышления и решения проблем в нестандартных ситуациях, как 
выражены готовность и умение придумывать, изобретать, творить.
А всему этому не просто можно, а нужно учить с детства.
И если школа не загасит ту искру творчества, с которой приходит в неё каждый ребёнок, а позволит ей превратиться в яркий 
огонь, озаряющий всю последующую жизнь, то, наверное, мир станет лучше. Давайте попробуем!

Пояснительная записка

ПРОГРАММА КУРСА «УЧИМСЯ МЫСЛИТЬ КРЕАТИВНО»

Пояснительная записка

Курс «Учимся мыслить креативно» предназначен для учащихся 2–4 классов и может изучаться в рамках раздела ФГОС «Внеурочная деятельность в начальной школе» по таким направлениям, 
как социальное и общеинтеллектуальное. 
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала обучения, 
что достигается путём сознательного присвоения учащимися 
социального опыта, формированием мотивации к познанию и 
творчеству, воспитанием стремления и способности к обновлению компетенций.
Современное образование строится на основе личностно-деятельностного подхода, активности самого учащегося в 
познавательной и исследовательской деятельности в процессе 
сотрудничества с педагогом. Базовым принципом обучения выступает необходимость тесной связи получаемых в школе знаний с непосредственной практикой и реальными жизненными 
проб лемами.
Предлагаемая программа состоит из девяти модулей, каждый из которых ориентирован на формирование конкретного 
метапредметного умения: сочинить загадку, составить рассказ 
по картинке, сформулировать противоречия, использовать ресурсы и др. Также программой предусматривается обучение 
учащихся умению видеть и решать творческие задачи, которые 
широко представлены во всех занятиях независимо от темы 
модуля. 
При этом последовательность изучения модулей и их распределение по классам, количество часов на изучение темы определяются учителем самостоятельно. 
В процессе обучения формируются образовательные компетенции:

 ценностно-смысловые:
– способность воспринимать окружающий мир как динамично развивающуюся среду;
– способность ориентироваться в окружающем мире;
– понимание активной преобразующей роли человека в обществе;

Программа курса «Учимся мыслить креативно»

– осознание своего предназначения в окружающем мире;
– умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. 

 
общекультурные:
– восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур;
– представления об особенностях национальных культур, 
общественных явлениях и традициях;
– интерес к достижениям национальной и общечеловеческой культуры;
– понимание роли науки и образования в жизни человека и 
общества;
– представление о культуре досуга, овладение эффективными способами организации свободного времени;

 
учебно-познавательные:
– наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности;
– владение навыками целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, презентации учебной деятельности; 
– владение креативными навыками продуктивной деятельности;
– умение видеть и формулировать проблемы;
– выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий;

 
информационные: 
– умение осуществлять поиск информации в открытом информационном пространстве;
– умение отбирать, перерабатывать, сохранять и передавать 
информацию;
– умение использовать современные информационные технологии в учебной деятельности и в повседневной жизни;
– владение умениями медиаграмотности;
– умение осознанно строить сообщения в устной и письменной формах;

 
коммуникативные: 
– навыки конструктивного взаимодействия с окружающими – грамотного ведения диалога и участия в дискуссии; 
– умения принятия и выполнения различных социальных 
ролей в коллективе;
– опыт презентации результатов деятельности и самопрезентации;

Пояснительная записка

– понимание относительности мнений и подходов к решению проблем;  
– продуктивное содействие разрешению конфликтов;
– использование различных речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач;

 
социально-трудовые:
– ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
– активное творческое отношение к окружающей действительности;
– уважительное отношение к труду и творчеству, бережное 
отношение к их результатам;
– готовность участвовать в общественно полезной и трудовой деятельности;
– поддержка и стимулирование социальной активности;

 
личностные:
– понимание необходимости саморазвития, разработки  индивидуальной образовательной траектории и программы жизнедеятельности в целом;
– навыки ответственного и безопасного отношения к самому себе и окружающим;
– навыки самоуправления и самоорганизации, саморегуляции и самоподдержки;
– способность к эффективному использованию собственных ресурсов;
– формирование культуры мышления и поведения.
Курс по выбору «Учимся мыслить креативно» может быть интегрирован с авторскими курсами «Мир загадок», «Мир человека», 
«Мир фантазии», «Мир логики» (проект «Школа креативного мышления»). 
Использование данных курсов не только позволит обеспечить методическую и содержательную преемственность, но и способствует расширению представлений учащихся об окружающем 
мире, формированию основ нравственного самосознания, овладению навыками творческой деятельности и приёмами мыслительных операций.
При этом следует обратить внимание, что ведущими целями 
названных курсов являются развитие способностей и качеств личности, соответственно достижение целей возможно на протяжении длительного периода (программа каждого курса рассчитана 
на один учебный год с 1 по 4 класс). В то же время задачей курса 

Программа курса «Учимся мыслить креативно»

«Учимся мыслить креативно» является обучение определённому 
умению, что реально сделать в течение нескольких занятий.

Примерное учебно-тематическое планирование  

№
Тема занятия
Тип занятия
Формы 
деятельности
Формы  
контроля

Модуль 1. Рассказы по картинке

1
Аналитико-син- 
тетические ви- 
ды работ по 
картинке

Изучение нового материала
Игра,  упражнение, решение 
проблемной 
ситуации

Проверочная  
работа

2
Активизация 
органов чувств
Изучение нового материала
Игра, упражнение, устный 
журнал

Проверочная 
работа

3
Преобразование сюжета во 
времени

Изучение нового материала
Игра, упражнение, решение 
проблемных 
ситуаций, устный журнал

Упражнение

4
Восприятие сюжета с разных 
точек зрения

Изучение нового материала
Игра,  упражнение, решение 
проблемной 
ситуации

Упражнение

Модуль 2. Загадки

1
Сочинение 
ассоциативных 
загадок

Изучение нового материала
Игра, упражнение, решение 
проблемной 
ситуации, рисование

Проверочная 
работа

2
Сочинение 
загадок по 
«признакам»

Изучение нового материала
Загадка,  
упражнение, 
решение 
проблемной 
ситуации

Проверочная 
работа