Экономика для младших школьников. 3 класс

Ñàñîâà, È.À.
   Экономика для младших школьников. 3 класс.: 
Пособие для учителя./И.А. Сасова, М.М. Фирсова. 
— 
 
М.: 
ВИТА-ПРЕСС, 
2013. 
— 
электрон. 
текст. 
дан. 
(34,5 Мб) — 1 опт. компакт-диск (CD-ROM).
 
Пособие предназначено для учителей начальной 
школы, 
осуществляющих 
экономическую 
подготовку 
младших школьников.
 
Оно 
является 
частью 
учебно-методического 
комплекта, в который входит также программа и тетрадь 
творческих заданий.
 
Данный 
комплект 
можно 
использовать 
для 
внеурочной и    проектной деятельности учащихся, а также 
в учебном процессе на уроках окружающего мира, русского 
языка, математики, технологии.
Минимальные системные требования:
Pentium III 1 ГГц (или аналог от AMD), 256 Мб ОЗУ, видеокарта с 32 Мб памяти,
64 Мб свободного места на HDD, 32х CD-ROM, клавиатура, мышь.
Windows 2000sp4/XPsp3/Windows Vista/Windows 7, Windows 8,
Adobe Acrobat Reader версии 7.0 и выше.
Издательство «ВИТА-ПРЕСС».
121087, Москва, ул. Барклая, д. 6, стр. 5, офис 22е.
Тел. 8(499) 261-83-37, 261-30-78, 265-71-57, 265-70-87
E-mail: info@vita-press.ru 
www.vita-press.ru
© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2013
© Художественное оформление.
    ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2013
    Все права защищены.

ОТ АВТОРОВ
Существенная роль в системе экономического образования
отводится общеобразовательной школе, и прежде всего начальному звену. Именно оно закладывает основы для  успешного формирования экономической культуры личности на всех последующих этапах обучения.
В связи с этим возникает необходимость уже с младшего
школьного возраста знакомить детей с основами экономики,
формировать первоначальные экономические знания, умения и
навыки, нравственную устойчивость к негативным экономическим ситуациям.
Особая роль отводится в 3 классе формированию экономической культуры учащихся. Ее следует рассматривать как один из
элементов базовой культуры личности. Экономическая культура
младших школьников — это овладение экономическими знаниями, правилами и нормами экономически грамотного поведения,
формирование экономически значимых качеств личности.
К основным экономическим знаниям, которыми должны овладеть третьеклассники, относятся знания (факты, понятия),
связанные с ролью труда в жизни каждого человека и всей страны; с пониманием различий между разными видами собственности; с первоначальными представлениями о домашнем и школьном хозяйстве, семейной экономике, стоимости окружающих
предметов, товаров, услуг, о рациональных приемах деятельности с целью сбережения времени и других ресурсов. Младшим
школьникам необходимо в доступной форме показать, что благосостояние человека и всей страны зависит от качества труда, а
богатство выражается не только в деньгах, но и в сокровищах
природы, искусства, результатах труда людей.
Авторы пособия стремились к тому, чтобы все формы и методы экономической подготовки учащихся максимально соответствовали их возрасту и учитывали жизненный опыт детей. В основе
экономической подготовки учащихся 3 класса лежит деятельностный подход, позволяющий применять на практике экономическую информацию. Использование в учебном процессе сюжетноролевых, деловых игр, имитирующих содержание социальной и
профессиональной деятельности человека, дает возможность
создать атмосферу естественного вхождения детей в конкретную
ситуацию, связанную с разрешением экономических проблем.
3

