Социальное предпринимательство глазами студентов. Вып. 1: в 2 ч. Ч. 1 : сборник студенческих статей

| И  ДЕЛО |

Москва | 2019

Социальное 
предпринимательство 
глазами студентов

Сборник студенческих статей

Выпуск . Часть 

Социальное предпринимательство глазами студентов: сборник 
студенческих статей. Вып. : в  ч. Ч. .  —   М. : Издательский дом «Дело» 
РАНХиГС, . —  с. 

ISBN 978-5-7749-1459-3 (общ.) 

ISBN 978-5-7749-1460-9 (ч. 1)

В сборнике представлены статьи, отобранные по результатам конкурс а 
научных статей «Социальное предпринимательство глазами студентов». Организаторами конкурса, который был проведен в  г., 
я вляются Российская академия народного хозяйства и госу дарственной 
службы при Президенте РФ и Фонд региональных со ци альных программ «Наше будущее». 
Конкурс проводится с целью популяризации социального предпринимательства в студенческой среде и формирования сообщества социально ответственных и активных студентов, разделяющих цели 
социальног о предпринимательства и создающих социально-предпринимательские проекты. 
Сборник предназначен для студентов, преподавателей  и сотрудников 
образовательных и других учреждений, чья работа связана с организацией проектной деятельности студентов и помощью им в реализации 
проектов в сфере социального предпринимательства.

ISBN 978-5-7749-1459-3 (общ.) 

ISBN 978-5-7749-1460-9 (ч. 1)

УДК 338.467

ББК 65.29 

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства
и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 2019

УДК 338.467 

ББК 65.29 
       С69

С

Содержание

Введение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5

Анализ проблемы социализации детей с ограниченными 
возможностями здоровья и инвалидностью в России
Панова А.В. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 8

Опыт деятельности социального предприятия по адаптации молодых 
семей, находящихся в трудном материальном положении: оценка 
социальных эффектов 
Рыбина С.Е. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .17

Социальное предпринимательство для молодежи 
или молодежь для социального предпринимательства? 
Малёва У. И. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 26

Трудоустройство инвалидов в РФ: проблемы и решения 
Пунгина А. П.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .34

Финансовая поддержка социального предпринимательства: 
лучшие практики в России и мире 
Богатырев С.В.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 42

Создание условий для реализации программы «Доступная среда» 
при помощи лестничного подъемника 
Солодихина А. А.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 52

Социальное предпринимательство в сфере туризма 
Грицай С. В.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 65

Социальное предпринимательство в сфере переработки 
полиэтиленовой продукции: опыт и перспективы развития 
Салоян Л. В.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 74

«Светлое будущее»: проект государственно-частного партнерства 
в сфере образования детей-инвалидов в Орловской области 
Швец Д. Д., Бахтина С.С., Татенко Г.И. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 91

Анализ проблемы разрыва между наукой, образованием и практикой 
и пути ее решения в Волгоградской области в рамках социального 
предпринимательства 
Архипова Э. А. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  104

Формирование ценностных ориентаций на здоровый 
и позитивный образ жизни граждан посредством деятельности 
предприятий в сфере экстремального спорта
Васильев Д.А.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 117

Социальное предпринимательство в сфере сельского туризма: 
проблемы и перспективы (на примере Псковской области)
Петрова А.И.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  128

Ключевые факторы успешного создания устойчивых 
социальных предприятий в условиях сформированных 
экономических структур России 
Ушаков И. А. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  138

К вопросу о законодательном закреплении понятия «социальное 
предпринимательство» в Российской Федерации 
Махонин А. М., Соколова О.С.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  148

Предложения по использованию в России лучших мировых практик 
финансовой поддержки социального предпринимательства 
Шерстюк А. М., Заярная И.А.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 159

Развитие социального предпринимательства 
в сфере дошкольного образования 
Фонова М. А.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  166

Анализ проблем и эффективные модели трудоустройства людей 
с ограниченными возможностями здоровья в Орловской области 
Винцкевич Е.В.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  175

Анализ существующей социальной экологической проблемы
в Тульской области 
Конычева И. Д., Межидова Т.У.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  188

Взгляд молодежи на значение и перспективы развития 
социального предпринимательства в Саратовской области 
Черменская В. И.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  200

Нормативное регулирование социального предпринимательства 
как необходимое условие его развития в России 
Сергейчук О. В.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  207

Социальное предпринимательство как инструмент решения 
экологических проблем и развития местных сообществ 
Герасимчук В. Е.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  216

Направления совершенствования правового регулирования 
социального предпринимательства в России
Вотинова Е. И.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  225

