Организация предпринимательской деятельности на основе деловой игры "КОРПОРАЦИЯ - ПЛЮС"

№308

ФЕДЕРАЛЬНОЕАГЕНТСТВОПООБРАЗОВАНИЮ

Кафедра экономики и менеджмента

Организация
предпринимательской
деятельности на основе
деловой игры
´КОРПОРАЦИЯ ñ ПЛЮСª

Учебнометодическое пособие

Рекомендовано редакционноиздательским
советом института

Москва  Издательство ´УЧЕБАª
2006

УДК 65.01:004.92
О-64

Р е ц е н з е н т
канд. эконом. наук, доц. А.Ф. Лещинская

Организация предпринимательской деятельности на осО-64 нове деловой игры «КОРПОРАЦИЯ – ПЛЮС» / Ю.Ю. Костюхин, Б. Солински, М.Н. Волков, Л.А. Костыгова: Учеб.-метод.
пособие. – М.: МИСиС, 2006. – 59 с.

Рассмотрены основы применения деловой игры «КОРПОРАЦИЯ –
ПЛЮС». Разобраны правила игры и методические рекомендации по знакомству с интерфейсом КДИ «БИЗНЕС – КУРС». Приведены примерные планы
проведения практических занятий с использованием деловой игры «БИЗНЕС –
КУРС». Для самостоятельной работы студентов предложены тесты по изученным темам в рамках деловой игры.
Учебное пособие рекомендовано для студентов, обучающихся по специальности 080502 (0608).

 Московский государственный институт
стали и сплавов (технологический
университет) (МИСиС), 2006

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение................................................................................................4
1. Правила игры и управленческие решения в среде
КДИ «БИЗНЕС – КУРС» .........................................................................7
1.1. Методические рекомендации для знакомства
с интерфейсом КДИ «БИЗНЕС – КУРС»...........................................8
1.2. Особенности принятия решений в игре ....................................17
2. Использование «КОРПОРАЦИИ – ПЛЮС» при изучении
дисциплины «организация предпринимательской деятельности» ....28
2.1. Содержание процесса управления .............................................28
2.2. Место решения в процессе управления.....................................29
2.3. Структура и процесс принятия решения...................................30
3. Использование «БИЗНЕС – КУРСА» при изучении
дисциплины «стратегическое планирование» .....................................38
3.1. Практическое занятие по теме «Разработка продуктовой
стратегии предприятия».....................................................................39
3.2. Практическое занятие по теме «Оценка стратегических зон
хозяйствования на предприятии»......................................................43
3.3. Практическое занятие по теме «Основные типы стратегий
бизнеса»...............................................................................................46
3.4. Тесты по изученным темам ........................................................51
Библиографический список...............................................................55
Приложение.........................................................................................58

Введение

Имитационные деловые игры относятся к группе наиболее эффективных методов обучения в экономическом образовании. В их основе лежит моделирование деятельности какого-то элемента или хозяйственного объекта в целом. Сущность игры составляет механизм
имитации, т.е. моделирование ситуации, близкой к реальности.
На основе исходной, а также дополнительно поступающей по ходу работы информации, участники игры действуют по определенным
правилам, выполняя поставленную задачу. В этих играх для менеджеров главным является процесс выработки и принятия решений в
конкретной ситуации. Ситуация, моделируемая в игре, должна быть
типичной с точки зрения повторяемости решаемых проблем при различных условиях и отличающихся количественных параметрах.
Значение игр в подготовке специалистов в области менеджмента
трудно переоценить, так как возможности отрабатывать управленческие навыки в реальных условиях у студентов весьма ограничены.
Если, например, на производственной практике будущий специалист-технолог может осваивать какие-то профессиональные приемы,
то практиканту-менеджеру вряд ли кто-то даст возможность принимать реальные экономические решения, рискуя благополучием предприятия ради его обучения. Поэтому очень часто во время практики
студенты выполняют техническую работу, делают расчеты, в лучшем
случае готовят материалы для обоснования какого-то управленческого решения.
С этой точки зрения игры, даже при всех ограничениях имитационного подхода, позволяют достичь очень важных результатов в области профессиональной подготовки: применить и проверить теоретические знания на практике, отработать управленческие навыки.
Метод игр в преподавании менеджмента, маркетинга и ряда других экономических дисциплин применяется в настоящее время достаточно широко. Но обычно каждая игра посвящена отдельной теме:
проведению переговоров, выбору структуры управления, ценообразованию и т.д.
Однако одной из наиболее важных целей применения игр в профессиональной подготовке управленцев является развитие способности системного видения экономического объекта, понимания взаимосвязи производственных факторов и основных элементов предпринимательской деятельности для обоснования принимаемых ре

