Филология: Школы и направления

                Филология:
                Школы и направления





        Учебное пособие 3-е издание, стереотипное

Научные редакторы, составители К.Э. Штайн, Д.И. Петренко





Москва Издательство «ФЛИНТА» 2021

УДК 801/820
ББК 80/84
    Ф54

ССоставители, научные

рредакторы:

К.Э. Штайн, Д.И. Петренко







Ф54 Филология: Школы и направления [Электронный ресурс] : учеб. пособие / сост. Штайн, Д.И. Петренко. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2021. — 890 с.

       ISBN 978-5-9765-2737-9

       В учебном пособии представлена отечественная филологическая парадигма, включающая труды М.В. Ломоносова, А.Х. Востокова, работы ученых мифологической, культурно-исторической, сравнитель но-исторической, психологической школ, отечественных фольклористов. Публикуются исследования Общества изучения поэтического языка (ОПОЯЗа), Мос ковского лингвистического кружка (МЛК), Тартуско-московской школы.
       Для студентов, бакалавров, магистрантов, а также аспирантов, обучающихся на филологическом факультете. Книга будет полезна широкому кругу читателей, интересующихся проблемами филологии, семиотики.



УДК 801/820
ББК 80/84









ISBN 978-5-9765-2737-9

                              © Штайн К.Э., Петренко Д.И., 2016 © Издательство «ФЛИНТА», 2016

Посвящается памяти доктора филологических наук профессора Евгении Григорьевны Ковалевской

        Содержание








Вступление............................................................9

Часть I. Филология в контексте смены типов научной рациональности
С.С. Аверинцев. Похвальное слово филологии ..................................... 12
В.С. Степин. Научное познание и ценности техногенной цивилизации................ 17
А.М. Пятигорский. Краткие замечания о философском в его отношении к филологическому .................................. 30
Н.С. Автономова. Открытая структура ............................................ 32
И.Н. Сиземская. Русская философия и лирическая поэзия: «Согласие ума и сердца» . 64

Часть II. Филология как интегративное гуманитарное знание, в основе которого лежит понятие текста
Ф.Ф. Зелинский. Филология....................................................... 78
Г.О. Винокур. Введение в изучение филологических наук .......................... 84
С.С. Аверинцев. Филология....................................................... 92
В.П. Нерознак. Теория словесности: старая и новая парадигмы..................... 111

Часть III. История русской филологии
М.В. Ломоносов. Письмо о правилах российского стихотворства..................... 102
М.В. Ломоносов. Предисловие о пользе книг церковных в российском языке ......... 111
А.Х. Востоков. Опыт о русском стихосложении..................................... 118

Мифологическая школа
Ф.И. Буслаев. Эпическая поэзия ................................................. 140
А.Н. Афанасьев. Поэтические воззрения славян на природу......................... 182


5

А.А. Котляревский. О погребальных обычаях языческих славян.................. 208
Ор.Ф. Миллер. Об отношениях русской литературы к Петру Великому............ 219
Ор.Ф. Миллер. Речь, произнесенная на литературном утре 6 июня в Соляном Городке в Петербурге ............................................ 223

Культурно-историческая школа
А.Н. Пыпин. Александр Сергеевич Грибоедов .................................. 226
Н.С. Тихонравов. Предуведомление к одиннадцатому изданию сочинений Н.В. Гоголя ............................................. 245

Сравнительно-историческая школа
А.Н. Веселовский. Историческая поэтика ..................................... 248

Психологическая школа
А.А. Потебня. Мысль и язык.................................................. 274
А.А. Потебня. О некоторых символах в славянской народной поэзии (фрагмент) . 295
Д.Н. Овсянико-Куликовский. Наблюдательный и экспериментальный методы в искусстве (к теории и психологии художественного творчества)...... 298
А.В. Ветухов. Заговоры, заклинания, обереги и другие виды народного врачевания, основанные на вере в силу слова ............................... 329
А.Г. Горнфельд. Новые словечки и старые слова .............................. 355

Филология и педагогика
Я.М. Неверов. Статьи об образовании
Что нужно для народного образования в России............................... 374
Еще об образовании кавказских горцев ...................................... 387
Сочинения гимназистов Ставропольской губернской гимназии Егор Кананов. О русской народной поэзии.................................... 391
Александр Трачевский. О значении синонимов в связи с вопросом об изучении языка и объяснение синонимов воспитание, учение, просвещение, образование . 395
Александр Трачевский. О тропах вообще и о метафоре в особенности........... 399

Отечественная фольклористика
М.К. Азадовский. История русской фольклористики.............................402
П.Г. Богатырев. Фольклор как особая форма творчества........................413
В.Я. Пропп. Морфология волшебной сказки.....................................421


