Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в уголовно-исполнительной системе

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 
Академия права и управления 

НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ 
В УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ 

Сборник материалов 
Всероссийской научно-практической конференции 
(Рязань, 30 марта 2018 г.) 

Под общей редакцией  
доктора педагогических наук, доцента 
Т. В. Кирилловой 

Рязань 
2018 

ББК 88.47 
Н34 
Редакционная коллегия: 
Т. В. Кириллова, доктор педагогических наук, доцент, 
начальник кафедры юридической психологии и педагогики 
(председатель); Д. В. Пестриков, кандидат психологических 
наук, доцент кафедры юридической психологии и педагогики; 
Е. В. Дежурова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности в УИС (секретарь). 

Н34 

Научное обеспечение психолого-педагогической и соци
альной работы в уголовно-исполнительной системе : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. (Рязань, 30 марта 2018 г.) / 
под общ. ред. Т. В. Кирилловой. – Рязань : Академия ФСИН 
России, 2018. – 502 с. 

ISBN 978-5-7743-0863-7 

В сборник включены статьи профессорско-преподавательского состава, адъюнктов, соискателей, курсантов и студентов Академии 
ФСИН России, других образовательных организаций, а также практических работников УИС, посвященные теоретическим и практическим 
проблемам психологической и социальной работы в уголовноисполнительной системе, а также педагогическим вопросам подготовки 
будущих психологов. 
Всероссийская научно-практическая конференция проведена в соответствии с планом научно-исследовательской деятельности Академии 
ФСИН России на 2018 г. совместно с кафедрой социальной педагогики 
Московского государственного областного социально-гуманитарного 
института (МГОСГИ). 
Материалы сборника могут представлять интерес для профессорскопреподавательского состава и сотрудников образовательных организаций, научно-исследовательских учреждений, адъюнктов, аспирантов, 
слушателей, курсантов, студентов, а также практических работников 
учреждений и органов, исполняющих уголовные наказания. 

ISBN 978-5-7743-0863-7 

ББК 88.47

© Академия ФСИН России, 2018

СОДЕРЖАНИЕ 

НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 

И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ  

В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ФСИН РОССИИ

8
Ананьев О. Г. Вопросы подготовки программ ресоциализации осужденных в исправительных учреждениях

13
Ананьев О. Г. Совершенствование правового регулирования проведения социальной работы в исправительных учреждениях уголовноисполнительной системы 

21
Александров Б. В., Мейер Ю. А. Решение вопросов трудоустройства 
осужденных средствами социальной работы 

27
Андреев А. М. Роль педагогического сопровождения несовершеннолетних 
осужденных в деятельности уголовно-исполнительных инспекций 

34
Бабич А. А. Взаимодействие неправительственных организаций и службы 
пробации при осуществлении социально-правовой помощи лицам, состоящим на учете службы пробации

47
Бакунина Т. А., Дебольский М. Г. Формирование положительного эмоционального отношения к своей материнской роли у осужденных женщин, имеющих детей в домах ребенка при исправительном учреждении 

57
Баламут А. Н., Поздняков В. М. Проблемы оценки психологической 
готовности осужденных с пожизненными сроками отбывания наказания к освобождению

66
Дежурова Е. В., Гаряйнова Е. Г. Криминальная субкультура несовершеннолетних осужденных

72
Донсков Д. А., Шин В. Г. Физическая активность и физическая нагрузка как фактор успешной ресоциализации несовершеннолетних осужденных мужского пола 

75
Дикопольцев Д. Е. Некоторые результаты мониторинга состояния дисциплинарной практики осужденных к лишению свободы в 2017 году 

79
Зауторова Э. В. Экономическое воспитание осужденных в местах лишения свободы

86
Калашникова Т. В., Калашникова М. М. Компоненты модели психологического сопровождения несовершеннолетних осужденных женского пола

92
Кузнецова И. А., Кузнецова А. О. Организация социальной работы 
с несовершеннолетними подозреваемыми, обвиняемыми, осужденными, содержащимися в следственных изоляторах 