Внимание учителя необходимо обратить на развитие активности и самостоятельности учащихся, воспитание бережливости и
экономности, формирование экономического мышления.
Пособие содержит поурочные разработки, включающие основной и дополнительный материал к уроку, и рекомендации по
использованию тетради творческих заданий.
Авторы выражают благодарность учителям гимназии № 1518
г. Москвы, директору издательства «Вита-Пресс» Л. В. Антоновой
и ее сотрудникам за профессиональную помощь в издании учебно-методического комплекта для экономической подготовки
учащихся 3 класса.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА
1. Труд (8 часов)
Почему все должны трудиться. Труд в семье. Труд на производстве. Почему труд по-разному ценится. Продукция. Товар. Услуга.
Где производятся товары и услуги.
Основные понятия: труд, продукция, товары, услуги.
2. Собственность (7 часов)
Что такое собственность. Личная собственность. Семейная
собственность. Общественная собственность. Государственная
собственность. Понятие «имущество». Школьное имущество. Богатство. Источники богатства.
Природные богатства. Богатства, созданные трудом человека.
Взаимосвязь богатства и культуры. Представление о роли
предпринимательства.
Основные понятия: собственность, имущество, богатство,
культура.
3. Домашнее хозяйство (8 часов)
Что такое домашнее хозяйство. Обязанности членов семьи в
рациональном ведении домашнего хозяйства. Управление домашним хозяйством. Твой вклад в домашнее хозяйство. Потребности
членов семьи и возможности их удовлетворения с учетом бюджета семьи. Благосостояние семьи.
Основные понятия: домашнее хозяйство, управление, потребности семьи, выбор приоритетов в удовлетворении потребностей, благосостояние.
4. Школьное хозяйство (10 часов)
Что такое школьное хозяйство. Здание. Оборудование. Расходы школы на приобретение оборудования, литературы, инвентаря, мебели и др. Экономика школьной библиотеки. Экономика школьных мастерских. Учебно-опытный участок. Школьная
столовая: доходы и расходы. Стоимость коммунальных услуг.
Твой вклад в школьную экономику. Бережливость и экономность.
Основные понятия: экономика, хозяйство, имущество, оборудование, коммунальные услуги, бережливость, экономность.
5

5. Итоговое занятие (1 час)
Учащиеся должны иметь представления о понятиях: труд,
продукция, товары, услуги, собственность, имущество, богатство,
культура, экономика, хозяйство, оборудование, коммунальные
услуги, бережливость, экономность, домашнее хозяйство, школьное хозяйство, потребности семьи, выбор приоритетов в удовлетворении потребностей, бюджет семьи, благосостояние.
Учащиеся должны уметь приводить примеры: необходимости
труда для удовлетворения потребностей; товаров первой необходимости; услуг, которыми пользуется семья; личной, семейной,
общественной и государственной собственности; личного участия в ведении домашнего хозяйства.
Учащиеся должны уметь провести выбор: товара или услуги (из
предложенного перечня); личной, семейной, общественной, государственной собственности (из предложенного перечня); личного и школьного имущества.
Учащиеся должны продемонстрировать умения: анализировать
экономические ситуации, решать простейшие экономические
задачи, экономного и бережного отношения к школьному имуществу.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ В 3 КЛАССЕ
Раздел 1. ТРУД
Урок 1. Почему все должны трудиться?
Цели урока: актуализировать и систематизировать имеющиеся
у детей сведения о труде; начать формировать представления о
необходимости и важности труда в жизни человека.
Задачи урока:
— выявить социальную важность труда в жизни человека;
— ознакомить с понятием «труд»;
— рассмотреть разнообразные виды деятельности, существующие в человеческом обществе.
Основные понятия и категории: труд, трудовые ресурсы.
Определения для учителя:
Труд — осознанная, целесообразная деятельность людей, требующая значительных затрат физической и умственной энергии
для осуществления работы.
Трудовые ресурсы — экономически активное, трудоспособное
население страны. Обычно в возрасте от 16 лет до пенсионного,
установленного законом страны.
Содержание урока
Начните урок с обсуждения понятия «экономика». Спросите
детей: что такое экономика, что она изучает, для чего нужно
знать и изучать эту науку?
Напомните детям, что для того, чтобы путешествие в мир экономики было интересным, увлекательным, им в помощь предлагается «Тетрадь творческих заданий» (далее в рекомендациях  —
ТТЗ). Работая с ней, им будет легче разобраться в экономических
явлениях, терминах, понятиях. Для лучшего усвоения материала
в каждый урок включена статья «Запомни!», в которой выделена
основная мысль данного урока.
Дети рассматривают тетрадь (ТТЗ), читают обращение авторов к ним.
Далее сообщите детям, что, отгадав загадку и анаграмму (задание № 1), они прочтут слово, которое много значит в жизни
человека, семьи, государства.
7

