Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине «Особенности развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста»

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования 
«Московский педагогический государственный университет»

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

О. М. Газина, Т. И. Ерофеева, Л. И. Павлова

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 
«ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Учебное пособие

МПГУ
Москва • 2018

УДК 378.147.33(075.8)
ББК 74.489.81я73
 
Г137

Рецензенты:

Л. М. Волобуева, кандидат педагогических наук, доцент, 
зав. кафедрой дошкольной педагогики ФГБОУ ВО 
«Московский педагогический государственный университет»

Н. А. Дорохина, кандидат педагогических наук, 
директор развивающего центра «Детский факультет»

 
Газина, Ольга Михайловна.
Г137  
Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине 
«Особенности развития познавательной деятельности детей дошкольного 
возраста» : учебное пособие / О. М. Газина, Т. И. Ерофеева, Л. И. Павлова. – Москва : МПГУ, 2018. – 136 с.
 
ISBN 978-5-4263-0602-8
Данное пособие написано в соответствии с требованиями ФГОС ВО (ФГОС 3+) 
и адресовано студентам, обучающимся по направлению магистерской подготовки 
44.04.01 «Педагогическое образование». Оно является изданием, позволяющим студентам спланировать и организовать самостоятельную работу по изучению модуля 
«Особенности развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста». 
В пособии представлена система практических занятий, определено содержание вопросов и заданий, предусматривающих формирование компетенций, необходимых для 
реализации технологий развития познавательной деятельности дошкольников. Общие 
рекомендации и конкретные советы по освоению каждого раздела и темы, интеграции 
теоретического и практического компонентов готовности сочетаются с рекомендациями, апробированными в процессе подготовки магистров на факультете дошкольной 
педагогики и психологии МПГУ. Пособие может быть рекомендовано к использованию 
в системе повышения квалификации педагогов дошкольного образования.

УДК 378.147.33(075.8)
ББК 74.489.81я73

ISBN 978-5-4263-0602-8 
© МПГУ, 2018 
 
© Газина О. М., Ерофеева Т. И., 
 
 
Павлова Л. И., 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5

РАЗДЕЛ 1.
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ 
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9
Занятие 1. Основные понятия, сущность и структура познавательной 
деятельности детей дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  11
Занятие 2. Принципы организации познавательной деятельности детей 
дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  12
Занятие 3. Изучение проблем организации познавательной 
деятельности дошкольников в современной педагогической науке . . . . 14
Занятие 4. Интеграция содержания познавательного материала 
в образовательной работе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  21
Занятие 5. Особенности организации познавательной деятельности 
детей дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  25
Занятие 6. Технологии организации познавательной деятельности 
детей дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  28
Занятие 7. Использование наглядности в организации познавательной 
деятельности детей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  37
Занятие 8. Взаимодействие участников образовательных отношений 
при организации познавательной деятельности дошкольников . . . . .  48
Занятие 9. Трудности взаимодействия ДОО и семьи в организации 
познавательной деятельности детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  53
РАЗДЕЛ 2.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  60
Занятие 1. Экологическое образование детей дошкольного возраста 
на современном этапе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  72
Занятие 2. Актуальность и перспективы развития экологического 
образования дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  74
Занятие 3. Развитие элементов экологического сознания 
у дошкольников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  83
Занятие 4. Содержание системных знаний о природе, осваиваемых 
детьми дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  85
Занятие 4.1. Содержание системных знаний о растениях 
и животных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  85
Занятие 4.2. Содержание системных знаний 
о природных явлениях и сезонной жизни природы  . . . . . . . . . . . .  87

Занятие 5. Технологии формирования системных знаний о природе 
у детей дошкольного возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  97
Занятие 6. Проблема развития познавательной деятельности 
дошкольников в процессе ознакомления с природой в современных 
исследованиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  99
Занятие 7. Организация эколого-образовательной работы в ДОО 
на диагностической основе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  103
Занятие 7.1. Диагностика уровня развития познавательной 
деятельности дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  103
Занятие 7.2. Содержание диагностической работы 
по выявлению степени развития познавательного интереса 
и познавательной активности детей дошкольного возраста  . . . .  104
Занятие 8. Сотрудничество ДОО и семьи в вопросах развития 
познавательных способностей у дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . .  108

РАЗДЕЛ 3.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ДЕТЕЙ 
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  111 