шений. Такую возможность могут дать только компьютерные деловые игры (КДИ), имитирующие не отдельную ситуацию, а целый их
сложный комплекс.
Появление вычислительной техники качественно изменило процесс имитации. Компьютеризация игр позволяет заменить реальный
процесс экспериментом с математической моделью, что дает возможность существенно сократить учебное время, увеличить число
имитаций управленческих циклов и непосредственно почувствовать
динамику процесса взаимодействия основных субъектов рынка.
Очень важным преимуществом КДИ является также возможность
не только разрабатывать и обосновывать управленческие решения,
касающиеся деятельности предприятия в целом, но и проверять их
последствия на практике. Можно согласиться с мнением, что
«…отработка навыков с помощью виртуальных тренажеров, к которым относятся компьютерные игры, позволяет формировать принципиально новый уровень аналитических способностей и создавать
структурированную базу для накопления конкретных знаний в различных областях управленческой деятельности». (Ансофор И. Стратегическое управление. М.: Экономика, 1998).
Справедливости ради следует отметить, что метод КДИ имеет
свои недостатки и ограничения. В первую очередь, игры в целом отличаются высокой трудоемкостью, требуют много времени и усилий
на этапе подготовки к занятиям. На занятиях в значительной мере
изменяется роль преподавателя, от которого требуется больший объем знаний, выходящих за рамки одной дисциплины, умение управлять работой команд и т.д.
Учитывая, что первая компьютерная игра появилась в США в
1956 г., в настоящее время на рынке КДИ представлены многие типы
игр. Наиболее известными в настоящий момент являются два зарубежных программных продукта, продвигаемых на наш рынок при
финансовой поддержке специальных фондов. Это – американская
система «Junior Achievement» с компьютерной игрой «МЭМ», а также игры «Дельта» и «Карл», разработанные и распространяемые немецким фондом Хайнца Никсдорфа. Среди отечественных разработок наиболее известен программный комплекс КОББИ, объединяющий группу мини-игр по отдельным направлениям предпринимательской деятельности. Каждая из них, а также и менее известные
КДИ, обладают своими преимуществами и недостатками.
В настоящее время на рынок компьютерных обучающих технологий активно продвигаются компьютерные игры серии «БИЗНЕС –

КУРС», разработанные коллективом сотрудников Научно-исследовательского вычислительного центра МГУ им. М.В. Ломоносова и
ООО «Высшие компьютерные курсы бизнеса». Суть игры – управление предприятием в условиях олигополистического рынка.
Программа имеет гриф Министерства образования РФ «Рекомендовано в качестве учебного пособия для высших учебных заведений
экономического профиля».
К отличительным особенностям игры «БИЗНЕС – КУРС» относятся:
– обширная справочная система, которая позволяет в процессе
игры восстановить и пополнить знания, полученные ранее при изучении различных экономических дисциплин;
– автоматическое ведение учета, составление финансовой, налоговой и управленческой отчетности, в результате чего студент реально может увидеть, как отражаются его действия в документах;
– широкие возможности для анализа, без чего менеджеру невозможно обосновать свои решения;
– ведение всех операций в полном соответствии с реальным российским законодательством (в отличие от зарубежных игр).
Результаты работы показали, что возможности управления виртуальной фирмой, которые дает компьютерная имитационная модель
«БИЗНЕС – КУРС», помогают студентам обобщать, систематизировать и пополнять знания о механизмах функционирования предприятия в рыночных условиях, получать целостное представление о
профессиональной деятельности и ее крупных фрагментах.
Такой «виртуальный тренажер для менеджеров» позволяет вырабатывать следующие необходимые для будущей профессиональной
деятельности ключевые навыки:
– выявления проблем экономического характера;
– системного видения деятельности предприятия;
– работы с различными финансовыми документами, экономической информацией;
– анализа деятельности предприятия с целью выработки управленческих решений;
– профессиональной аргументации при разборе стандартных ситуаций;
– принятия решений в условиях ограниченного времени;
–  коллективной мыслительной и практической работы;
– прогнозирования и стратегического планирования;
– самостоятельного поиска необходимой информации.