Методическое пособие к учебнику «Экономика». (Основы экономической теории). Углубленный уровень для 10-11 классов общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 1

МЕТОДИЧЕСКОЕ  ПОСОБИЕ

Èçäàòåëüñòâî           Ìîñêâà

С.А. МИХЕЕВА

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
к учебнику под редакцией С.И. Иванова, А.Я. Линькова
«Экономика». 
(Основы экономической теории).
Углубленный уровень

В двух частях
Часть 1

для 10-11 классов общеобразовательных организаций

Ìèíèìàëüíûå ñèñòåìíûå òðåáîâàíèÿ:
Pentium III 1 ÃÃö (èëè àíàëîã îò AMD), 256 Ìá ÎÇÓ, âèäåîêàðòà ñ 32 Ìá ïàìÿòè,
64 Ìá ñâîáîäíîãî ìåñòà íà HDD, 32õ CD-ROM, êëàâèàòóðà, ìûøü.
Windows 2000sp4/XPsp3/Windows Vista/Windows 7, Windows 8,
Adobe Acrobat Reader âåðñèè 7.0 è âûøå.

Михеева, С.А.

Методическое пособие к учебнику: под ред. С.И. Иванова, А.Я. Линькова «Экономи

ка». (Основы экономической теории). Углубленный уровень. Для 10 11 кл. общеобразо  
ват. орг. / С.А. Михеева. — В двух частях. Часть 1— М.: ВИТА ПРЕСС, 2015. — эле
ктрон. текст. дан. (4 Мб) — 1 опт. компакт диск. (CD ROM).

Èçäàòåëüñòâî «ÂÈÒÀ-ÏÐÅÑÑ».
121087, Ìîñêâà, óë. Áàðêëàÿ, ä. 6, ñòð. 5, îôèñ 323.
Òåë.: 8 (499) 709-70-57; 709-70-78.
E-mail: info@vita-press.ru 
www.vita-press.ru

 
Пособие предназначено учителям экономики, преподающим предмет по УМК: 
под редакцией  С.И. Иванова и А.Я. Линькова «Экономика». (Основы экономической 
теории). Оно подготовлено в строгом соответствии с требованиями ФГОС среднего 
 образования.
 
Основной акцент сделан на формировании у школьников устойчивой мотивации 
к изучению экономики, модели рационального экономического поведения, развитии 
экономического мышления, готовности к саморазвитию и самообразованию.
 
По каждой теме приведены основные изучаемые понятия, технологическая карта 
движения в теме, планируемые результаты обучения и методические рекомендации ко 
всем урокам. Описаны уроки разных типов, моделирующие игры и упражнения, 
зательные и добровольные домашние задания. Подробно раскрыты основные виды 
деятельности учащихся на уровне учебных действий. Разработана система заданий на 
достижение учащимися предметных, метапредметных и личностных результатов. Даны 
темы экономических эссе, конференций, дискуссий, проектов, а также рекомендации к 
их содержанию и оформлению.

© ÎÎÎ Èçäàòåëüñòâî «ÂÈÒÀ-ÏÐÅÑÑ», 2013
© Õóäîæåñòâåííîå îôîðìëåíèå.
    ÎÎÎ Èçäàòåëüñòâî «ÂÈÒÀ-ÏÐÅÑÑ», 2013
    Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

ОГЛАВЛЕНИЕ 

От автора 

Предисловие 

Учебно-тематический план 

Требования к результатам освоения курса экономики в соответствии с ФГОС 

Тема 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОД ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ  
Урок 1. Безграничность потребностей и ограниченность ресурсов. Проблема выбора  
Урок 2. Альтернативные затраты и кривая производственных возможностей  
Урок 3. Решение задач и выполнение упражнений  
Урок 4. Фундаментальные проблемы экономики и предмет экономической науки 
Урок 5. Метод экономической науки. Измерение экономических величин 
Урок 6. Рациональное поведение 
Ответы и решения к заданиям практикума  

Тема 2. РЫНОЧНАЯ СИСТЕМА ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ. СМЕШАННАЯ ЭКОНОМИКА  
Урок 1. Два способа решения фундаментальных экономических проблем  
Урок 2. Рынок и его функции. Экономический кругооборот 
Урок 3. Ограниченность возможностей рынка. Смешанная экономика  
Урок 4. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 5. Типы экономических систем 
Ответы и решения к заданиям практикума  

