Методика проведения интерактивных уроков по курсу "Основы управления личными финансами"

Рыжановская Л.Ю. 
Семенкова Е.В. 
Стахович Л.В. 
 
 
 
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ УРОКОВ ПО КУРСУ 
«Основы управления личными финансами» 
 

Пособие для учителя 

 

 

 

 

 

Рыжановская, Л.Ю.
 

Методика проведения интерактивных уроков по курсу «Основы управления личными финансами»: пособие для 

учителя / Л.Ю. Рыжановская, Е.В. Семенкова, Л.В. Стахович. 
— М.: ВИТА- ПРЕСС, 2019 . — Э лектрон. текст дан           

(1,83 Мб). — 1 опт. компакт-диск (CD- ROM ). 

 
Интерактивные уроки — активный метод обучения, основанный на опыте проведения игр. Играя, ученики решают задачи, максимально 
приближенные к жизненной практике. Этот формат занятий позволяет общаться и учиться друг у друга, делиться своими проблемами,
 
проявлять творческий подход к их решению, находить пути выхода из нестандартных ситуаций. 
Учитель с помощью этого пособия может осуществлять подбор конкретной игры, в наибольшей степени отвечающей учебным задачам и 
подготовленности аудитории. 
Рекомендуемые этапы организации игры — постановка целей и задач, определение учебного времени, алгоритм игры, анализ действий 
обучаемых в ходе игры. 
Подробный разбор каждого этапа игры поможет учителю выработать у учащихся навыки обращения с деньгами, повысить в целом 
качество финансового образования. 

 

 
 

 
 
 
Издательство «ВИТА -ПРЕСС».  
121087, Москва, ул. Барклая, д. 6, стр. 5. 
Тел.: 8(499) 709-70- 57; 709-70-78. 
E-mail: info@vita- press.ru 
www.vita-press.ru

СОДЕРЖАНИЕ 
От авторов 
4 

ТЕМА 1.ФОРМИРУЕМ РАЗУМНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕНЬГАМ 
8 

ТЕМА 2. УЧИМСЯ ГРАМОТНОМУ ОБРАЩЕНИЮ С ДЕНЬГАМИ 
23 

ТЕМА 3. ЗНАКОМИМСЯ С ОСНОВНЫМИ ФИНАНСОВЫМИ ТЕРМИНАМИ 
31 

ТЕМА 4. АНАЛИЗИРУЕМ ДОХОДЫ 
38 

ТЕМА 5. РАЗМЫШЛЯЕМ О РАСХОДАХ 
50 

ТЕМА 6. ПЛАНИРУЕМ ЛИЧНЫЙ БЮДЖЕТ 
65 

ТЕМА 7. ПЛАНИРУЕМ СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ 
98 

ТЕМА 8. ИЗУЧАЕМ МЕТОДЫ ВЕДЕНИЯ ЛИЧНОГО И СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТОВ 
131 

ТЕМА 9. ЗНАКОМИМСЯ С СЕМЕЙНЫМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВОМ 
150 

От авторов 

Пособие предназначено для учителей общеобразовательных школ, преподавателей средних профессиональных 

образовательных организаций, детских домов и школ-интернатов, высших учебных заведений. Издание может быть с 

успехом использовано родителями, стремящимися повысить финансовую культуру своих детей. В пособии описаны 

занятия двух типов: 

интерактивные уроки-беседы, направленные на формирование рациональных психологических установок в 

отношении денег на основе усвоения финансовой мудрости притч; 

уроки-игры, формат которых направлен на приобретение знаний в области управления личными или семейными 

финансами, разбор реальных жизненных ситуаций и выработку навыков финансово-грамотного поведения. 

Интерактивные занятия — это активный метод обучения, основанный на опыте. Играя, ученики решают задачи, 

максимально приближенные к жизненной практике. Информация воспринимается без ненужного волнения, но 

эмоционально. В процессе игры лучше думается, быстрее усваивается и запоминается материал. Это формат занятий, 

который позволяет общаться и учиться друг у друга, делиться схожими проблемами, проявлять творческий подход, 

находить нестандартные решения. 

С помощью уроков-игр можно формировать как финансовую, так и потребительскую и жилищную культуру. Игровой 

подход позволяет успешно усваивать учебный материал по разработке финансового плана, прогнозированию денежных 

потоков, определению основных финансовых целей, оптимизации расходов, способствует принятию грамотных решений в 

отношении собственных сбережений, финансового поведения в отношении будущей пенсии, осознанию необходимости в 

формировании резервов денежных средств (так называемой подушки безопасности). 

Во время игры происходит погружение в процесс через взаимодействие, дающее возможность исследовать ситуацию 

изнутри, пропустить её через «себя», проанализировать собственное поведение и сделать необходимые выводы; 

информация запоминается подсознательно, а в необходимой жизненной ситуации всплывает и подсказывает, как надо 

действовать правильно. 