6

Общество изучения поэтического языка
В.Б. Шкловский. Искусство как прием.....................................440
В.Б. Шкловский. Потебня.................................................449
О.М. Брик. Звуковые повторы.............................................451
Ю.Н. Тынянов. Литературный факт ..................................................463
Ю.Н. Тынянов, Р.О. Якобсон. Проблемы изучения литературы и языка ................. 476
Б.М. Эйхенбаум. Теория «формального метода».............................482
Б.М. Эйхенбаум. Как сделана «Шинель» Гоголя............................ 500
В.М. Жирмунский. Задачи поэтики .................................................. 509
Л.П. Якубинский. О звуках стихотворного языка .................................... 535
Б.А. Ларин. О разновидностях художественной речи. Семантические этюды . 544
*Е.Г. Ковалевская. Слово в тексте художественного произведения.................... 555
Е.Г. Ковалевская. Вопрос об узуальном и окказиональном в лингвистической литературе........................................... 566
Е  .Г. Ковалевская. К вопросу о понятии «язык художественной литературы» ......... 571

Московский лингвистический кружок
Р.О. Якобсон. Лингвистика и поэтика............................................... 573
Р.О. Якобсон. Поэзия грамматики и грамматика поэзии............................... 592
Г.О. Винокур. Чем должна быть научная поэтика ....................................605
Г.О. Винокур. Футуристы - строители языка.........................................614
Б.В. Томашевский. Теория литературы. Поэтика......................................632
Р.О. Якобсон. Московский лингвистический кружок ..................................663
*Г.А. Гуковский. Изучение литературного произведения в школе. Методологические очерки о методике......................................675
*Л.В. Пумпянский. Об оде А. Пушкина «Памятник».................................... 704

Тартуско-московская школа
Ю.М. Лотман. Анализ поэтического текста .......................................... 718
Ю.М. Лотман. Семиотика культуры и понятие текста ................................. 742
Б.А. Успенский. Поэтика композиции. «Точка зрения» как проблема композиции........ 745
Б.А. Успенский. Historia sub specie semioticae (История с точки зрения семиотики). 761
Б.А. Успенский. К проблеме генезиса Тартуско-московской семиотической школы   765
М.Л. Гаспаров. Лингвистика стиха.................................................. 772



* Ученые - последователи ОПОЯЗа и МЛК.

7

В.Вс. Иванов. Структура стихотворения Хлебникова «Меня проносят на слоновых...». 779
В.Н. Топоров. Петербургский текст .................................... 788

Выдающиеся ученые, сформировавшие отдельные направления в филологии
М.М. Бахтин. Проблема содержания, материала и формы в словесном художественном творчестве .......................................... 803
В.В. Виноградов. Литературный язык ................................. 835
Д.С. Лихачев. О филологии
Принцип историзма в изучении литературы..............................842
Об общественной ответственности литературоведения .................. 849
Еще о точности литературоведения.................................... 851
Контрапункт стилей как особенность искусств ........................ 853

Приложение
Д.И. Петренко. Научная школа К.Э. Штайн «Лингвистика текста: Семантика. Синтактика. Прагматика»..............859

8

        Вступление















    Филологию мы рассматриваем как интегративное научное знание, основывающееся на взаимодействии лингвистики и литературоведения в контексте других форм научной рациональности: философии, психологии, естественнонаучного знания. Это специфическая форма духовной деятельности, ориентированная на осмысление вопросов, связанных с выработкой целостного взгляда на литературу (не только художественную) как вербальное искусство, творчество.
    Филология, по Д.С. Лихачеву, - высшая форма гуманитарного образования, форма, «соединительная» для всех гуманитарных наук. Главный критерий, который объединяет гуманитарные науки, - критерий гуманности, человечности, человеколюбия, не случайно их называют еще «науками о духе», потому что в основе построения языка и литературы как искусства средствами языка лежат красота, гармония, обнаруживающие связи всех сфер бытия человека, мира, Космоса.
    В 2011 году мы выпустили комплексное учебное пособие «Филология: История. Методология. Современные проблемы» (Ставрополь: СГУ, 2011. 916 с.). Книга состоит из нескольких частей. В первой части рассматривается история и становление филологии в России. Далее анализируются принципы и методы исследования. Филология рассматривается в контексте истории, философии, психологии, медицины, естественнонаучного знания. Анализируются современные проблемы филологии в свете сформулированных в России принципов и методов исследования, вытекающих из истории становления филологии, а также взаимодействие филологии с различными областями знания; рассматривается метапоэтика как инновационная парадигма в филологии.
    Основная установка - гуманизация знания и ценностные ориентиры, связанные с пониманием литературы и языка как искусства, являющегося особой формой жизни, ее органической частью, при этом важно помнить, что все искусства перевиты одной лентой -воображением (В. фон Гумбольдт), и логика художественной литературы - особая - логика воображаемая. Но литература как искусство - это способ и возможность устремления жизни к высотам неведомого, познанию истины. На это же нацелена и филология - наука о языке и литературе как творчестве - художественном, научном, философском.
    Большое комплексное учебное пособие должно способствовать фундаментальности, учету непрерывной системы последовательных ступеней обучения в филологии, решению важнейших проблем общества, знакомству с технологиями современного образования.
    Задача этой книги, входящей в учебно-методический комплекс «Филология», - познакомить студентов, аспирантов с лучшими и проспективными исследованиями, которые лежат в основе современной филологии. Известно, что нет никакой общей, нейтральной по отношению к людям теории в той или иной науке. Мы смотрим на предмет с помощью тех классификационных структур, которые создавались отдельными учеными, а также целыми направлениями, школами. Слеудет определить, как они эволюционировали, какие значимые идеи содержат для современных исследователей. И главное - сделать установку на ценности отечественной гуманитарной филологической парадигмы. Важно, чтобы студенты, аспиранты усваивали теорию и практику филологического образования не только в пересказе, но вступили во взаимодействие, диалог с самими учеными, из первоисточников узнали о различных школах и направлениях, сформированных ими.