Тема 3. СПРОС, ПРЕДЛОЖЕНИЕ И РЫНОЧНОЕ РАВНОВЕСИЕ  
Урок 1. Спрос и закон спроса  
Урок 2. Предложение и закон предложения  
Урок 3. Рыночное равновесие  
Урок 4. Реакция рынка на изменение спроса и предложения  
Урок 5. Решение задач и упражнений 
Урок 6. Механизм рыночного ценообразования 
Урок 7. Взаимосвязанные рынки 
Ответы и решения к заданиям практикума  

Тема 4. ЭЛАСТИЧНОСТЬ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ  
Урок 1. Ценовая эластичность спроса. Факторы, влияющие на ценовую эластичность 
спроса  
Урок 2. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 3. Эластичность спроса по доходу. Перекрёстная эластичность  
Урок 4. Ценовая эластичность предложения  
Урок 5. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 6. Практическое применение теории эластичности 
Ответы и решения к заданиям практикума  

Тема 5. ПОВЕДЕНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЯ  
Урок 1. Общая и предельная полезность. Закон убывающей предельной полезности  
Урок 2. Равновесие потребителя. Количественный подход 
Урок 3. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 4. Равновесие потребителя. Порядковый подход 
Урок 5. Решение задач и выполнение упражнений 

Ответы и решения к заданиям практикума  

Тема 6. ФИРМА. ПРОИЗВОДСТВО И ИЗДЕРЖКИ  
Урок 1. Современная фирма 
Урок 2. Продукт фирмы  
Урок 3. Издержки фирмы 
Урок 4. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 5. Оптимальный размер фирмы 
Урок 6. Малые и средние предприятия 
Ответы и решения к заданиям практикума  

Тема 7. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО  
Урок 1. Понятие предпринимательства  
Урок 2. Организационно-правовые формы предпринимательства  
Урок 3. Менеджмент и его функции  
Урок 4. Маркетинг и его основные элементы 
Урок 5. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 6. Что обеспечивает успех организаций 
Ответы и решения к заданиям практикума  

Тема 8. РЫНКИ ФАКТОРОВ ПРОИЗВОДСТВА И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДОХОДОВ  
Урок 1. Особенности рынков факторов производства  
Урок 2. Рынок труда и заработная плата  
Урок 3. Рынок услуг земли и земельная рента  
Урок 4. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 5. Капитал и процент. Человеческий капитал 
Урок 6. Дисконтирование 
Урок 7. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 8. От чего зависит зарплата 
Ответы и решения к заданиям практикума  

Тема 9. КОНКУРЕНЦИЯ И РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ  
Урок 1. Конкурентоспособность фирмы. Типы рыночных структур  
Урок 2. Совершенная конкуренция  
Урок 3. Решение задач и выполнение упражнений 
Урок 4. Монополия  
Урок 5. Олигополия  
Урок 6. Монополистическая конкуренция 
Урок 7. Решение задач и выполнение упражнений 
Ответы и решения к заданиям практикума  

Моделирующие игры и упражнения  

Методические рекомендации по написанию и оценке эссе 

Методические рекомендации по разработке проектов и оформлению результатов 

Методические рекомендации по организации и проведению учебных конференций по 
результатам проектной деятельности 

Ответы и решения к заданиям рабочей тетради 

Список рекомендуемой литературы 

От автора 

Методика школьного экономического образования  — наука молодая. В США и 

некоторых европейских странах её основы стали закладываться в середине прошлого 

столетия. В нашей стране о необходимости формирования экономической грамотности 

школьников начали задумываться в 1990-е годы. Однако сегодня преподавать экономику 

в российских школах так же трудно, как и два десятилетия  назад. Во многом это 

объясняется тем, что если учителя-предметники имеют в своём арсенале широкий спектр 

методических пособий — от тех, что посвящены поурочному планированию, до сценариев 

внеурочных занятий, то учителя экономики вынуждены практически всё делать сами. 

Существующие методические пособия этой категории можно пересчитать по пальцам 

одной руки. Безусловно, это тормозит развитие школьной экономики и не позволяет 

предмету занять достойное место в учебном плане общеобразовательного учреждения. 

При этом достаточно много школ, а значит, учащихся и родителей выбирают в старших 

классах именно социально-экономический профиль. И учителя-энтузиасты продолжают 

заниматься не просто преподаванием предмета, а ликвидацией через учащихся 

экономической безграмотности российского населения.  