В притчах и практических играх заложена сильная воспитательная составляющая: формируется отношение к деньгам 

не как к самоцели, а как к средству обеспечения, понимание достатка как результата высокой квалификации, финансовая 

забота о старших (дедушке, бабушке) и близких людях. Например, при планировании семейного бюджета необходимо 

учесть не только свои желания, но и первоочередные потребности всех членов семьи, включающие расходы и на 

содержание домашних питомцев, и на помощь семье в чрезвычайных ситуациях и пр. 

Материалы сборника рассчитаны на вовлечение в процесс обучения всех без исключения учащихся образовательного 

заведения. Для того чтобы участнику игры было комфортно, он не чувствовал себя ущемлённым и смог примерить 

ситуацию на себя, в ходе урока все обучающиеся делятся на группы и выступают в качестве консультантов. Это позволяет 

каждому посмотреть на проблему со стороны, проанализировать её и попытаться дать грамотный совет (при этом обучаясь 

и делая определённые выводы для себя). В группе возможен учёт альтернативных мнений, появляется возможность 

обсуждения и советов, сглаживаются комплексы, негативные черты характера, разные темпераменты и пр. 

Преподаватель благодаря материалам сборника может легко осуществить подбор конкретной игры, наиболее 

применимой к данной теме и аудитории. Материалы сборника специально ранжируются по уровню трудности (первые 

несколько игр в разделе самые простые, далее уровень сложности повышается). Содержание игр строится по принципу «от 

простого к сложному»: от карманных денег с первыми желаниями и финансовыми целями с коротким сроком 

планирования до сложных семейных бюджетов с длительными сроками планирования жизненного цикла, необходимостью 

учёта интересов разных поколений, многочисленного имущества, с использованием разнообразных финансовых 

инструментов, в том числе связанных с процессами инвестирования. Начинать лучше с серии игр, нацеленных на 

выработку навыков обращения с карманными деньгами, которые дети получают от родителей и близких. Например, в 

рамках темы «Учимся грамотному обращению с деньгами» может быть проведена игра, в которой необходимо проверить 

банкноту на подлинность (проверить не менее трёх признаков), дать рекомендации в случае попадания в руки мятых, 

грязных, порванных или фальшивых купюр, заполнить необходимые документы для экспертизы сомнительных банкнот и 

пр. 

Мы рекомендуем придерживаться следующей схемы организации интерактивного урока-игры: 

постановка целей и задач; 

определение времени: от 20 до 45 минут (сложные игры могут потребовать до 90 минут); 

алгоритм игры: а) постановка целей и объяснение хода игры; б) краткая информация по теме игры; в) участники 

разбиваются на группы, каждая группа выполняет задание согласно отведённому времени; г) подведение итогов игры, 

комментарии педагога-консультанта, рекомендации, определение лучших вариантов и объявление победителей. 

Последний (завершающий) этап игры — процесс анализа, обобщения и умозаключений, которые можно сделать по 

итогам взаимодействия участников в ходе игры. Задачи педагога — подкорректировать, прокомментировать недостаточно 

оправданные и неправильные решения, если необходимо — добавить, отметить лучшее и/или оригинальное решение. 

Например, если для достижения цели участники дают рекомендации по экономии, которые могут повредить здоровью, 

необходимо объяснить, что такая экономия может привести к увеличению расходов на лечение. 

Важно проследить за тем, чем руководствовались участники при формировании рекомендаций, а также полноту учёта 

мнений всех участников группы. Следует учитывать, что все семьи разные: полные и неполные, более и менее 

обеспеченные, далеко не все дети приобщены к распределению доходов семьи и финансовому планированию расходов. 

Семейные финансы — глубоко личная область, поэтому необходимо действовать очень осторожно. Уроки-игры позволяют 

не только подойти к обучению и выработке практических навыков обращения с деньгами корректно и деликатно, но и 

улучшить качество финансового образования в целом. 

ТЕМА 1. ФОРМИРУЕМ РАЗУМНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕНЬГАМ 

Общая информация по теме для педагога и/или родителя 

Деньги обязательно присутствуют в жизни любого человека. При этом для формирования рационального финансового 

поведения и воспитания финансово-грамотного молодого поколения принципиально важным является вопрос о месте 

денег в системе человеческих ценностей. Предельно упрощённая, но вполне адекватная трактовка этой проблемы может 

быть такова: деньги занимают либо центральное, главенствующее место, когда все потребности рассматриваются сквозь 

призму денежного интереса, либо вспомогательное (второстепенное), по крайней мере существующее наравне с прочими 

ценностями. Формирование сознательного отношения к деньгам особенно важно по двум причинам. Первая — глубокие 

психологические основы отношения к деньгам в более зрелом возрасте трудно подвергаются трансформации и вторая — 

будущее финансовое и жизненное благополучие молодёжи зависит от её отношения к деньгам. Гармоничным, согласно 

замечанию О. С. Дейнеки1, можно считать отношение к деньгам как к средству, а не цели, когда мотив роста денежного 

достатка сочетается с мотивом самореализации и творчества (приоритетными следует считать траты на повышение 

профессиональной квалификации, получение дополнительного образования, личностное развитие). 