Эффективное трудоустройство граждан предпенсионного
и пенсионного возраста в формате социального 
предпринимательства 
Папутина А. Э.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  237

Социально преобразующие инвестиции: 
опыт зарубежных стран и перспективы развития в России 
Гущина Е. А., Петкевич М. В. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  248

Реализация проектов социального предпринимательства 
в организации досуговой деятельности современной молодежи 
Масленников С. В., Ломовцева А.В.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  263

Развитие социального предпринимательства в системе утилизации 
бытовых отходов в г. о. Самара (на примере сбора батареек) 
Фролова Н. В.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  272

Решение проблемы развития навыков цифровой гигиены у младших 
школьников с помощью проекта социального предпринимательства
Емельянов Н. В., Сипле Н. Е., Чепляев В.Л.   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  282

 В

ру будет приходить все больше социальных предпринимателей, а инвесторы проявят еще больший интерес.
Я желаю авторам продолжать заниматься социальным 
предпринимательством. Знайте: Фонд «Наше будущее» готов 
поддержать вас на всех этапах изучения феномена социального предпринимательства или построения социального бизнеса. Вместе мы сможем многое!

С уважением,
директор Фонда «Наше будущее»
Наталия Зверева

Анализ проблемы 
социализации детей
с ограниченными 
возможностями здоровья 
и инвалидностью в России

П А. В.
студентка -го курса 
Уральского института управления — 
филиала РАНХиГС

Устойчивое и динамичное развитие отдельных регионов и страны в целом невозможно без решения основных социально-демографических проблем. В последнее время одной из значимых является про блема 
социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность данной проблемы 
обусловлена следующим.
Во-первых, ежегодно в России увеличивается численность детей с ограниченными возможностями 
здоровья и детей-инвалидов. В настоящее время в нашей стране насчитывается более  млн детей с ОВЗ 
(% всех детей). Согласно данным Росстата, только 
за последние пять лет частота детской инвалидности 
увеличилась на %, составив к  г.  тыс. человек, 
в том числе в  г. (по сравнению с предыдущим годом) на %, в  г. —  на % (табл. ) [].
Одним из негативных последствий такой динамики является постепенное снижение численности населения, способного полноценно работать.
Во-вторых, наличие отклонений у ребенка затрудняет его общение со сверстниками и взрослыми нормотипа, ограничивает освоение культурных ценностей, получение основного и дополнительного образования. В результате дети с ОВЗ чувствуют себя 



Панова А. В. А   



неполноценными членами общества, испытывают дискомфорт в игровой деятельности, в зрелом возрасте сталкиваются с проблемой поиска достойной работы и своего места 
в обществе, не могут выстроить отношения с окружающими 
и замыкаются в себе и т. д., а их родители опускают руки 
в данной ситуации.
В-третьих, воспитание и обучение детей, имеющих особенности в развитии, требуют особых условий. С  г. в России набирает популярность инклюзивное образование, особенностью которого является получение образовательного 
и социального опыта вместе со сверстниками. Помимо функционирования школ-интернатов, коррекционных школ в регионах происходит интенсивная адаптация дошкольных 
образовательных организаций и общеобразовательных учреждений. Несмотря на то что доля детей-инвалидов, охваченных дошкольным образованием, в  г. составила %, детей-инвалидов, которым созданы условия для получения качественного общего образования, — %, детей-инвалидов, 
получающих дополнительное образование, — % [], ни одно 
из данных учреждений полностью не решает проблему социальной изоляции «особенных» детей от сверстников.
Таким образом, в нашей стране дети с ограниченными 
возможностями здоровья и дети-инвалиды являются особой 
социально незащищенной группой населения и нуждаются 
в дополнительных инструментах их адаптации к современным реалиям. Реализация творческого потенциала, определение скрытых резервов способностей, открытая позиция общества помогут детям с ОВЗ достичь серьезных успехов, научиться зарабатывать в зрелом возрасте, составлять 
конкуренцию на рынке труда людям нормотипа.
Целью работы является рассмотрение дополнительных 
инструментов социализации детей с ограниченными воз
Т . Общая численность инвалидов Российской Федерации 
(на начало года), тыс. чел.