Надеемся, что данное пособие станет надёжным помощником учителя экономики в 

выполнении нелёгкой миссии — способствовать повышению уровня экономической 

культуры в нашей стране. 

 
Свои предложения, замечания и пожелания присылайте на электронный адрес 

автора: s_mikheeva2014@mail.ru.

Предисловие 

Настоящее пособие является частью учебно-методического комплекта по 
экономике и подготовлено строго в соответствии с содержанием учебника, практикума и 
рабочей тетради, входящих в УМК. Основная цель пособия — оказать методическую 
помощь учителю в разработке и проведении уроков, а также в организации различных 
форм внеурочной деятельности по экономике в старших классах, изучающих предмет на 
углублённом уровне. 

Методологическую 
основу 
нового 
образовательного 
стандарта 
составляет 
системно-деятельностный подход к обучению, который должен обеспечивать активную 
учебно-познавательную деятельность учащихся и формирование их готовности к 
саморазвитию. Поэтому при оценке предметных результатов основную ценность сегодня 
представляют не само по себе освоение системы знаний и способность воспроизводить их 
в стандартных учебных ситуациях, а умение использовать эти знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки 
предметных результатов являются действия с предметным содержанием, выполняемые 
обучающимися.  

В этих условиях роль учителя изменяется принципиально. Если раньше основные 
функции учителя заключались в передаче знаний, их оценке и контроле, то сегодня 
учитель становится  фасилитатором учения, т.е. человеком, создающим для своих 
учеников благоприятные условия для самостоятельной и осмысленной учёбы. Изменение 
целей образования и роли учителя требует серьёзных изменений в организации учебного 
процесса. Не следует стараться дать учащимся на уроке как можно больше материала из 
учебника. Акцент следует делать на формировании у них устойчивой мотивации к 
изучению предмета, осознании ими актуальности экономических знаний в их жизни и 
развитии экономического мышления. Необходима рациональная организация учебного 
труда учащихся на уроке, способствующая формированию у них важнейшего умения — 
умения учиться. 

О том, как реализовать новый стандарт на уроках экономики, рассказано в этом 
пособии. 

Содержащиеся в нём методические рекомендации призваны помочь учителю в 
подготовке и проведении уроков, отвечающих современным требованиям.  

Все главы пособия идентичны по структуре, которая включает следующие 
компоненты: 

основные изучаемые понятия; 
технологическую карту темы; 
методические рекомендации к каждому уроку; 
ответы и решения. 
Технологическая карта темы содержит ориентировочное поурочное планирование. 
Система уроков по теме включает уроки разных типов: от урока изучения нового 
материала до урока систематизации и обобщения полученных знаний и сформированных 
умений и навыков. Завершающим в системе уроков по теме должен быть урок контроля, 
оценки и коррекции знаний, умений и навыков. По своему усмотрению учитель может 
проводить контрольные работы по каждой изучаемой теме или по двум-трём темам. 
После проверки контрольных работ желательно проанализировать ошибки, допущенные 
учащимися, выявить типичные из них и провести коррекцию знаний по материалу, 
который недостаточно хорошо усвоен школьниками. В конце учебного года в 10 и 11 
классах рекомендуется провести итоговые контрольные работы по всем изученным темам.  

Методические рекомендации к каждому уроку содержат краткое описание хода 
(основных 
этапов) 
урока. 
Этап 
актуализации 
опорных 
знаний 
определяется 
необходимостью использования при усвоении нового материала знаний, полученных в 

ходе изучения предыдущих тем. Они, собственно, и называются опорными, поскольку 
учитель как бы «опирается» на них при объяснении новых понятий. В описании этапа 
изучения нового материала содержатся рекомендации о том, на что следует обратить 
особое внимание, какие формы и методы обучения лучше использовать при объяснении 
нового материала. В методических рекомендациях для каждого урока также приводятся 
варианты дифференцированных домашних заданий.  

Цели каждого урока сформулированы в пособии на уровне учебных действий, а в 
каждой теме практикума предлагается система заданий, предполагающих учебную 
деятельность. При этом задания разработаны с учётом возрастания уровня сложности и 
сгруппированы по пяти разделам: 

Раздел I: проверка знаний. Первый уровень предполагает простое запоминание и 

воспроизведение учащимися определений экономических понятий, законов, их узнавание 
среди других предъявленных объектов. Учебные задания для этого уровня: бинарные 
тесты 
на 
соотнесение 
понятий 
и их 
определений, 
репродуктивные 
тесты 
с 

альтернативным выбором на проверку знания фактов, понятий, законов и заданиядополнения. Задания-дополнения содержат пропущенные слова, которые должен вписать 
учащийся. Вместо многоточия следует вписать только одно слово или символ. 