В настоящее время рыночная экономика и распространяющийся СМИ культ лёгкого денежного успеха нарушили 

тонкое равновесие между материальными и нравственными ценностями. Верх явно взяли установки на безответственную 

1 Дейнека Ольга Сергеевна — доктор психологических наук, профессор кафедры политической психологии факультета психологии СанктПетербургского государственного университета, профессор, ведущий специалист в области экономической психологии и политической 
психологии транзитного и кризисных периодов, создатель методик для изучения динамики обыденного сознания, разработчик и руководитель 
магистерской программы «Экономическая психология». Дейнека О. С. Экономическая психология: учеб. пособие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. 
университета, 2000. — 160 с. 

погоню за деньгами. Неоценимую помощь в переоценке роли денег в жизнедеятельности человека имеют притчи, легенды 

и сказки, являющиеся носителями глубинной жизненной философии. В них заложена глубокая мудрость. Жизненный урок 

в притчах не завуалирован, а прямо сформулирован. Поэтому в целях корректировки отношения к деньгам при обучении 

основам финансовой грамотности метод познавательно-этической беседы на основе притч является вполне обоснованным. 

Любая притча, сказка может быть разыграна по ролям и обсуждена с учащимися. Первостепенное значение в данном 

случае играет подбор репертуара, который давал бы возможность слушателям воспринять определённую моральную или 

духовную истину, формирующую разумное отношение к деньгам. Обсуждение направляет педагог-консультант, но вывод 

учащиеся должны сделать сами, педагог только помогает им в этом. 

Рекомендация: желательно, чтобы между первой и второй беседой не было большого временного перерыва. 

Цель уроков-бесед по теме: формирование сознательного (разумного) отношения к деньгам. 

Задачи: посредством использования притч (познавательно-этических бесед) и профилактического тестирования 

сформировать у подростков: 

адекватные представления о деньгах как средстве (инструменте) достижения важных жизненных целей и 

ограниченном социальном ресурсе; 

навыки рационального финансового поведения; 

умение чётко отличать понятия денежного и жизненного успехов. 

Время урока-беседы: 30–45 минут. 

Необходимое оборудование и материалы: копии денежных купюр иностранных или российских (максимально 

приближенные к оригиналу), чистые листы бумаги, ручки, карточки с пословицами и афоризмами о деньгах. 

Урок-беседа 1. «Роман» (отношения, основанные на любви и дружбе) с деньгами 

Ход беседы 

Ведущий (педагог-консультант или родитель) предлагает учащимся обратить внимание на эпиграф, выбранный к теме 

урока-беседы, передающий двойственность понятия денег: «Они — великий созидатель. Там, куда они текут, вырастают 

улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы, болота — в плодородные нивы... Они — жесточайший тиран. Чем 

больше человек хочет иметь свободы, тем усерднее вынужден служить им...» 

— Человечество всегда неоднозначно относилось к такой экономической категории, как деньги. Поддерживать 

«роман», т. е. дружеские и даже любовные отношения с такой противоречивой категорией, как деньги, очень непросто. 

Наша задача — понять, как люди воспринимают и относятся к деньгам на бытовом уровне, т. е. к деньгам, которые 

находятся в вашей семье, в вашем кошельке, в вашем кармане... и т. д. Кроме того, мы попробуем найти ответ на важный 

для каждого вопрос: «Как сделать так, чтобы отношения с финансами складывались удачно, т. е. «роман» с деньгами был 

взаимным и долгим?» 

Начнём с притчи Тадао Ямагучи о деньгах1. 

Педагог-консультант задаёт аудитории вопрос: «Кто согласен с мудрым Учителем из притчи? Кто так же, как он, 

считает, что деньги ничего не значат?» — и предлагает глубже разобраться в подлинном смысле этого важнейшего 

фактора человеческого существования. 

В словаре русского языка по поводу денег говорится следующее: «Деньги — металлические и бумажные знаки, 

являющиеся мерой стоимости при купле-продаже». Сухо, лаконично и совершенно верно. Из этого определения 

1 См.: Рыжановская Л. Ю. и др. Сборник игр и заданий по курсу «Основы управления личными финансами». — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018. — 
С. 6.