Экономика для младших школьников. 2 класс

Èçäàòåëüñòâî «ÂÈÒÀ-ÏÐÅÑÑ».
121087, Ìîñêâà, óë. Áàðêëàÿ, ä. 6, ñòð. 5, офис 22е.
Òåë.: 8 (499) 709-70-57, 709-70-78
E-mail: info@vita-press.ru 
www.vita-press.ru

Ñàñîâà, È.À.

 Ýêîíîìèêà äëÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ. 2 êëàññ.: 
Ïîñîáèå äëÿ ó÷èòåëÿ./È.À. Ñàñîâà, Å.Í. Çåìëÿíñêàÿ. 
— Ì.: ÂÈÒÀ-ÏÐÅÑÑ, 2013. — ýëåêòðîí. òåêñò. äàí. 
(34 Ìá) — 1 îïò. êîìïàêò-äèñê (CD-ROM).

© ÎÎÎ Èçäàòåëüñòâî «ÂÈÒÀ-ÏÐÅÑÑ», 2013
© Õóäîæåñòâåííîå îôîðìëåíèå.
    ÎÎÎ Èçäàòåëüñòâî «ÂÈÒÀ-ÏÐÅÑÑ», 2013
    Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ìèíèìàëüíûå ñèñòåìíûå òðåáîâàíèÿ:
Pentium III 1 ÃÃö (èëè àíàëîã îò AMD), 256 Ìá ÎÇÓ, âèäåîêàðòà ñ 32 Ìá ïàìÿòè,
64 Ìá ñâîáîäíîãî ìåñòà íà HDD, 32õ CD-ROM, êëàâèàòóðà, ìûøü.
Windows 2000sp4/XPsp3/Windows Vista/Windows 7, Windows 8,
Adobe Acrobat Reader âåðñèè 7.0 è âûøå.

 
Ïîñîáèå ïðåäíàçíà÷åíî äëÿ ó÷èòåëåé íà÷àëüíîé 
øêîëû, îñóùåñòâëÿþùèõ ýêîíîìè÷åñêóþ ïîäãîòîâêó ìëàäøèõ 
øêîëüíèêîâ.
 
Îíî ÿâëÿåòñÿ ÷àñòüþ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî êîìïëåêòà, 
â êîòîðûé âõîäèò òàêæå ïðîãðàììà è òåòðàäü òâîð÷åñêèõ 
çàäàíèé.
 
Äàííûé êîìïëåêò ìîæíî èñïîëüçîâàòü äëÿ âíåóðî÷íîé 
è ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ, à òàêæå â ó÷åáíîì 
ïðîöåññå íà óðîêàõ îêðóæàþùåãî ìèðà, ðóññêîãî ÿçûêà, 
ìàòåìàòèêè, òåõíîëîãèè.

Содержание

От авторов ....................................................................................................
5
Методические рекомендации по проведению уроков во 2 классе ......
7

Раздел 1. Проблема выбора ......................................................................
Урок 1. Возможности удовлетворения потребностей ....................
9
Урок 2. Ограниченность ресурсов ..................................................... 10
Урок 3. Ограниченность времени ..................................................... 13
Урок 4. Выбор...................................................................................... 14
Урок 5. Выгодный вариант ................................................................ 16
Урок 6. Без чего человеку не обойтись? ........................................... 17
Урок 7. «Хочу» и «могу» ..................................................................... 19
Урок 8. Вещи первой необходимости в доме .................................. 21
Урок 9. Контрольная работа.............................................................. 23

Раздел 2. Деньги
Урок 10. Что такое деньги, их происхождение ................................ 27
Урок 11. Зачем нужны деньги? .......................................................... 30
Урок 12. Потребности людей в деньгах ............................................ 31
Урок 13. Деньги в семье ...................................................................... 33
Урок 14. Как и где хранят деньги ...................................................... 35
Урок 15. Деньги в разных странах ..................................................... 38
Урок 16. Контрольная работа ............................................................ 41

Раздел 3. Доходы и расходы
Урок 17. Доходы семьи ....................................................................... 46
Урок 18. Твой вклад в доходы семьи ................................................. 49
Урок 19. Доходы предприятий и государства .................................. 51
Урок 20. Расходы семьи ..................................................................... 53
Урок 21. Расходы предприятий и государства ................................. 56
Урок 22. Бюджет ................................................................................. 58
Урок 23. Что значит экономить ........................................................ 61
Урок 24. Как важно вести учет доходов и расходов ........................ 63
Урок 25. Контрольная работа............................................................ 66