99
Куренкова О. Е. Зарубежная практика социальной работы с осужденными и освобождаемыми из исправительных учреждений иностранными гражданами 

106
Казанцев В. Н. Ролевые игры в практике подготовки осужденных 
к освобождению из исправительного учреждения 

110
Коновалова Н. А. Взаимодействие между специалистом по социальной 
работе и осужденным в процессе решения проблем 

118
Корышева С. Е., Холопова Е. Ю. Психологические и социальнопсихологические особенности преступлений несовершеннолетних и их 
мотивация

124
Матвеева О. С. Построение сети социальных контактов осужденного 
как метод социальной работы 

132
Мишин А. А. Современные способы коррекции девиантного поведения 
осужденных 

138
Пестриков Д. В. Организация и проведение психологического сопровождения несовершеннолетних содержащихся в следственных изоляторах

142
Пестриков Д. В. Особенности профилактических и коррекционных 
мероприятий с несовершеннолетними подозреваемыми, обвиняемыми 
и осужденными, содержащимися в следственных изоляторах 

148
Полякова Я. Н. Социально-психологическое сопровождение иностранных 
осужденных в период их адаптации в исправительном учреждении 

154
Примкулова А. А. О некоторых аспектах социальной адаптации и ресоциализации лиц, освободившихся из мест лишения свободы

163
Тетеухина О. В., Савельева Н. О. К вопросу об изучении мотивационной сферы как важнейшего структурного элемента феномена 
социально-психологической зрелости осужденных молодежного 
возраста мужского пола, отбывающих наказание в исправительных 
колониях 

169
Ткаченко Н. И., Разгадова Ю. В. Использование угроз и других методов психического воздействия – наиболее распространенный способ 
совершения изнасилований группой несовершеннолетних 

176
Тюгаева Н. А. Психолого-педагогические проблемы индивидуальной 
воспитательной работы с осужденными 

183
Яковлева Н. В., Уланова Н. Н., Фролов А. И., Шишкова И. М., Яковлев В. В. Тренинг психологической готовности инвалидов к труду 
и перспективы его использования в уголовно-исполнительной системе 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА 

ОБУЧЕНИЯ И ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ –  
БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ФСИН РОССИИ 

186
Брызгалова И. В. Игровые технологии как средство мотивации в процессе обучения курсантов образовательных организаций высшего образования ФСИН России 

194
Васильева И. В. Гуманистическая направленность личности будущего 
сотрудника уголовно-исполнительной системы 

201
Горбунова Н. В., Светличный Е. Г. Мотивация будущих юристов 
к формированию профессиональной культуры на основе контекстного 
обучения  

209
Гилев А. М., Пачаева Е. В. Особенности мотивации курсантов на занятиях по огневой подготовке и способы ее повышения

214
Гришина Е. В. Реализация профессионально ориентированного подхода в обучении курсантов образовательных организаций системы 
МВД России

220
Дежурова Е. В. Эмпатия курсантов-психологов, обучающихся в военном вузе 

224
Демко Т. Н. Творческий проект студентов Академии ФСИН России 
«Возбуждение благородного помысла»

235
Еремкина О. В. Развитие исследовательских умений курсантов и студентов в процессе профессиональной подготовки 

243
Климова Н. В. Формирование духовности курсантов ФСИН России 
в контексте компетентностного подхода 

252
Кравченко А. В. Групповые формы психологической работы в обеспечении личностной надежности курсантов 

258
Кареева И. В. Формирование межэтнической толерантности у курсантов образовательных организаций ФСИН России как профессионально 
значимого качества личности 

263
Коноплин Н. Ю. Формирование мотивации курсантов к воспитательной работе с осужденными 

266
Калашникова М. М., Калашникова Т. В. Самооценка личности курсанта образовательного учреждения ФСИН России и ее влияние на социальное поведение 

273
Лопатин Е. А., Синельников И. Ю. Уровень субъективного финансового благополучия и лояльность курсантов к вузу  