9

    Сейчас, когда информация благодаря Интернету стала доступной, и чтобы получить ее, не надо просиживать годами в библиотеках, а можно нажатием кнопки найти любые источники, многие научные работники, педагоги стали относиться к получению знания утилитарно. В результате исследования часто носят компилятивный характер, непонятно, в каких связях и отношениях они находятся с прошлым и будущим науки. Требования объективности, достоверности, получения нового знания к таким текстам не применимы. Плохо то, что псевдонаучных работ очень много, а их авторы чрезвычайно агрессивны по отношению к тем, кто придерживается классического подхода к образованию и основывается на подлинном научном знании, выверенном веками. Наша книга показывает возможности отечественной филологии, это только одна из парадигм гуманитарного знания. Те, кто хочет получить систематическое образование, найдут в ней ответы на многие вопросы науки о языке и литературе.
    В книге даны труды М.В. Ломоносова, А.Х. Востокова, приводятся работы ученых мифологической, культурно-исторической, сравнительно-исторической, психологической школ, ОПОЯЗа, Московского лингвистического кружка, Тартуско-московской школы и др. Российская филология очень богата, она имеет огромные научные достижения, повлиявшие на развитие филологии, семиотики, гуманитарного знания всего мира. Научные школы и направления формируются в течение многих лет, в них концентрируется знание, связная структура идей - эпистема своего времени. Школа - это всегда значимое направление, течение в науке, искусстве, литературе, общественно-политической мысли, связанное единством основных взглядов, общностью, преемственностью принципов и методов исследования. Школы - подлинные сокровищницы знаний, формирующие научную картину мира, их достижения надо хранить и умножать.
    Мы хотели, чтобы учебному пособию «Филология: История. Методология. Современные проблемы» соответствовал комплекс антологий, которые бы входили в одну книгу, но в процессе составления материал превысил все возможные границы, поэтому к каждому разделу учебного пособия антологии будут выходить отдельно. И конечно же, в этой книге мы могли привести только небольшую часть исследований ученых-филологов, опорные работы. Труды выдающихся ученых, сформировавших отдельные направления в филологии: М.М. Бахтина, В.В. Виноградова, Д.С. Лихачева - представлены очень кратко, так как их книги, избранные произведения были в разное время выпущены большими тиражами.
    Антология «Филология: Школы и направления» посвящена истории становления филологии как науки в России. В нее также входят общие разделы «Филология в контексте смены типов научной рациональности», «Филология как интегративное гуманитарное знание, в основе которого лежит понятие текста». Они связаны с основополагающими работами ученых-филологов, отображают современное состояние филологии как науки. Показана история развития филологии, ее парадигма, раскрывающаяся в процессе смены школ и научных направлений.
    В дальнейшем планируется выход книг: «Филология в контексте гуманитарного и естественнонаучного знания», «Метапоэтика как инновационная парадигма в филологии», «Принципы и методы исследования в филологии», «Современные проблемы филологии», «Гармония и симметрия текста». Основная задача - представить знание о русской филологии целостно, комплексно, во взаимодействии научных парадигм. Важно, чтобы отечественная филологическая парадигма развивалась, чтобы ученые не стояли на месте, чтобы при этом они знали о фундаментальных основах отечественной филологии, пользовались идеями выдающихся ученых XIX-XX веков.
    Вооруженные новыми информационными технологиями, оснащенные техническими средствами, позволяющими владеть знанием практически всего мира, наши юноши и девушки получат современные, построенные с учетом тенденций развития отечественного гуманитарного знания книги, которые позволят им стать квалифицированными специалистами-филологами, патриотами России.
    В процессе подготовки тексты были приведены к современной орфографии и пунктуации, различные способы выделения значимой информации в тексте унифицированы: используется курсив и полужирный шрифт.
    Книга размещена на сайте textus-pro.ru.
К.Э. Штайн, Д.И. Петренко

10