Занятие 1. Современные тенденции развития 
дошкольного математического образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  114
Занятие 2. Изучение и анализ содержания математического развития 
детей в Примерной и вариативных общеобразовательных программах 
для детей дошкольного возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  117
Занятие 3. Использование дидактических средств в математическом 
образовании дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  121
Занятие 4. Технологии развития математических представлений
у детей дошкольного возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  122
Занятие 5. Развивающая предметная среда как средство 
математического развития детей дошкольного возраста . . . . . . . . . .  124
Занятие 6. Формы и методы диагностики математической 
готовности детей к школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  126
Занятие 7. Взаимодействие ДОО с семьей в вопросах 
математического развития дошкольников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  134

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях специфика вузовской подготовки требует 
неуклонного увеличения доли самостоятельной работы студента над 
учебным материалом. В связи с этим исключительное значение приобретает дистанционное обучение, которое можно рассматривать как 
управляемое, рационально организованное самообразование студентов, обеспечивающее углубление знаний, выработку умений применять их на практике, развитие интеллектуальных способностей, самостоятельного мышления, навыков умственного труда.
Показателями самостоятельности в данном случае считают: проявление активности в учебном процессе; самостоятельность в приобретении и применении знаний; способность к самоконтролю; умение 
высказывать и грамотно обосновывать свою точку зрения независимо 
от суждения других.
Одна из актуальных задач в педагогических вузах – побудить студента учиться самостоятельно, вызвать стремление качественно осваивать содержание психолого-педагогических и методических знаний, 
овладевать компетенциями, необходимыми для работы в образовательной сфере.
Данное пособие призвано оказать помощь студентам факультета 
дошкольной педагогики и психологии в планировании и организации 
самостоятельной работы по освоению технологий развития и активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
Значительное место в разделах пособия отводится практическим 
занятиям. Они расположены в последовательности, соответствующей 
очередности их изучения по программе. Общие рекомендации и конкретные советы по освоению каждого раздела и темы, интеграции теоретического и практического компонентов готовности, безусловно, 
облегчат работу студентов. Вместе с тем оно может быть полезно всем 
педагогам, стремящимся к профессиональному росту и совершенствованию своей профессионально-педагогической культуры.
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины: формирование представлений о вариативных 
подходах в организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста, готовности к реализации технологий, отражающих современные требования дошкольного образования.

О. М. ГАЗИНА, Т. И. ЕРОФЕЕВА, Л. И. ПАВЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Задачи дисциплины:
 – обеспечить теоретическую и практическую подготовку магистров, призванных вести педагогическую и методическую работу 
в детских образовательных организациях, в составе которых имеются группы для детей дошкольного возраста;
 – сформировать компетенции, необходимые для организации познавательной деятельности дошкольников, обеспечения качества 
усвоения знаний, развития познавательной активности ребенка 
на конкретной образовательной ступени;
 – сформировать способность применять современные методики 
и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса 
по различным образовательным программам;
 – развить исследовательские умения, творческий потенциал в решении задач образования детей дошкольного возраста.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, освоивший программу дисциплины, должен обладать следующими компетенциями:
общекультурными:
 – способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
 – готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения 
(ОК-2);
 – способностью формировать ресурсно-информационные базы для 
осуществления практической деятельности в различных сферах 
(ОК-4);
 – способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том 
числе с помощью информационных технологий, новые знания 
и умения, непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности (ОК-5);
общепрофессиональными:
 – готовностью использовать знание современных проблем науки 
и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);
профессиональными:
 – способностью применять современные методики и технологии 
организации образовательной деятельности, диагностики и оце

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

нивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
 – способностью формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК- 2);
 – готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (Пк-4);
знать:
 – основные понятия, сущность и структуру познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
 – важнейшие подходы к организации познавательной деятельности 
в дошкольном возрасте; принципы ее построения и интеграции 
образовательных областей;
 – особенности интеллектуального и познавательного развития дошкольников в процессе экологического образования;
 – научные основы организации процесса математического развития детей в дошкольных образовательных организациях;
 – условия, содержание и современные технологии повышения познавательной активности дошкольников в различных видах деятельности, в процессе экологического образования и математической подготовки к обучению в школе;
уметь:
 – анализировать, критически оценивать и творчески использовать научную и программно-методическую информацию об особенностях организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
 – планировать, организовывать и корректировать познавательную 
деятельность дошкольников;
 – анализировать процесс становления познавательной деятельности дошкольников в образовательных организациях, разрабатывать рекомендации по его оптимизации;
 – методически грамотно оснащать педагогический процесс с целью эффективного решения задач познавательного развития детей дошкольного возраста;
 – обеспечивать эффективное взаимодействие участников образовательного процесса;
владеть:
 – инновационными технологиями организации познавательного 
развития детей дошкольного возраста;

О. М. ГАЗИНА, Т. И. ЕРОФЕЕВА, Л. И. ПАВЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

 – средствами повышения познавательной активности дошкольников в разных видах деятельности;
 – приемами совершенствования предметно-развивающей среды 
ДОО с целью повышения эффективности развития познавательной деятельности детей;
 – современными технологиями взаимодействия с семьей в вопросах организации познавательного развития детей дошкольного 
возраста.