279
Ульянова И. В., Русскова Ю. Н. Содержательно-функциональная модель применения интерактивных технологий в учебном процессе курсантов образовательных организаций силовых ведомств Российской 
Федерации

285
Панкратова Е. П. Роль деятельности педагога-куратора в формировании нравственно-патриотической направленности личности курсантов 
силовых ведомств Российской Федерации (на примере курсантов образовательных организаций МВД России)

291
Самофалова О. В., Фурсова С. В. Индивидуально-психологические 
особенности курсантов-спортсменов 

302
Сафин Н. М., Сафина Л. К. Причины экстремистской мотивации студентов высших учебных заведений

310
Тесликова Н. Н. Инновационные технологии как средство формирования личности будущего сотрудника правоохранительных органов  

319
Тухфатуллин А. Н. Мотивация курсантов обучению стрельбе из табельного оружия 

322
Юрина О. И. Психологическое сопровождение курсантов в период их 
первоначального обучения как одно из условий формирования их психологической готовности к служебной деятельности 

НАУЧНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ 
ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ФСИН РОССИИ 

328
Беспалова Т. М. Патриотизм и ответственность как детерминанты становления гражданской идентичности личности

336
Блинков А. Н. Акмеологическая коррекция в системе развития профессионала: от теории к практике 

342
Волоткевич О. В. Антиципация как компонент манипуляции собственным поведением

348
Гаврина Е. Е., Гаврина В. Ю. Виды репутации

355
Гаврицкая А. А. Теоретические основы исследования социальной перцепции сотрудников следственных изоляторов

360
Иванов А. Л., Ушков Ф. И. Опыт повышения квалификации пенитенциарных психологов на базе кафедры психотерапии и сексологии РМАНПО 

366
Кучина Т. И. Эмоциональное выгорание и личностные особенности 
сотрудников исправительных учреждений  

373
Коршунова А. А. Эволюция самостоятельной работы в истории педагогической мысли

377
Касаткин П. В. Духовно-нравственное воспитание сотрудников и работников УФСИН России по Ивановской области

381
Кригер Е. Э. Метод системных расстановок в работе с психологической песочницей  

385
Кириллова Т. В. Мотивация к формированию жизнеспособности 
и жизнестойкости субъектов экстремальной деятельности  

392
Лебединцева О. И. Эмоциональный интеллект как фактор и показатель 
эмоционального выгорания

400
Лисник Ю. С. Особенности мотивационной сферы младших инспекторов уголовно-исполнительной системы

405
Мороз Т. С., Наумов В. В., Станкевич А. М. Жизнестойкость как личностный ресурс устойчивости к синдрому эмоционального выгорания 
сотрудников ФСИН России по Тульской области 

412
Мазеина О. Н. Развитие мотивационных психологических средств 
адаптации сотрудников уголовно-исполнительной системы к профессиональной деятельности

419
Николаева Е. Г. Реализация педагогических условий, направленных 
на повышение эффективности физкультурно-спортивного воспитания 
сотрудников в исправительных учреждениях уголовно-исполнительной 
системы

425
Пищелко А. В. Современная российская пенитенциарная система 
и творческое наследие А. С. Макаренко 

434
Самойлик Н. А. Акмеологическая концепция развития сотрудника уголовно-исполнительной системы 

440
Симакова Т. А. Развитие субъектной культуры специалистов помогающих профессий: ресурсы психодрамы

443
Скляренко И. С., Мариновская И. Д. Реализация аксиологического 
подхода в процессе становления личности сотрудника ОВД 

453
Степанов Р. Ю., Донскова В. В. Особенности формирования мотивации 
к здоровому образу жизни сотрудников учебных центров ФСИН России

457
Сучкова И. В., Ломакина Ю. Ю. Правосознание как структурный элемент психологической готовности сотрудника уголовно-исполнительной 
системы к служебной деятельности на примере курсантов Академии 
ФСИН России 

466
Степнова Л. А., Сафонова Т. Е., Телиженко В. В. Ретестовое исследование надежности методики оценки аутопсихологической компетентности личности 