Раздел 4. Покупатель и продавец
Урок 26. Покупатель........................................................................... 70
Урок 27. Продавец .............................................................................. 72
Урок 28. Где покупают товары ........................................................... 74
Урок 29. Почему цены разные .......................................................... 78
Урок 30. Конкуренция ....................................................................... 82
Урок 31. Мы идем за покупками ....................................................... 84
Урок 32. «Магазин» (игра) ................................................................. 85
Урок 33. Контрольная работа............................................................ 86
Урок 34. Итоговая игра «Экономическое поле чудес» ................... 88

Определения для взрослых ........................................................................ 91

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
3

ОТАВТОРОВ

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

Никого из вас не надо убеждать в том, что одной из важнейших задач
современной школы является воспитание делового человека, личности с
развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и хозяйственной
деятельности в условиях рыночных отношений. Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от школьника и он порою до
выпуска из школы оставался в стороне от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы даже ученик начальной школы знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения; умел делать выбор; представлял назначение денег; понимал, из чего складывается бюджет семьи и школы, что такое цена товара и от чего она зависит, как
создается богатство и каковы его источники и т. д.
Именно с этой целью в начальных классах вводится курс «Экономика
для младших школьников». Он поможет вашим ученикам познать простейшие экономические истины, по которым живут люди, семья, общество, государство, развить экономическое мышление и проявить его в нравственно обоснованном поведении.
При разработке курса в качестве исходных положений были приняты
следующие:
1. Мышление младших школьников носит конкретный характер, поэтому за основу берутся те понятия и явления, с которыми дети не раз
встречались в жизни.
2. Для активизации процесса обучения и воспитания используются
различные методы (рассказ, тренинг, игра, разбор ситуаций, дискуссия,
изобразительная деятельность и др.), включающие детей в конкретную
обучающую деятельность.
3. Содержание учебного экономического материала должно стать основой для дальнейшего изучения экономики в средней школе.
4. Социальноэкономические знания, получаемые школьниками, призваны формировать гражданина и соответствовать нормам и правилам,
принятым в цивилизованном обществе.
Эти же положения легли в основу методики преподавания самого курса, которая раскрыта в предлагаемом пособии.
Авторы его стремились к тому, чтобы все формы экономической подготовки учащихся были максимально доступны их возрасту. Так, предусматриваются различные типы деятельности учащихся: в ходе уроков широко
используются тексты известных сказок, задачи, в которых участвуют знакомые литературные герои. Для обеспечения осознанности деятельности
школьников все задания опираются на жизненный опыт детей; в ходе урока обсуждаются проблемы, ситуации и явления, с которыми дети уже имели дело. В целом, формы и методы экономической подготовки младших

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
4

школьников достаточно многообразны и основаны на деятельном подходе, активном участии детей в процессе усвоения экономической
информации.
Методические рекомендации по курсу «Экономика» представлены
в форме поурочных разработок, предусматривающих творческое использование учителем учебнометодического комплекта, который
включает в себя, кроме пособия для учителя, тетрадь творческих
заданий для учащихся и набор дидактических материалов, а также местного материала,  отражающего этнические особенности региона,
социальноэкономические изменения в обществе.
В создании данного учебнометодического комплекта и его экспериментальной проверке авторам помогали многие педагогипрактики.
Авторы признательны за помощь руководителям и учителям школы
№ 157  С.Петербурга, гимназии № 1518 Москвы.
Особую благодарность выражаем главе издательства «ВитаПресс»
Л. В. Антоновой и ее сотрудникам за профессиональную помощь в подготовке и издании методического комплекта.

СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ2КЛАССА

1.Проблемавыбора(8ч)
Ограниченность ресурсов. Возможности удовлетворения потребностей человека с помощью тех или иных ресурсов. Выбор. Без чего
человеку не обойтись. «Хочу» и «могу». Вещи первой необходимости в
вашем доме.
Основные понятия: ограниченность ресурсов, безграничность потребностей, выбор, предметы первой необходимости.

2.Деньи(7ч)
Происхождение денег. Что это такое — деньги. Зачем нужны деньги.
Потребность людей в деньгах. Деньги в твоей семье. Где хранят деньги.
Деньги в разных странах.
Основные понятия: деньги, валюта, банк, сбережения.

3.Доходыирасходы(10ч)
Доходы семьи: зарплата, пенсия, стипендия, пособия и другие источники доходов (сдача площади в аренду, приусадебный участок, индивидуальная трудовая деятельность и др.). Твой вклад в приумножение
доходов семьи.
Расходы семьи: на питание, одежду, оплату коммунальных услуг, транспортные расходы, расходы на образование.
Что сколько стоит. Что значит экономить.
Бюджет.
Основные понятия: доход, расход, бюджет, экономность.