3. Основная литература, обеспечивающая освоение дисциплины
Базовые учебные пособия
1. Познавательное развитие дошкольников: теоретические основы и новые 
технологии: сборник статей / авт.-сост. Т. В. Волосовец, И. Л. Кириллов, 
Л. М. Кларина; под ред. Т. В. Волосовец, И. Л. Кириллова – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2015. – 128 с.
2. Литература по отдельным темам приведена в содержании занятий.

4. Содержание практических занятий

РАЗДЕЛ 1

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ 
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1 

Развитие современного образования связано не только с пересмотром его содержания, сколько с изменением целевых установок. Акцент переносится на повышение эффективности образования, на формирование способности самостоятельно и критически 
мыслить, использовать комбинаторные и эвристические способы 
познания, на развитие навыков прогностической деятельности. 
Особое значение приобретает не объем знаний, а продуктивная их 
интерпретация.
Познавательное развитие – это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических 
процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного 
опыта ребенка. Ядром познавательного развития является становление умственных способностей. Способности, в свою очередь, рассматриваются как условия успешного овладения и выполнения деятельности. Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста 
проходит несколько стадий: любопытство, любознательность, стадия 
развития познавательного интереса, стадия развития познавательной 
активности.
Отмеченные стадии познавательного развития не существуют изолированно друг от друга. На практике они представляют собой сложные сочетания и взаимосвязи, характеризующие познавательное развитие ребенка как эволюционный процесс.
На стадии любопытства дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью, яркостью, 
необычностью самого предмета.
Любознательность представляет собой ценное состояние личности, 
активное видение мира, характеризующееся стремлением ребенка дошкольного возраста проникнуть за пределы первоначально увиденного 
и воспринятого. На этой стадии проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворенности деятельностью.

1 
Автор Т. И. Ерофеева, профессор кафедры дошкольной педагогики МПГУ.

О. М. ГАЗИНА, Т. И. ЕРОФЕЕВА, Л. И. ПАВЛОВА. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Познавательный интерес – это стремление ребенка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений 
действительности и желании понять их сущность, найти между ними 
связи и отношения. Познавательный интерес характеризуется повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценностной мотивацией, в которой главное место 
занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, 
закономерности освоения действительности.
Основой развития познавательной активности служит целостный 
акт познавательной деятельности. Источником познавательной активности является познавательная потребность. Процесс удовлетворения 
этой потребности осуществляется как поиск, направляемый на выявление, открытие неизвестного и его усвоение.
Имеется ряд исследований, в той или иной степени касающихся 
проблемы стимуляции познавательной активности детей (Л. С. Выготский, В. Б. Голицын, М. И. Лисина, Н. К. Постникова, С. Л. Рубинштейн, Е. И. Щербаков, Г. И. Щукина и др.). В этих исследованиях 
выделены условия формирования познавательной активности детей:
– своевременное и адекватное опредмечивание познавательных интересов, их стимулирование и развитие во всех сферах деятельности 
ребенка;
– отбор наиболее приемлемых форм и методов работы с детьми;
– учет личностных особенностей ребенка, в том числе и особенностей его характера и темперамента, которые будут «управлять изнутри» его активностью.
Исследовательские действия – реальные действия ребенка, направленные на обследование окружающих предметов в целях получения 
информации, необходимой для решения познавательных задач, стоящих перед ребенком (Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко). Исследовательские действия позволяют получить ребенку новые знания, умения и навыки. При этом развивается внутренняя целеустремленность 
и формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления, расширения знаний и кругозора. Кроме 
вопросов, которые являются проявлением познавательных действий, 
включаются исследовательские действия, при помощи которых ребенок сам добывает нужные ему сведения о мире. Изменение способов 
исследовательских действий является важным показателем психического, интеллектуального и сенсорного развития дошкольника.