Показатель






Всего инвалидов, 
 
 
 
 
 
 
в том числе дети-инвалиды







С   



можностями здоровья и инвалидностью, используемых 
в российской практике.
Если рассматривать термин «социализация» в трактовке 
отдельных авторов, то можно сделать вывод, что существенные смысловые различия в определениях отсутствуют.
Так, английский социолог Э. Гидденс охарактеризовал социализацию как «процесс, в ходе которого беспомощный 
младенец постепенно превращается в обладающее самосознанием разумное существо, понимающее суть культуры, 
в которой он родился» [].
Советский и российский философ и психолог Б. Д. Парыгин 
определяет социализацию как «процесс вхождения в социальную среду, приспособление к ней, освоение социальных 
ролей и функций» []. В то же время основатель современной 
российской социологической школы И. С. Кон дает такое 
определение: социализация —  это «усвоение социального 
опыта, создающего конкретную личность» [].
Таким образом в широком смысле социализацию личности можно определить как процесс усвоения и воспроизводства индивидом культурного опыта, необходимого для жизни в социуме [].
Далее отметим, что законодательством Российской Федерации разграничены понятия «ребенок-инвалид» и «ребенок 
с ограниченными возможностями здоровья». Основное отличие данных категорий состоит в следующем.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья», несмотря на недостатки в физическом или психологическом 
развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (нарушение слуха, зрения, речи, интеллекта, 
опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой 
сферы, задержка психического развития и др.), поддается обучению и развитию. Для этого ему требуется создание специальных условий в образовательной организации: вспомогательные аппараты либо специальные техники обучения. Указанные требования прописываются в адаптированной 
образовательной программе. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья не получает от государства пенсионных выплат, но имеет право на ряд льгот, в том числе воз

Панова А. В. А   



можность получения бесплатных занятий с социальными педагогами, психологами и логопедами, возможность сдачи 
выпускных льготных экзаменов, право на бесплатное получение школьных обедов и т. д.
Ребенок-инвалид имеет стойкое расстройство функций 
организма, обусловленное заболеваниями, последствиями 
травм или дефектами, в результате которого он полностью 
или частично утрачивает способность осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться 
и заниматься трудовой деятельностью. Данная категория 
требует соответствующего заключения федерального учреждения медико-социальной экспертизы. Для организации 
образовательного процесса обязательно наличие индивидуальной программы реабилитации и абилитации, которая 
включает мероприятия, технические и иные средства реабилитации, необходимые для ведения полноценной жизни. Ребенок-инвалид получает от государства пенсионные выплаты на протяжении всего периода, а также впоследствии (после совершеннолетия) при установлении статуса «больной», 
«имеющий инвалидность с детства».
Общепринятым нормативным документом, регулирующим социальную защиту лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей, является Конвенция 
по правам инвалидов. Она была принята Генеральной Ассамблеей ООН  декабря  г. и вступила в действие  мая 
 г. Документ раскрывает ряд ключевых вопросов, касающихся таких аспектов жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья, как мобильность, образование, медицинское обеспечение, занятость, реабилитация, равенство возможностей и т. д. Конвенция о правах инвалидов 
предполагает ликвидацию всех барьеров для людей с «особенностями». В российском законодательстве данная Конвенция была закреплена в  г. посредством принятия Федерального закона от .. № -ФЗ «О ратификации 
Конвенции о правах инвалидов» [].
Кроме того, государственную политику в области социальной защиты лиц с ограниченными возможностями здоровья 

С   



и инвалидностью, в том числе детей, в РФ регулируют следующие нормативно-правовые акты.

. 
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием ..) (с учетом поправок, 
внесенных Законами РФ о поправках к Конституции 
РФ от .. № -ФКЗ, от .. № -ФКЗ, 
от .. № -ФКЗ, от .. № -ФКЗ).
. 
Федеральный закон от .. № -ФЗ (ред. 
от ..) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [].
. 
Постановление Правительства РФ от .. №  
(ред. от ..) «О порядке и условиях признания 
лица инвалидом».
. Федеральный закон от .. № -ФЗ (ред. 
от ..) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья».
. 
Федеральный закон от .. № -ФЗ (ред. 
от ..) «Об образовании в Российской Федерации» [].
. 
Постановление Правительства РФ от .. №  
«Об утверждении государственной программы Российской Федерации „Доступная среда“ на – годы».

Данные нормативные документы направлены на защиту инвалидов и осуществление ими всех прав человека и основных 
свобод; обеспечение интеграции лиц с ОВЗ в гражданскую, 
политическую, социально-экономическую и культурную 
жизнь общества; повышение доступности объектов и услуг 
в приоритетных сферах жизнедеятельности лиц с ОВЗ; снижение социальной разобщенности инвалидов и людей нормотипа.
Помимо действия законодательной базы и реализации государственных программ, направленных на поддержку детей 
с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, на территории России применяют дополнительные инструменты вовлечения «особенных» детей в социум.