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
5

4.Попательипродавец(9ч)
Покупатель. Продавец. Где можно купить необходимые вещи. Где можно купить продукты питания. Мы идем за покупками. Магазины. Ярмарки. Рынки. Какие вам известны цены на продукты, вещи, школьнописьменные принадлежности. Почему они разные. Конкуренция.
Основные понятия: покупатель, продавец, магазин, ярмарка, рынок,
цена, конкуренция.

Итоовоезанятие
Представление о понятиях: ограниченность ресурсов, безграничность
потребностей, выбор, предметы первой необходимости, деньги, валюта,
банк, сбережения, доход, расход, бюджет, экономность, покупатель,
продавец, магазин, ярмарка, рынок, цена, конкуренция.
Привести примеры: ресурсов, без которых человек не может
прожить, вещей первой необходимости, стоимости наиболее распространенных продуктов питания, школьных завтраков, источников доходов в семье, источников расходов в семье.
Провести выбор товаров первой необходимости (из предложенного
перечня), мест приобретения товаров (с обоснованием выбора), выбор
первостепенной покупки в семье (из предложенного перечня).
Проанализировать свои «хочу» и «могу», возможности своего участия в
снижении расходов семьи.
Продемонстрировать умение пользоваться деньгами (производить расчет за покупку).
В результате изучения этого курса учащиеся 2го класса должны знать:
— какие бывают потребности;
— каковы источники удовлетворения потребностей;
— почему все потребности нельзя удовлетворить;
— о необходимости выбора;
— что такое деньги и какова их роль в жизни человека и общества;
— источники доходов и статьи  расходов в семье;
— где можно приобрести товары и услуги;
— взаимоотношения покупателя и продавца.
Должны уметь:
— анализировать свои потребности;
— выделять жизненно важные потребности;
— определять источники удовлетворения жизненно важных потребностей;
— пользоваться деньгами;
— определять источники доходов и расходов:
— объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;
— совершать элементарные покупки в магазине.

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
6

МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИДЛЯУЧИТЕЛЯ
ПОПРОВЕДЕНИЮУРОКОВВО2КЛАССЕ

Содержание обучения основам экономики во 2 классе предусматривает:
— ознакомление детей с ограниченностью ресурсов и невозможностью
выполнения всех потребностей и желаний людей;
— обучение детей делать выбор и принимать обоснованное решение на
основе выгоды;
— формирование мотивационной основы выбора;
— формирование понимания детьми роли денег в жизни личности и
общества;
— ознакомление детей с основными источниками доходов и расходов в
семье, на предприятии, в государстве;
— овладение детьми понятиями «покупатель» и «продавец».
Основные разделы курса «Экономика» во 2 классе:
1. Проблема выбора.
2. Деньги.
3. Доходы и расходы.
4. Покупатель и продавец.
Все темы занятий построены по принципу «спирали», т. е., изучая новый материал, учащиеся могут вернуться к ранее изученному в целях более
глубокого усвоения, уточнения и повторения.
Творческие задания подобраны так, чтобы развить у ребенка познавательную активность и логическое экономическое мышление (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать предположения и выводы). Задания можно выполнять как индивидуально, с последующим обсуждением, так и коллективно, не исключая споров, способствующих формированию умения отстаивать свое мнение. Задания построены так, чтобы характер вопросов побуждал учащихся самостоятельно думать, рассуждать, выбирать, предлагать.
В ряде разработок уроков предлагается прочитать тот или иной материал. Рекомендуется привлекать к этой работе второклассников, которые
хорошо читают.

РАЗДЕЛ1.ПРОБЛЕМАВЫБОРА(9Ч)

Предварительная подготовка учителя к урокам по данному разделу
Основными задачами, которые рекомендуется решить учителю при
изучении данного раздела, являются:
— формирование у школьников понятия ограниченности ресурсов;
— воспитание у школьников бережного отношения к ресурсам, осознания ими необходимости экономии, рационального распределения
времени, соблюдения режима дня;

