Десять уроков предпринимательства. Из опыта работы учителя

Из опыта работы учителя

10
УРОКОВ 
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

ТАТЬЯНА   ЗАГРИВНАЯ

Предпринимательство 
для начинающих

МОСКВА  

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ВИТА-ПРЕСС»

Учебное издание

Загривная Татьяна Викторовна
Десять уроков предпринимательства.
Из опыта работы учителя
Методическое пособие

Редактор-корректор Л.М. Бахарева 
Художник обложки  А.М. Драговой
Компьютерная верстка Г.М. Драговая

Подписано в печать 01.09.2020. Формат 701001/16. Бумага офсетная. 
Гарнитура «PragmaticaС». Усл. печ. л. 5,85. Уч.-изд. л. 4,5. 
Тираж 500 экз. Заказ           .

Издательство «ВИТА-ПРЕСС». 
121087, Москва, ул. Барклая, д. 6, стр. 5. 
Тел.: 8 (499) 709-70-57, 709-70-78. 
E-mail: info@vita-press.ru   sales@vita-press.ru   www.vita-press.ru

Загривная, Татьяна
Десять уроков предпринимательства. Из опыта работы учителя: методическое пособие / Татьяна Загривная. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 72 с., ил.
ISBN 978-5-7755-4335-8

Пособие, написанное практикующим учителем, содержит методические рекомендации по 
проведению десяти уроков по предпринимательству. Каждый урок – это ответ на один из десяти ключевых вопросов предпринимательства, среди которых: «Как найти свою идею?», «Как 
составить бизнес-план?», «Как относиться к ошибкам?». Книга поможет учителю, классному 
руководителю или родителю рассказать о предпринимательстве интересно и нескучно.        

УДК 334.722.1
ББК 65 

З -14

© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2020  
Художественное оформление.
© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2020
Все права защищены

ISBN 978-5-7755-4335-8

УДК 334.722.1    
ББК 65 
    З-14

От автора

Однажды после урока ко мне подошёл Егор, ученик 10 класса, и сказал:   
– Экономика – это, конечно, интересно, но мне гораздо важнее этим 
летом запустить свой бизнес. Можем мы заниматься чем-то конкретным, что 
поможет в реальной жизни?
 Так два года назад у нас с ребятами появился кружок «Предпринимательство», который позже превратился в полноценный курс обучения основам 
бизнеса в старшей школе.
Сейчас вы думаете о том, стоит ли вообще читать эту книгу? 
Я и сама всегда так думаю, когда беру в руки издание незнакомого автора.
Чтобы упростить ваше решение, я предлагаю познакомиться.
Меня зовут Татьяна Загривная, скоро я начну свой третий учебный год в 
качестве учителя экономики старшей школы. 
Я люблю работу учителя, больше 10 лет я работала с подростками в 
дополнительном образовании, преподавала в Высшей школе экономики, параллельно занимаясь коммерческими проектами. В реальном секторе экономики я провела 23 года, руководила предприятиями в качестве генерального 
директора, запускала стартапы, преодолевала кризисы,  приводила к успеху 
бизнес-команды и работала коучем для лидеров. Потом, вспомнив о детской 
мечте быть учителем, я решилась на изменения – ушла из предпринимательства и полностью посвятила себя работе в школе. Я имею диплом экономиста, 
степень MBA strategic management, дополнительное психологическое и педагогическое образование.
Такой опыт делает работу с детьми интересной и многопрофильной. На 
мой взгляд, современная школа –  это прежде всего учитель, наставник, человек со своим жизненным багажом, который заинтересован в развитии и воспитании своих учеников. Именно это поддерживало меня в работе над книгой 
и не давало «внутреннему критику» одержать верх над решением поделиться 
своими методиками с более опытными коллегами.
«Десять уроков предпринимательства» помогут учителю, классному 
руководителю или родителю сделать общение с подростками интересным и 
продуктивным.  Возможно, вам понравятся отдельные кейсы и приёмы или 
вы возьмёте уроки целиком. Я надеюсь, что ребятам, изучающим предпринимательство, будет проще определиться с тем, чем они хотят заниматься во 
взрослой жизни, а также полученные знания уберегут их от возможных финансовых ошибок и потерь.
А Егор, с которым мы уже познакомились, с помощью этого курса 
всё-таки запустил свой проект в реальной жизни. Возможно, этот аргумент 
для вас станет решающим.
Решили читать?
Я очень рада и желаю всем успешных учеников.

Актуальность 
разговора 
о предпринимательстве

Мы работаем с детьми во время, когда перестраиваются принципиальные подходы к образованию  –  масштабный переход к дистанционным формам урока, глобальная информатизация, формирование 
успешности ребёнка, основанное на метапредметных компетенциях 
будущего, проектная деятельность.
Одновременно «основной заказчик» в лице самого старшеклассника и его родителей уже не рассматривает школу как место получения академических знаний.  Школа становится одним из элементов 
системы непрерывного образования и выхода современного человека 
во взрослую жизнь. Требования к прикладному характеру знаний возрастают. Подростки хотят «разговора на равных», независимости от 
родителей, в том числе финансовой.
Уроки предпринимательства имеют тесные межпредметные 
связи с такими дисциплинами, как «Экономика», «Обществознание», 
«История», «Психология», «Математика», учат старшеклассников комплексному подходу, синтезу и обобщению полученных знаний, их практическому применению в дальнейшей жизни. 
В высокоскоростном XXI веке бизнес-среда молодеет, Интернет 
полон историй о детях и подростках, которые посредством уникальных идей и предпринимательского таланта зарабатывают больше, чем 
их родители.  По законодательству Российской Федерации  уже в 16 
лет подросток имеет право с согласия родителей зарегистрироваться 
индивидуальным предпринимателем. Но увы, есть также статистика 
того, что 9 из 10 новых проектов терпят поражение и уходят с рынка в 
течение года. 

