Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в уголовно-исполнительной системе

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 
Академия права и управления 

НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  
И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ  
В УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ  

Сборник материалов  
Всероссийской научно-практической конференции,  
посвященной 25-летию со дня образования  
психологической службы уголовно-исполнительной системы 
(Рязань, 31 марта 2017 г.) 

Под общей редакцией 
доктора психологических наук, профессора Д. В. Сочивко 

Рязань 
2017 

ББК 88.47  
        Н34 

Н34 

Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в уголовно-исполнительной системе : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф., посвященной 25-летию со дня 
образования психологической службы уголовно-исполнительной 
системы (Рязань, 31 марта 2017 г.) / под общ. ред. Д. В. Сочивко. – 
Рязань : Академия ФСИН России, 2017. – 739 с.  

ISBN 978-5-7743-0825-5 

В сборнике представлены тезисы докладов и выступлений участников научно-практической конференции. 
Сборник предназначен для профессорско-преподавательского 
состава образовательных организаций, а также адъюнктов, курсантов, слушателей и студентов. 

ББК 88.47 

ISBN 978-5-7743-0825-5
 
© Академия ФСИН России, 2017 

СОДЕРЖАНИЕ 

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ  
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  
И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В УИС

9 
Кольцова В. А., Олейник Ю. Н. Отечественная экспериментальная психология: история формирования, особенности развития, место в профессиональной подготовке специалиста 

16 
Сочивко Д. В. Психодинамический подход в прикладной психологии: 
история и современность 

29 
Тюгаева Н. А. Педагогика: пенитенциарная или исправительная? 

35 
Назарова М. Г. Психологические факторы терроризма в современном 
российском обществе 

40 
Новиков В. В. Гибридный информационно-психологический терроризм – «группы смерти» 

49 
Оганесян С. С. Религиозные экстремисты и террористы как особый 
психологический тип людей, уходящий ментальной цивилизации 

56 
Васильева И. В. Гуманистическая парадигма как методологическая основа развития социально-личностных компетенций будущих пенитенциарных психологов 

67 
Поздняков В. М. Методолого-теоретические основы изучения и развития профессиональной валеологической компетентности сотрудников УИС  

77 
Аксенов А. А., Аксенова Г. И., Аксенова П. Ю. Проблема формирования мотива выбора профессии психолог УИС 

89 
Рыжов В. В. Психологическая модель развития профессионализма в подготовке специалистов уголовно-исполнительной 
системы  

104 
Исмаилов А. И., Желтов Р. А. Концептуальная модель личности сотрудника учреждений уголовно-исполнительной системы 

120 
Железкина И. И. Методологические компоненты научно-исследовательской деятельности в условиях межведомственной профессиональнообразовательной среды 

127 
Анисимов О. С. Культура мышления как фактор качественного совершенствования воспитательного процесса в особых условиях 

135 
Коновалова Н. А. Теоретические аспекты применения метода индивидуальной социальной работы в пенитенциарной практике 

ТЕОРЕТИКО-ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ  
В ОБЛАСТИ ЮРИДИЧЕСКОЙ  
И ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПСИХОЛОГИИ 

145 
Кучинская Е. В. Криминологическая характеристика лиц, совершивших коррупционные преступления 

152 
Сухарев А. В., Сухарева А. П. Этнофункциональное исследование роли 
типа ведущего аффекта в возникновении склонности к насильственным преступлениям и употреблению наркотиков 

160 
Майоров О. А., Матвеенко В. Е. Типологический подход к изчению 
характера личности в зарубежной психологии 

167 
Ковальчук И. А. Особенности применения типологии личности К. Юнга к анализу интеллектуально-личностного потенциала будущих специалистов ФСИН России 

174 
Чернышкова М. П., Дегтярева О. Л. Графологический анализ и возможности его применения в психологической диагностике личности 
осужденного 

182 
Волоткевич О. В. Психологическая структура личности осужденногорецидивиста, отбывающего наказание без изоляции от общества  

191 
Калашникова М. М., Фараонова И. А. Синдром эмоционального выгорания у сотрудников УИС и МЧС России 

198 
Гагарин А. В., Страмоусова В. С. Акцентуации личности и уровень социальной адаптивности курсантов: теоретические аспекты исследования 

206 
Гущина Н. Н., Чурыбкин Н. Н. Учебная дезадаптация курсантов: психологическое сопровождение 

213 
Полякова Я. Н., Лобачева Л. П. Психологические особенности сотрудников по работе с несовершеннолетними осужденными, содержащимися в воспитательных колониях 

221 
Филиппов М. Н. Деструктивное поведение несовершеннолетних как 
следствие нарушения процесса социализации 

228 
Полякова Я. Н., Дурова Е. А. Специфика готовности осужденных исправительных учреждений к освобождению 

235 
Бородулькина А. В. Агрессивность как следствие алкогольной зависимости 

244 
Овсянникова М. В. Особенности переживаний у осужденных женского 
пола в разные периоды отбывания наказания  

252 
Ванюшина А. Ю. Психодиагностические методики, применяемые для 
выявления внутриличностного конфликта условно осужденных 