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
7

— раскрытие экономического смысла понятия «выбор» и формирование у школьников взгляда на экономику как на науку о выборе;
— систематизация имеющихся у детей сведений о предметах первой
необходимости;
— рассмотрение понятий «хочу» и «могу», формирование у школьников обоснованности желаний, сознания невозможности удовлетворения
всех потребностей.
В процессе изучения раздела предусмотрены процедуры, выявляющие
направленность желаний и ценностные ориентации детей. Эти методики
компактны, доступны, привлекательны по форме и содержанию, включают элементы игры и творчества, имеют развивающий характер.
Педагогу, изучающему мотивы и ценностные ориентации детей, следует
учитывать, что по результатам однойдвух методик нельзя судить о
характере и направленности желаний ребенка. Необходимы также
систематическое наблюдение за деятельностью детей и результатами
этого труда, изучение поведения детей в различных ситуациях. Поэтому
приводимые методики направлены скорее на то, чтобы актуализировать
в сознании детей понятия «ценность», «мотив», формировать понимание социально значимых желаний и мотивов поведения человека.
При подготовке к работе:
— внимательно прочитайте описания уроков, изложенные ниже;
— подготовьте необходимые дидактические материалы (карточки красного и зеленого цветов, карточки с рисунками, необходимыми вам на уроках, и др.);
— проверьте наличие тетрадей творческих заданий (ТТЗ) у всех учеников;
— уточните наличие фломастеров (цветных карандашей) у всех учеников.

Работа с родителями
Родители привлекаются к изготовлению стенда с основными контурами дома семьи Ивановых (для коллективной творческой деятельности по теме «Вещи первой необходимости в вашем доме»).

Межпредметные связи
Математика. Определение числа всевозможных вариантов решения
задачи. Решение простейших математических задач с вопросом «Хватит
ли?». Деление с остатком. Сравнение величин.
Обучение грамоте. Умение оперировать понятиями, обобщать, находить общее. Развитие словарного запаса школьников.
Изобразительное искусство и трудовое обучение. Изготовление моделей вещей первой необходимости (на уроке 8). Желательно на уроках
труда или изобразительного искусства заранее подготовить карточки
для урока 4, на которых с двух сторон нарисованы (приклеены)
разнообразные картинки (по числу детей в классе).
Естествознание. Понятие о природных ресурсах, их запасах.

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
8

Литература для учителя
1. Шварц Е. «Сказка о потерянном времени».
2. Барто А. «Сережа учит уроки».
3. Михалков С. «Жадный Вартан».

Уро1.Возможностидовлетворения
потребностей

Цель урока. Повторить основные понятия курса «Экономика» для
1 класса.
Задачи урока. 1. Закрепить знания понятий «ресурс», «потребность»,
«экономика». 2. Повторить классификацию потребностей.
Основные понятия и категории. Ресурс, потребность, экономика.
Содержание урока
В начале урока поздравьте детей, которые будут изучать экономику уже
второй год. Напишите на доске слово «ЭКОНОМИКА» и спросите их, что
оно означает (наука о разумном ведении хозяйства). Предложите открыть
тетради творческих заданий (далее ТТЗ) и выполнить задание 1, в котором
требуется объяснить, как дети понимают пословицы: «Без хозяина товар
плачет, без хозяина дом сирота», «Много спать — добра не видать», «Глупый киснет, а мудрый все промыслит».
Анализируя ответы, подчеркните важность труда, разумного хозяйствования, необходимость экономических знаний.
Спросите учащихся, что именно они изучали на уроках экономики в
1 классе, попросите назвать экономические термины. Постарайтесь, чтобы ученики произнесли слово «ПОТРЕБНОСТЬ», и запишите его на доске. Попросите объяснить его значение и привести примеры потребностей. Скорее всего, школьники ответят, что потребность — это то, что
необходимо, без чего нельзя обойтись. По мере того как учащиеся приводят примеры различных потребностей, старайтесь их классифицировать,
обобщать, с помощью детей вспоминая материал, изучавшийся в 1классе.
Отметьте, что нельзя обойтись без пищи, воздуха, воды, сна (это физиологические потребности); без лекарств, прививок (потребность в здоровье);
без школы, библиотеки, чтения (потребность в образовании) и т. д. Постарайтесь, чтобы каждый учащийся класса назвал хотя бы одну потребность.
Сообщите детям, что потребности — это не только то, без чего нельзя
обойтись, но и наши желания, то, чего нам хочется, и приведите примеры
желаний различных людей. Подводя итог дискуссии, скажите, что экономика учитывает желания и потребности всех людей и определяет способы
их удовлетворения.
Далее сообщите детям, что разные люди имеют различные потребности, и попросите их выяснить, от чего могут зависеть потребности.
Для этого предложите выполнить задание 2 из ТТЗ.

