Образовательная программа "Азы финансовой культуры для дошкольников"

для
дошкольников

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ
ФИНАНСЫ

Л.В. Стахович    
Е.В. Семенкова
Л.Ю. Рыжановская

ПРОГРАММА
АЗЫ
ФИНАНСОВОЙ
КУЛЬТУРЫ
ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ

Пособие для воспитателей, 
методистов и руководителей
дошкольных учреждений

4-е издание

МОСКВА        

Серия книг «Занимательные финансы. Азы для дошкольников» разработана 
с целью формирования финансовой грамотности у детей 5–7 лет

Стахович, Л.В.
Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных 
учреждений /Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. – 4-е изд. – 
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 32 с.
ISBN 978-5-7755-4350-1 (отд. кн.)      ISBN 978-5-7755-4360-0

Программа разработана с целью формирования финансовой грамотности у детей 5 – 7 лет. Под эту программу подготовлена серия книг «Занимательные финансы. 
Азы для дошкольников»: «Читаем и обсуждаем», «Рассуждаем и решаем», «Играем вместе», «Мини-спектакли», «Говорим с детьми о финансах», «Методические рекомендации».

УДК 373.3(0721)
ББК 74.202.21

С78

УДК 373.3(0721)
ББК 74.202.21
     С78

© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2019
© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС»,
дополнения,2020
© Художественное оформление.
ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2019
Все права защищены

ISBN 978-5-7755-4350-1 (отд. кн.)
ISBN 978-5-7755-4360-0

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ..........................................................................4
1.1. Пояснительная записка ..............................................................4
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ................7
1.3. Критерии отбора материала Программы ..................................8
1.4. Взаимодействие с родителями ...................................................8
1.5. Планируемые результаты освоения Программы .......................9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .......................................................10
2.1. Формы, методы и средства реализации Программы ...............10
2.2. Варианты взаимодействия с семьями дошкольников 
и социумом ......................................................................................13
2.3. Тематический план ...................................................................15
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ...................................................25
3.1. Организация занятий по Программе .......................................25
3.2. Материально-техническое обеспечение реализации 
Программы ......................................................................................25
3.3. Методическое обеспечение Программы ..................................26
4. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ-ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ...............................27
4.1. Список литературы, рекомендуемой воспитателям ................27
4.2. Список литературы, рекомендуемой родителям .....................29

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Невозможно вырастить гармонично развитого человека, не подготовив его к главной реалии современного рынка – товарно-денежным 
отношениям. Ребёнок-дошкольник практически ежедневно слышит в 
семье, в торговых предприятиях, от своих сверстников и взрослых такие 
понятия, как деньги, товары, продукты, цены, дёшево, дорого, экономить 
и т. п. Поэтому проблема финансового воспитания становится актуальной применительно уже к дошкольному возрасту, так как это время, когда 
закладываются азы будущего финансового «здоровья». Именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования 
в дальнейшем финансово-грамотного человека. 
При включении Программы в дошкольное образование следует понимать, что формируется не финансовая грамотность, а финансовая культура ребёнка, т. е. закладываются индивидуальные особенности восприятия финансового мира. 
Актуальность программы по формированию финансовой культуры 
дошкольников обусловлена значимостью подготовки ребёнка к условиям 
обучения в школе и к жизни в целом, формированием правильной ориентации ребёнка в экономических явлениях, необходимостью преемственности в знакомстве с экономикой между первыми ступенями образовательной системы – детским садом и школой.
Формирование финансовой культуры официально признано одной 
из важнейших задач образовательного процесса. Финансовая грамотность активно включается в систему образования. Практика показала: 
чем раньше дети узнаю´т о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки, 
которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни. 
Финансовая культура формируется в течение продолжительного 
периода на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое 
применение знаний и навыков. Финансовая культура и финансовые навыки прививаются так же, как нравственность и правила этикета, следовать которым приходится всю жизнь. В раннем возрасте закладываются 

не  только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию 
на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние дети – это 
будущие налогоплательщики, вкладчики и заёмщики, участники финансового рынка. Поэтому формирование финансовой культуры и обучение 
финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на 
начальных ступенях образовательной системы.
Новизна Программы заключается в заложении основ финансовой 
культуры в дошкольном возрасте в русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования общения ребёнка со взрослыми 
и сверстниками при реализации интереса к материальным ценностям. 
Программу отличает взаимосвязь денег как предмета материального 
мира с нормами морали, этически-культурными ценностями социума и 
общественно полезного труда человека.
Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников» (далее – Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного 
образования (далее – ФГОС ДО), утверждённым приказом Минобрнауки 
России № 1155-ФЗ от 17.10. 2013 г. 
Нормативное обоснование Программы: 
Федеральные  законы: 
– Федеральный  закон Российской Федерации «Об образовании в 
Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273–ФЗ;
– Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ.
Нормативно-правовые  документы: 
– Комментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014 г. № 08-249; 
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ 
от 15.05.2013 г. № 26 (регистрация от 27.08.2015 г.) «Об утверждении 
СанПиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к 
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных 
организациях».
Цели реализации Программы: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старших и подготовительных 
групп детских садов. 
Задачи реализации Программы:
Образовательные:
– познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;
– раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса,  труда как честного способа их заработать;

– сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, 
правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению; 
– подготовить к принятию своих первых финансовых решений; 
– заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, 
управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;
– научить соотносить понятия надо, хочу и могу; 
– обогатить словарный запас и познакомить с понятиями: 
• трудиться, работать и зарабатывать; 
• деньги, доходы;
• покупать, тратить, расходовать, транжирить; 
• откладывать, копить, сберегать; 
• одалживать, занимать, отдавать, возвращать; 
• планировать, экономить.
– способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово-экономических отношений между людьми в обществе;
– подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться 
карманные  (личные) деньги. 
Воспитательные:
– активизировать коммуникативную деятельность детей; 
– стимулировать  интерес к изучению мира финансов;
– сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;
– способствовать повышению ответственности и самоконтроля – 
качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;
– обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой 
культуры ребёнка.
Программа предусмотрена как дополнительное образование детей 
старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группы) и 
адаптирована как для занятий в дошкольном образовательном учреждении, творческих студиях, так и для домашнего обучения. 
Программа составлена по образовательным областям: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое 
развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие». Она отвечает перспективным направлениям дошкольного образования, соответствует возрастным возможностям детей старшего дошкольного возраста и способствует выполнению целевых ориентиров ФГОС ДО.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Дошкольный возраст имеет свои особенности. В этот период дети 
любознательны, проявляют высокую познавательную активность, максимально открыты эмоциональному переживанию и сопереживанию.  Развиваются предпосылки понятийного мышления: появляются элементы 
абстрактных рассуждений, проявляется интерес не только к тем явлениям, которые он видел непосредственно перед собой, но и к обобщённым 
свойствам предметов окружающей действительности. Ребёнок способен 
определить причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы. 
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Продолжается формирование базовых компонентов ценностных ориентаций.
Закладываются основы морального поведения, формируются моральные нормы, свой опыт поведения, отношение к людям, выстраивается  моральный облик ребёнка, черты которого проявляются в течение 
всей последующей жизни.
Переход в старшую группу связан с изменением психологической 
позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими 
среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам 
понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе стимулирует стремление к решению новых, более 
сложных задач познания, общения, деятельности. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоуважении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.
Формирование финансовой культуры в части развития экономического мышления, деловых качеств, общественной активности и предприимчивости ограничено возрастными особенностями и психическим развитием дошкольников. В этот период дети ещё не готовы к правильному 
восприятию целого ряда финансово-экономических терминов, проведению сложных математических расчётов, планированию, анализу, синтезу 
и пр. Несоответствие между познавательными потребностями ребёнка и 
его возможностями переработать информацию может привести к перегрузке сознания различными разрозненными сведениями и фактами, многие из которых дети этого возраста не в состоянии осмыслить и понять.
Учитывая это, целесообразно сделать акцент на нравственные стороны, необходимые для финансового воспитания: уважение к своему и чужому труду, честность, справедливость, бережливость, ответственность, 

заботливость, чувство долга, взаимопомощь и поддержка в противовес 
вседозволенности, эгоизму, стремлению к наживе любой ценой и пр.
Основополагающей идеей Программы выступает формирование у 
детей здорового интереса к деньгам, которые по своей сути глубоко социальны и выступают неотъемлемой частью окружающей среды. 
Главным принципом реализации Программы является адекватность 
возрасту. При ознакомлении дошкольников с основными финансовыми и 
экономическими понятиями следует принимать во внимание возрастные 
особенности, соблюдать чувство меры и осторожность. 
Программа соответствует принципу развивающего образования и 
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на комплексно-тематическом принципе построения 
образовательного процесса и предполагает построение образовательного 
процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Программа предлагает вариативные формы обучения – каждый воспитатель может творчески использовать  в работе предлагаемое авторами содержание тематического плана.
Программа предполагает тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, призвана способствовать формированию ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.

1.3.  Критерии отбора материала Программы

– финансово-экономическая направленность; 
– доступность, наглядность, занимательность;
– воспитательная и нравственная ценность; 
– возможность применения полученных знаний, умений и практического опыта в повседневной жизни.

1.4. Взаимодействие с родителями

Для достижения единства целей и задач воспитания ребёнка в 
Программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского 
сада и семьи. 
Программа предусматривает активное приобщение родителей к образовательному процессу (родительский клуб, семейные  проекты, обмен 
опытом, участие в праздничных мероприятиях, играх, интерактивных театральных миниатюрах, обучающих сказках и пр.).