Раздел II: проверка понимания. Этот уровень ориентирован на интерпретацию 

знаний, умение учащихся иллюстрировать понятия и законы примерами из реальной 
жизни. Типы заданий в данном разделе: бинарные тестовые задания на определение 
истинности (ложности) утверждений и тесты с альтернативным выбором на проверку 
понимания сущности экономических понятий, законов и явлений. 

Ко всем заданиям первого и второго разделов приводятся только краткие ответы, 
поскольку подробные ответы содержатся непосредственно в тексте соответствующей 
главы учебника. 

Раздел III: проверка сформированности навыков применения знаний. На данном 

уровне учащиеся научатся применять знание
экономических понятий, законов в 

конкретных практических ситуациях. В этом разделе представлены задачи и упражнения. 
Ко всем задачам приводятся подробные решения и ответы.

Раздел IV: развитие экономического мышления. На этом уровне представлены 

системные учебные задания, требующие от учащихся определённых навыков анализа, 
синтеза и оценки экономических проблем. Сюда вошли открытые тесты (проблемные 
вопросы), задания на основе использования кейс-метода (анализ конкретной ситуации), 
эссе,  проекты и др. Как правило, такие задания не имеют однозначного решения, поэтому 
в пособии либо нет ответов на проблемные вопросы и исследовательские задания, либо 
приводится точка зрения автора статьи, материал из которой цитируется в кейсе. Авторы 
сознательно не предлагают свой вариант решения, чтобы учитель не воспринимал его как 
единственно правильный.

Раздел V: межпредметные задания. В этом разделе представлены задания, 

направленные на реализацию связей экономики практически со всеми школьными 
предметами. Например, для реализации межпредметных связей экономики и английского 
языка учащимся предлагается составить русско-английский словарь экономических 
терминов, изученных в рамках
темы. Для реализации связей с математикой и 

информатикой разработаны задания, направленные на поиск и обработку статистической 
экономической информации, построение графиков, диаграмм и т.п. В этот раздел 
включены также задания на разработку синквейна. Цель данного методического 
приёма — формирование умений резюмировать информацию, обобщать понятия и 

информацию1. К большинству заданий из этого раздела в пособии приводятся подробные 
ответы и/или примеры выполнения.

Задания первых четырёх разделов направлены на достижение предметных и 
личностных результатов образования. Пятый раздел включает задания, направленные на 
достижение метапредметных результатов. Для повышения эффективности обучения 
рекомендуется сочетать фронтальную форму с другими формами организации учебной 
работы, позволяющими осуществлять на уроке дифференцированный и индивидуальный 
подходы.  

ФГОС среднего общего образования выделяет 700 ч на внеурочную деятельность 
школьников. Это позволяет учителю проводить различные формы внеурочных занятий по 
экономике, направленных на формирование у обучающихся компетенций в области 
учебно-исследовательской и проектной деятельности. С этой целью в пособие включены 
темы эссе, учебных конференций и проектов, а также рекомендации к их содержанию и 
оформлению.  

Очевидно, что в процессе подготовки к занятиям учителю недостаточно прочитать 
только школьный учебник. Содержание самообразования учителя должно включать 
психолого-педагогические и специальные знания, поиск новых методических идей, 
способов и приёмов работы. В пособии приводится список литературы, в котором 
представлены современные вузовские учебники по экономической теории, методические 
пособия, периодические издания, а также источники Интернета — актуальная 
экономическая информация, которую учитель может использовать для самообразования. 

В пособие включены учебно-тематический план курса, требования к предметным 
результатам освоения курса экономики (на базовом и углублённом уровнях), а также 
перечень личностных и метапредметных результатов, достижение которых должно быть 
обеспечено в процессе освоения курса экономики. Для большинства тем приводятся 
названия моделирующих игр и упражнений и источники, в которых учитель может  найти 
их подробное описание.  

Новая редакция УМК включает рабочую тетрадь для учащихся, в которой 
содержатся упражнения и задачи по каждой теме, направленные на формирование у 
обучаемых навыков самостоятельной учебной деятельности. Использование рабочей 
тетради расширяет возможности учителя по индивидуализации процесса обучения. 
Задания из рабочей тетради можно использовать в качестве дифференцированных 
домашних заданий. Ответы и решения к заданиям рабочей тетради также включены в 
данное методическое пособие. 