473
Тулкинбаев Н. А. К вопросу укрепления партнерства и сотрудничества 
между сотрудниками правоохранительных органов и организациями 
гражданского сообщества

478
Улендеева Н. И., Гасанов А. М. Профилактика конфликтов сотрудников учреждений пенитенциарной системы с осужденными, склонными 
к нарушению режима, как инструмент жизнестойкости профессионала 

485
Холопова Е. Ю. Мотивация профессионального выбора служебной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы 

488
Чуманов Ю. В. Психологические особенности принятия решения сотрудниками уголовного розыска при выполнении профессиональных 
задач в ситуациях неопределенности ориентиров поиска 

495
Яковлева С. Л. Особенности становления личности сотрудника уголовно-сиполнительной 
системы 
в образовательных 
организациях 

ФСИН России

НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 

И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ  

В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ФСИН РОССИИ

 
УДК 364.042 
ОЛЕГ ГЕННАДЬЕВИЧ АНАНЬЕВ, 
старший преподаватель кафедры 
социальной психологии и социальной работы  
(Академия ФСИН России), 
e-mail: ananev.oleg2013@yandex.ru 1 
 
ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ПРОГРАММ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ  
ОСУЖДЕННЫХ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 
 
Аннотация: статья посвящена ресоциализации осужденных как одного 
из механизмов их исправления. Автор обращает внимание на отдельные вопросы, связанные с проведением диагностики уровня социализации личности 
и применением комплексных индивидуальных программ ресоциализации 
осужденных в ИУ. 
Ключевые слова: диагностика личности осужденного, составление социальнопсихологического портрета, технологии ресоциализации, программы ресоциализации, перечень примерных программ ресоциализации осужденных. 
 
В последние годы множество теоретических исследований в области криминологии и пенологии, а также изучение зарубежного и отечественного опытов организации исполнения уголовных наказаний, позволили придти к решению 
о необходимости использования механизма ресоциализации для достижения цели 
исправления осужденных [1]. Многие ученые исследователи в России пишут об 
этом и настаивают на более глубокой индивидуализации исполнения наказания и 
воздействий, а также использования ресоциализации, обосновывая это тем, что 
это может повлиять на позитивное изменение личности правонарушителей. Сюда 
следует отнести труды Т. З. Анашкина, В. М. Анисимкова, Ю. М. Антоняна, 
Ю. В. Баранова, Н. А. Беляева, А. В. Бриллиантова, В. И. Гуськова, Е. М. Данилина, В. И. Селиверстова, И. В. Шмарова, А. М. Яковлева и др. 
Именно апробированные в пенитенциарных системах социально развитых 
государств технологии ресоциализации лиц, отбывающих уголовные наказания, 
составление и применение одноименных программ могут позволить организовать 
непосредственное позитивное воздействие на конкретную личность осужденного, 