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного возраста не позволяет требовать от ребёнка достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной 
программы в виде целевых ориентиров. 
Целевые ориентиры дошкольного образования предназначены для 
педагогов и родителей. Их необходимо воспринимать как  возрастные характеристики возможных достижений ребёнка и направление воспитательной деятельности взрослых.
Личностные результаты
В итоге освоения Программы дошкольник сможет:
– разбираться в значении основных экономических и финансовых 
понятий, предусмотренных Программой;
– чётко осознавать, что труд – основа жизни, любой труд – это хорошо, плохо – сидеть без дела; 
– знать, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки 
труда, универсальным средством обмена;
– понимать, что бережливость и экономия – это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение 
конкретных целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и 
отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, 
делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;
– осознавать необходимость выделения главного (умение видеть 
преимущества того или иного предмета, действия). 
Практические результаты:
– освоить начальные навыки обращения с деньгами, осознать необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;
– научиться принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что 
тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, без толку, 
бесполезно, бессмысленно; 
– освоить начальные навыки планирования: интересно и с пользой 
использовать свободное время, принадлежащие ребёнку вещи (игрушки, 
канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;
– заложить нравственно-этические привычки (возвращать долги, 
уважать свой и чужой труд, сопереживать, делиться и пр.), которые в будущем будут способствовать  успешному управлению личными финансами. 

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 

2.1.  Формы, методы и средства реализации Программы

Программа призвана вызвать интерес к финансовой грамотности 
у детей и родителей. С этой целью используются формы и методы, которые позволяют детям стать активными участниками учебного процесса 
(игры, обучающие сказки, интерактивные театральные мини-постановки, притчи, творческие проекты, загадки, ситуационные задачи, занятияисследования и пр.). Особое внимание уделяется играм, сказкам, притчам и театральным мини-постановкам, которые позволяют незаметно, 
без напряжения формировать ценностную ориентацию и такие качества, 
как трудолюбие, бережливость, честность, милосердие, взаимопомощь, а 
также развивать самостоятельность, инициативность, творчество.
Программа предусматривает следующие формы и методы реализации:
– игровые (игры, игровые упражнения, игровые приёмы, интерактивные театральные мини-постановки и др.); 
– словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, 
чтение и обсуждение художественной литературы,  пояснение и др.);
– наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание 
предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций  и др.);  
– практические (исследование, экспериментирование и др.).
Базовой формой и методом реализации Программы является игра. 
Ребёнок осваивает и познаёт мир через игру, поэтому обучение, осуществляемое с помощью игры, для дошкольника естественно.  В целях достижения оптимального результата рекомендуется использовать разные 
игры: театрализованные, режиссёрские, сюжетно-ролевые, интеллектуальные, семейные и др.
В совместной игровой деятельности происходит активное общение 
детей друг с другом и взрослым, которое заряжает положительными эмоциями, стимулирует познавательную активность, способствует развитию 
мышления. В процессе игры дети осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. В играх моделируются реальные жизненные ситуации, устанавливается адекватная 
возрасту ситуация общения, развивается речь (объяснительная и доказательная). Игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у 
старших дошкольников основ финансовой культуры. В повседневной жизни возникают ситуации, когда с ребёнком можно поговорить о финансах. 
Знания и навыки, приобретённые в процессе игр и игровых занятий, бу

дут способствовать экономическому развитию дошкольников, которое не 
прекратится с окончанием детского возраста, так как представляет собой 
процесс длиною в жизнь.
Интерактивный мини-спектакль (обучающая сказка) – один из самых эффективных методов обучения, лучшая среда для раскрытия и роста творческого потенциала, обогащения внутреннего мира ребёнка, возможность обсуждения и советов.
Хороший эффект в работе по формированию финансовой культуры 
дошкольника достигается и с помощью ситуационных задач, занятий-исследований, занятий-бесед, интерактивных занятий, папок-передвижек, 
сказок и иного фольклора.
Ситуационная задача представляет один из видов интерактивного 
обучения, методический приём, включающий совокупность условий, направленных на решение практически значимой ситуации, и способствующий развитию мотивации к познавательной деятельности.
Решение ситуационных задач способствует формированию умения 
объяснять явления действительности, ориентироваться в мире ценностей.
Для того чтобы заинтересовать дошкольника, задача должна быть  
актуальной и представлять реальную ситуацию, которая стимулирует 
проявление разнообразных эмоций (сочувствие, удивление, радость, гнев 
и т. д.). Главным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ребёнку захотелось найти на него ответ. 
Занятия-исследования – один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам 
обучения и воспитания. Программа предусматривает использование начального, самого простого уровня исследования, когда взрослый ставит 
проблему, сам намечает стратегию и тактику её решения. Решение же находит сам ребёнок.
Беседы, разговор, рассказывание, объяснение могут быть использованы при реализации всех образовательных областей Программы.        
Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные 
формы познавательной деятельности с использованием информационно- 
развлекательного содержания.
Папка-передвижка предназначена для работы с семьёй. Темы папок самые разнообразные: «Наша семья трудится», «Мы идём в магазин», «Мы идём 
в банк», «Мы планируем», «Мы копим» и пр. В каждой папке указана тема, 
содержание и правила работы с ней. Родители берут эти папки на определённый срок (выходные дни, праздники), занимаются с детьми, пишут свои 
отзывы, наблюдения, пожелания. Осуществляется «обратная связь» с семьёй.