1 Подробнее см.: Михеева С. А. Школьное экономическое образование: методика обучения и воспитания: 
учебник для студентов педвузов. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012. С. 164.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 
ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИКИ В 10 КЛАССЕ 

10 класс

№
ТЕМА
Кол-во 
часов

1
Предмет и метод экономической науки
6

2
Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика
5

Контрольная работа по темам 1, 2. Работа над ошибками
2

3
Спрос, предложение и рыночное равновесие
7

4
Эластичность спроса и предложения
6

Контрольная работа по темам 3, 4. Работа над ошибками
2

5
Поведение потребителя
5

Учебная конференция по результатам проектной деятельности (темы 1 — 5)
2

6
Фирма. Производство и издержки
6

Контрольная работа по темам 5, 6. Работа над ошибками
2

7
Предпринимательство
6

8
Рынки факторов производства и распределение доходов
8

Контрольная работа по темам 7, 8. Работа над ошибками
2

9
Конкуренция и рыночные структуры
7

Учебная конференция по результатам проектной деятельности (темы 6 — 9)
2

Итоговая контрольная работа
2

ИТОГО 
70

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА ЭКОНОМИКИ 
в 10 классе  

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования 
устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы: 
личностным, метапредметным и предметным. 

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ  
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИКИ) 

Эти требования должны отражать: 

1) сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества как 
пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, 
семей, отдельных предприятий и государства; 

2) понимание 
сущности 
экономических 
институтов, 
их 
роли 
в 
социальноэкономическом развитии общества; понимание значения этических норм и 
нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и 
общества; сформированность уважительного отношения к чужой собственности; 

3) сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные 
решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать 
и принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего 
окружения и общества в целом; 

4) владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных 
источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные 
суждения; 
анализировать, 
преобразовывать 
и 
использовать экономическую 
информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной 
жизни; 

5) сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и 
реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на 
основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров; 

6) умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного 
исполнения 
основных 
социально-экономических 
ролей 
(потребителя, 
производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника, 
работодателя, налогоплательщика); 

7) способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической 
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей 
современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений; 

8) понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение 
ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире. 

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ 
 (УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИКИ) 

В их основе лежат требования к результатам освоения базового курса и дополнительно: 

1) сформированность 
представлений 
об 
экономической 
науке 
как 
системе 
теоретических и прикладных наук; особенностях её методологии и применимости 
экономического анализа в других социальных науках; понимание эволюции и 
сущности основных направлений современной экономической науки; 

2) владение системными экономическими знаниями, включая современные научные 
методы познания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в 
области экономики; 

3) владение приёмами работы со статистической, фактической и аналитической 
экономической 
информацией; 
умение 
самостоятельно 
анализировать 
и 
интерпретировать данные для решения теоретических и прикладных задач; 

4) умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим 
проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства; 

5) сформированность системы знаний об институциональных преобразованиях 
российской экономики при переходе к рыночной системе, динамике основных 
макроэкономических показателей и современной ситуации в экономике России. 

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ 

Личностные результаты освоения курса экономики должны отражать: 

1) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, 
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и 
осознанно принимающего общечеловеческие гуманистические и демократические 
ценности; 

2) сформированность 
мировоззрения, 
соответствующего 
современному 
уровню 
развития науки и общественной практики; 

3) сформированность основ саморазвития и самовоспитания, готовность и способность 
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; 

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в 
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и 
других видах деятельности; 

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих 
ценностей; 

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на 
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как 
условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 

7) осознанный 
выбор 
будущей 
профессии; 
отношение 
к 
профессиональной 
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, 
государственных и общенациональных проблем; 

8) сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды. 

ТРЕБОВАНИЯ К МЕТАПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ 

Метапредметные результаты освоения курса должны отражать: 

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы 
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать 
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных 
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в 
различных ситуациях; 

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной 
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно 
разрешать конфликты;  

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной 
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к 

самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению 
различных методов познания; 

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной 
деятельности, 
включая 
умение 
ориентироваться 
в 
различных 
источниках 
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую 
из различных источников; 

5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов; 
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию 
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; 

7) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых 
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего 
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.