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
9

После того как школьники справятся с заданием, спросите, одинаковые ли потребности у людей, перечисленных в задании. Получите ответ
и попросите детей назвать, от чего зависят потребности людей. По мере
поступления ответов учащихся старайтесь их обобщать: потребности
людей зависят от сезона, от климата, возраста, вкуса, привычек,
профессии, интересов, места жительства, времени суток и т. п.
Следующим важным понятием экономики, которое необходимо напомнить детям, является понятие «ресурс». Напишите на доске слово
«РЕСУРС» и попросите детей объяснить его значение и привести примеры, а затем предложите выполнить задание 3 из ТТЗ.
В результате выполнения задания у детей останутся «лишние» ресурсы.
Спросите, для удовлетворения каких потребностей они пригодятся. Затем
попросите детей вспомнить, о каких видах ресурсов они слышали. Дети
должны вспомнить известные им из курса экономики 1 класса основные
виды ресурсов: природные (земля, воздух, вода); животные; растительные;
трудовые; полезные ископаемые; экономические, денежные и т. п. Обведите слово «РЕСУРСЫ» на доске овалом, проведите от него стрелки и на концах стрелок по мере поступления ответов детей записывайте названия различных видов ресурсов. Требуйте у детей, чтобы они называли:
— конкретный ресурс (например, уголь);
— вид, к которому этот ресурс принадлежит (полезные ископаемые);
— потребность людей, которую он может удовлетворить (тепло).
В заключение занятия предложите школьникам выполнить задание 4
из ТТЗ.
Решение задания 4 (могут быть различные варианты ответов):

В конце урока поставьте оценки наиболее активным учащимся, а остальных детей поблагодарите за работу.

Уро2.Ораниченностьресрсов

Цель урока. Формировать у школьников понятие ограниченности
ресурсов.
Задачи урока. 1. Рассмотреть примеры ресурсов страны, семьи, личности; выявить причины их ограниченности. 2. Формировать у детей

Персонаж на рисунке

Девочка под дождем

Мальчик с портфелем

Больной

Водитель с канистрой

Потребность

Защита
Зонт

Ресурс

Образование
Школа

Здоровье
Лекарство

Передвижение
Бензин

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
10

взгляд на экономику как на науку об ограниченности ресурсов.
3. Научить школьников решать простейшие математические задачи с
вопросом «Хватит ли?».
Основные понятия и категории. Проблема ограниченности возможностей, ограниченности ресурсов.
Содержание урока
Начните урок с чтения и обсуждения стихотворения С. Михалкова
«Жадный Вартан» (задание 5 в ТТЗ).
Предложите детям прочитать стихотворение вслух. Чтение может быть
организовано «по цепочке» (ученики последовательно читают по одной
строфе) или по ролям (в зависимости от уровня подготовленности класса). При организации ролевого чтения рекомендуется предварительно
пояснить учащимся, что им встретятся новые слова: Вартан — имя собственное, скорняк — профессия, человек, который изготавливает изделия
из меха, заказчик — человек, нуждающийся в услуге.
После прочтения текста перейдите к его обсуждению. Для этого попросите ребят ответить на вопросы:
— О ком рассказывается в этом стихотворении?
— Какой заказ сделал скорняку Вартан?
— Как в этом случае называется Вартан? (Заказчик.)
— Какие ресурсы были у Вартана? (Шкура овцы.)
— Какие потребности хотел удовлетворить Вартан? (Потребность в тепле.)
— Остался ли доволен Вартан тем, как скорняк выполнил его заказ?
— Почему он не смог надеть ни одну из шапок?
— Чего не учел Вартан, заказывая шапки?
— Как следовало бы Вартану вести себя, заказывая шапки?
— Почему стихотворение называется «Жадный Вартан»?
— Заказал бы Вартан семь шапок из одной шкуры, если бы изучал экономику?
Подводя итог обсуждению, объясните детям, что в данном случае овечья шкура является ресурсом для изготовления шапок. Из определенного количества ресурсов можно изготовить только определенное количество нужных изделий. Это свойство ресурсов называется их ограниченностью. Поэтому из шкуры можно изготовить только одну шапку,
а не семь. Вартан не учел ограниченности своих ресурсов. Сообщите,
что на уроках будут рассмотрены другие виды ресурсов, они также ограниченны.
Чтобы произношение нового экономического термина было правильным и грамотным, напишите на доске словосочетание «ограниченность ресурсов», это позволит задействовать зрительную память
учащихся. Предложите школьникам самим высказаться на тему
ограниченности ресурсов. При этом постарайтесь, чтобы изучаемый
экономический термин школьники использовали при ответах.

Sasova_2.p65
06.06.2005, 11:52
11