© Ананьев О. Г., 2018 

считают ученые [2]. Предвидим возражения оппонентов, относительно того, что в 
Уголовно-исполнительном кодексе РФ нет даже и намека на использование ресоциализации для исправления осужденных. Конечно, изменения и дополнения в 
законодательство необходимо вносить, ибо жизнь не стоит на месте и очевидно, 
что это произойдет. В то же время ничто не мешает применению комплексных 
индивидуальных программ ресоциализации в исправительной практике, так как 
это в большей степени относится к способам (методам) решения проблем исправления, а запретов на поиск и применение в этой сфере деятельности гуманных 
подходов, в уголовно-исполнительном законодательстве нет. 
Означает ли это, что возникли сомнения относительно использования основных средств исправления осужденных (ст. 9 УИК РФ) в части их достаточности и 
всемерного применения. Справедливости ради, следует отметить, что закрепленные в уголовно-исполнительном законодательстве основные средства исправления для достижения обозначенной цели объективно присутствуют, но эффективность их исправительного воздействия на личность каждого лица, отбывающего 
наказание, вызывает множество вопросов. Такие средства, как установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), общественно полезный труд, 
получение общего образования, профессиональное обучение и общественное воздействие, на наш взгляд, имеют отношение к созданию общих условий отбывания 
наказания в виде лишения свободы. Они содержат в себе воспитательный потенциал только в ситуации востребованности каждого из них применительно к конкретному осужденному [3]. Как доказательство обозначенного тезиса отметим, 
что в настоящее время к труду привлечено ограниченное количество лиц, отбывающих уголовное наказание в виде лишения свободы (до 40 %), а образовательным и профессиональным обучением охвачена еще меньшая часть. 
Приобщением к установленному порядку отбывания наказания отделы безопасности ИУ в большей степени занимаются только в отношении той части осужденных, с которой необходимо проводить профилактические мероприятия (лица, 
состоящие на профилактических учетах, как совершающие правонарушения в ИУ).  
Общественное воздействие на осужденных организуется фрагментарно в виду 
неготовности представителей общественных объединений к участию в такой работе. Статистика проведения исправительных мероприятий общественниками с лицами, отбывающими уголовные наказания, по регионам весьма скромная.  
Воспитательная работа, являющаяся также одним из основных средств исправления, в УИК РФ прописана таким образом, что воздействия на лиц, отбывающих наказания, необходимо осуществлять в соответствии с определенной 
направленностью, установленной для всех категорий осужденных. В ст. 109 
УИК РФ записано, что «воспитательная работа с осужденными к лишению свободы направлена на их исправление, формирование у осужденных уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям чело

веческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня». Подразумевается, что осужденный из проводимых общих воспитательных 
мероприятий, должен сам для себя делать выводы и извлекать уроки из случившегося. Однако, в воспитательной работе в ИУ не обходится без принуждений к 
лицам, отбывающим наказания, ибо, как правило, они демонстрируют свое нежелание участвовать в воспитательных мероприятиях. Персонал УИС фиксирует, что осужденные опасаются себя перед кем-то «раскрыть»: показать качества 
своей личности, недостатки, признать совершенные в жизни ошибки, продемонстрировать способности на усвоение необходимых в дальнейшей жизни знаний 
[4]. Обязательность участия осужденных в воспитательных мероприятиях предусмотрена распорядком дня (п. 3 ст. 109 УИК РФ) [5]. В правилах поведения 
осужденных (Правилах внутреннего распорядка ИУ) также зафиксирована обязательность выполнения ими требований распорядка дня, в котором предусмотрены «воспитательные мероприятия – 1 час». Здесь мы заметим, что далеко не 
все осужденные правильно реагируют на воздействия, но часть из них все же 
приобретает способность критического осмысления развития собственной личности, своей прошлой жизни и совершенного преступления [6].  
Предложенный теорией ресоциализации механизм на самом деле содержит 
в себе глубинный подход, позволяющий раскрывать истоки «падения» личности, установление детерминант – факторов совершения преступлений и ее восстановления посредством «работы над ошибками». Общая оценка использования подобного подхода в исправительной практике со стороны ученых и практиков – одобрительная. Однако персонал УИС справиться с задачей организации такой деятельности без обучения не сможет.  
В настоящее время существует острая необходимость обучения и переобучения персонала органов и учреждений уголовно-исполнительной системы для 
овладения методиками проведения диагностики уровня социализации и составления программ ресоциализации лиц, отбывающих уголовные наказания.  
Сотрудникам УИС для построения позитивных воздействий на осужденных необходимо иметь познания о теории и современных технологиях ресоциализации дезадаптированных личностей, совершивших криминальные деяния, а 
также способах создания программ ресоциализации осужденных в групповых и 
индивидуальных формах, что является особенно важным при проведении работы по их подготовке для возвращения в общество. На наш взгляд, в связи с присущей УИС практикой составления служебных документов «по образцу и подобию», на творчество сотрудников, особенно на первом этапе составления 
программ ресоциализации, по-видимому, рассчитывать не придется. Поэтому 
необходимо подготовить примерные образцы составления анкет, тестов (диагностический материал) и примерных вариантов составления комплексных индивидуальных программ ресоциализации осужденных.