Актуальность разговора о предпринимательстве 

Тем более важно поговорить с учащимися о предпринимательстве на основе живых событий, вовлекая их в обсуждение реальных 
бизнес-кейсов, проектируя успехи или провалы действующих коммерческих компаний.  Задания и работы, взятые из строчек последних 
новостных лент, воспринимаются учениками с большей мотивацией к 
решению, чем академические.
Предлагаемые уроки основаны на стремлении синтезировать 
предпринимательские знания и развитие целеполагания, системного 
мышления, планирования, кооперации, коммуникации, креативного и 
критического мышления. 
В будущем, получив необходимые знания в области основ предпринимательства, выпускники школ будут иметь возможность осознанно выбрать дальнейшую траекторию своего образования, с ответственностью подойти к вопросу открытия собственного бизнеса, что 
принесёт  экономическое процветание как самим предпринимателям, 
так и национальной экономике в целом.

Когда  
вопрос важнее 
ответа 

Каждый раз, начиная разговор о предпринимательстве, я говорю 
своим ученикам о том, что они точно будут успешнее предыдущих поколений. Это значит, что они будут успевать больше, потому что само 
время ускорилось в десятки раз, и мы вынуждены действовать быстрее, чтобы от него не отстать. Но скорость как таковая не гарантирует результата. Более того, в погоне за выгодой можно наделать таких 
ошибок, которые исправлять придётся годами.  
Наши  действия должны быть эффективными, цели – масштабными, а поступки – гуманными. 
Этим навыкам и компетенциям можно и нужно учиться, учитывая 
то, что в мире высоких информационных скоростей знание как таковое 
теряет свои позиции и гораздо важнее становятся способ и скорость 
познания нового. 
Вместе с тем изменяется образ педагога. В современной школе уже не может быть диктата информации, более того, учитель может 
попросту не успеть за всем потоком информации современного мира. 
Однако педагог может помочь сформулировать вопрос. Правильно заданный вопрос остаётся в голове, он обрастает дополнительными подробностями и способствует поиску ответов. Формируя партнёрские 
отношения в учебном процессе, порой показывая, что мы, учителя, знаем не всё и тем самым вызываем доверие и интерес у своих учеников. 
Господин вопрос не только «спасает» учителя, но и развивает субъектность ученика, делает его основной фигурой обучающего процесса.
Десять уроков – это десять основных вопросов,  каждый из которых  учитель  может обсудить за 2 академических часа (сдвоенный 
урок). На основе 10 уроков, работы по прототипированию, проектной 

главных вопросов

10 вопросов 
предпринимательства

Кто такой 
предприниматель?
А я хочу? А я смогу?
Добрые дела могут 
приносить доход?

Какие правила 
и нормы?

Один или с командой?

Как составить
бизнес-план?

Как составить
финансовый план?

Что такое риск? 
Как относиться 
к ошибкам?

Как найти свою идею?

Что главное? Какая 
цель?

деятельности, дискуссий по рекомендованным книгам и кинофильмам 
можно составить курс из 36 часов преподавания (20 уроков и 16 часов 
проектной работы учащихся, защиты презентаций, саморефлексии и 
развивающего контроля). 
 Учитель может сам управлять временем и нагрузкой учащихся, 
но хочется заострить внимание на трех принципиальных вещах:

1. Для современного предпринимателя необходимой компетенцией является развитое системное мышление. На уроках важно 
использовать схемы и диаграммы, показывать ученикам взаимосвязи предпринимательства и общества в целом; место 
предпринимательства в рыночной экономической системе; в 
разговоре о конкретном бизнесе показать весь комплекс элементов успешного проекта, когда проработанный маркетинг не 
будет хорошо работать без учёта рисков, а идеальная финансовая модель не нужна без команды, которая реализует идею.

2. Подростки проживают так называемый кризис самоидентификации, постоянно задают себе вопросы: «Кто я?», «Какими 
качествами я обладаю?» Помощь в этой непростой задаче 
оказывают биографии героев, которые анализируют ребята. 
Биографии учат их видеть личность целиком, не идеализируя 
её, задумываясь о «светлой и тёмной сторонах лидерства». 
Чем больше анализа историй успеха реальных людей, тем 
больше пищи для размышлений о собственной личности. 

3. Индивидуальное целеполагание, саморефлексия ученика и открытая позиция учителя. Я связываю вместе эти три понятия, 
потому что в обучении успешно работает следующий алгоритм: 
• ученик самостоятельно формирует собственную цель изучения 
предмета, вырабатывает критерии подведения итогов;
• учитель принимает эту цель вне зависимости от того, как она звучит. Я слышала разные цели – от желания построить мировую корпорацию до цели понимать занятие будущего мужа. Бережное отношение к 
цели другого человека – основа создания правильной среды развития;
• учитель открыто формирует свою цель преподавания предмета, 
идёт в путешествие вместе с учениками и щедро делится своим опытом, приобретённым на этом пути;
• существуют промежуточные точки подведения итогов движения 
к своей цели. В такие моменты важна не оценка со стороны, а самооценивание и самомотивация ребёнка;
• по окончании курса педагог и ученик совместно подводят итоги, дают друг другу конструктивную обратную связь. Причём учитель