а) Загадка:
Кто ответит нам, друзья,
Без чего прожить нельзя?
Без него ведь ниоткуда
Не возьмутся дом, посуда,
Хлеб, дворец и новый пруд.
Что же это? Это —...
(труд).
б) Анаграмма УРДТ (труд).
После того как дети справятся с указанным заданием, предложите им вспомнить, где они слышали это слово, что оно означает. Предоставьте возможность высказаться трем-четырем учащимся. После чего задайте вопрос:
— Как вы думаете, давно ли появилась потребность в труде у
людей?
Подтверждением того, что труд всегда являлся неотъемлемой
частью в жизни человека, служат созданные народом сказки,
поговорки, пословицы, песни, частушки, дошедшие до наших
времен.
Предложите детям вспомнить некоторые из них. Если у учащихся возникнут затруднения, приведите такие примеры:
Взялся за гуж — не говори, что не дюж.
Всякое дело человеком ставится и человеком славится.
Языком не спеши — делом не ленись.
Без наук как без рук.
Всякая работа мастера хвалит.
За всякое дело берись умело.
Хорошо тот воспитан, кто трудом испытан.
Под лежачий камень вода не течет.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Минута труда дороже часа безделья.
Трудись не ленись, потей, богатей.
Труд кормит и одевает.
Терпенье и труд все перетрут.
Белые ручки чужие труды любят.
Сделал дело — гуляй смело.
Кто работы не боится — у того она и спорится.
Дело мастера боится.
Делу время — потехе час.
Любишь кататься — люби и саночки возить.
8

В зависимости от уровня подготовленности класса можно
предложить детям выполнить следующую работу: соединить части
пословиц и поговорок о труде.
Пословицы записываются на доске по данному образцу:
труд человека кормит
и рыбку из пруда
человек от лени болеет
а лень портит
без труда не вытянешь
а от труда здоровеет.
Дети объясняют смысл приведенных пословиц и поговорок.
Если позволяет материальная база школы, то можно прослушать
записи русских народных песен о труде («Уж я сеяла ленок»,
«Эх, дубинушка, ухнем» и т. д.).
Спросите детей, какими близкими по смыслу словами (синонимами) можно заменить слово «труд» (труд — работа, дело, занятие). Предложите им записать это в ТТЗ (задание № 2).
Задайте детям вопрос: «А сколько дел на Земле?» Выслушайте трех-четырех учеников. Материалом для дальнейшей
беседы может стать рассказ В. Суслова «Сколько дел на Земле?» (Приложение 1).
Сделайте вывод о том, как много нужно сделать, люди скольких профессий должны работать, чтобы у каждого были дом,
одежда, еда, книги и многое другое.
Так что же можно считать началом всех богатств? (Труд.)
В зависимости от оставшегося на уроке времени можно провести игру «Сколько профессий ты знаешь?». Класс разбить на
команды по рядам. За определенное время (2–5 минут) участники каждой команды записывают на доске названия профессий.
Выигрывает та команда, у которой записано большее количество
названий профессий, не повторяющееся у других команд.
Предложите детям прочитать материал под рубрикой «Это
интересно» из ТТЗ (задание № 3) и заполнить таблицу профессий, которые были раньше и исчезли, были раньше и есть сейчас, появились недавно (задание № 4).
Урок можно завершить чтением стихотворения Ю. Тувима
«Все для всех»:
Каменщик строит жилища,
Платье — работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
9

Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?
Стало быть, так и выходит:
Все, что мы делаем, — нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно!
Урок 2. Труд в семье
Цель урока: познакомить детей с правами и трудовыми обязанностями каждого члена семьи в домашнем хозяйстве.
Задачи урока:
— воспитать уважительное отношение к труду каждого
члена семьи;
— развивать навыки рациональной организации труда в
семье;
— показать разнообразие видов домашнего труда.
Повторяемые понятия и категории: труд, работа, организация
труда.
Содержание урока
Вспомните с детьми материал предыдущего урока, задав им
вопросы: «Кому нужен труд? Может ли человек жить без труда?
Случайно ли слова «труд» и «трудно» схожи между собой? Различимы ли понятия «труд» и «деятельность»? Можно ли считать
трудом выполнение утренней зарядки, катание на лыжах, поездку в гости к друзьям, охоту и рыбалку, чтение книг, просмотр телепередач, принятие пищи? Как связаны между собой
труд и работа?»
Продолжая работу, предложите хорошо читающему ученику
прочитать отрывок из сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович» (Приложение 2). Предупредите детей, что они должны внимательно послушать, чтобы ответить на вопросы, которые вы
зададите после чтения сказки. Вопросы могут быть такими:
10