258 
Мясникова З. В. Сравнительный анализ копинг-стратегий осужденных 
из полных и неполных семей в условиях ограничения свободы 

269 
Адыгезалов А. Ф. Переживание лишения свободы осужденными в воспитательной колонии и его влияние на их исправление  

276 
Грибанова Д. Я. Оценка буллинга в среде старшеклассников 

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ  
ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ ПСИХОЛОГОВ  
И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ В УИС 

288 
Дебольский М. Г. Опыт и уроки развития психологической службы 
уголовно-исполнительной системы России (2000–2009 годы) 

303 
Калашникова Т. В., Калашникова М. М. Психологическая служба 
УИС: к истории ее становления 

309 
Гордиенко Е. Л. Психологическое сопровождение сотрудников в кризисных ситуациях 

316 
Мухаметзянова Ф. Г., Панченко О. Л. Cубъектно-ориентированный подход в коррекционной деятельности воспитательных колоний 

322 
Давыдова Н. В., Данилин Е. М., Дикопольцев Д. Е. Организация социальной работы с осужденными-инвалидами в местах лишения свободы 

329 
Метелев А. В., Кулакова С. В., Чурилова И. А. Совершенствование организации психологической работы с сотрудниками уголовноисполнительной системы 

336 
Минина И. Н. Технологии социально-психологической работы с осужденными к наказаниям, альтернативным лишению свободы, по вопросам трудоустройства 

347 
Сучкова И. В. Проблемы организации психологического сопровождения сотрудников уголовно-исполнительной системы, несущих службу 
с оружием 

355 
Казанцев В. Н. Совершенствование взаимодействия исправительных 
учреждений с религиозными организациями как фактор повышения 
эффективности процесса ресоциализации осужденных 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ 
СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ РАБОТЫ ВО ФСИН РОССИИ 

367 
Беляева В. А. Проблема образования в структуре содержания профессиональной компетентности будущих выпускников – сотрудников 
ФСИН России 

374 
Чурилова И. А., Фадеева К. Ф., Нилова Л. А. Основные направления 
деятельности психологов организаций ФСИН России по обеспечению 
служебного соответствия курсантов первого года обучения 

381 
Шатохина Л. В. К вопросу о формировании коммуникативной культуры курсантов Академии ФСИН России 

388 
Яковлева С. Л. К вопросу о нравственных и волевых качествах курсантов образовательных организаций ФСИН России 

395 
Степнова Л. А. Практика урегулирования конфликтных ситуаций в 
поликультурном пространстве образования 

405 
Зауторова Э. В. Роль дисциплин педагогического цикла в формировании профессиональной культуры будущих пенитенциарных 
психологов 

413 
Пищелко А. В. Проблемы реализации компетентностного подхода в 
системе дополнительного профессионального образования 

421 
Быков М. Ю., Пищелко А. В. Социально-психологические функции 
патриотизма в современной России 

428 
Мищук А. М. Исторические аспекты формирования навыков применения и использования оружия 

434 
Фомина Н. А., Елисеев А. В., Лесин А. М. Формирование личности специалиста в процессе профессиональной подготовки в вузе 

446 
Холопова Е. Ю. Формирование и развитие профессиональной мотивации сотрудников УИС 

453 
Скляренко И. С., Садеков Р. Р. Необходимость формирования у курсантов 
профессиональных ценностных установок физической культуры 

464 
Смыковский В. В. Организация профессиональной подготовки сотрудников территориального органа ФСИН России к действиям при возникновении чрезвычайных обстоятельств (на опыте УФСИН России 
по Архангельской области) 

472 
Кожечкина Д. Г. Некоторые пути формирования положительной мотивации подростков в процессе изучения иностранного языка  

480 
Еремкина О. В., Еремкин Ю. Л. Пути совершенствования исследовательских умений будущих специалистов высшей квалификации 

493 
Ерофеева М. А., Лебедев М. В. Педагогические условия формирования профессионального наставничества в уголовно-исполнительной системе 

502 
Беспалова Т. М. Психофизиологический базис формирования личностных качеств, обеспечивающих профессиональное становление курсантов Академии ФСИН России  

510 
Аипова М. М. Психолого-педагогической модель формирования 
духовно-нравственных качеств студентов и курсантов ФСИН России в 
процессе изучения иностранных языков 

516 
Коршунова А. А. Тайм-менеджмент как фактор организации самостоятельной подготовки курсантов образовательных организаций ФСИН 
России 

521 
Брызгалова И. В. Формирование познавательной мотивации в обучении курсантов образовательных организаций высшего образования 
ФСИН России 

531 
Николаева Е. Г. Исторический анализ возникновения и развития 
физического воспитания и его роль в подготовке сотрудников уголовно-исполнительной системы и иных правоохранительных органов 

538 
Крючкова И. М. Психосоциальные аспекты отражения пенитенциарной системы в отечественном кинематографе: возможности использования в профессиональной подготовке специалистов социальной работы 

545 
Купцов И. И., Пивоварова Т. В. Психолого-педагогические проблемы 
подготовки специалистов для работы с несовершеннолетними осужденными 

553 
Кожевникова Е. Н. Профессиональная подготовка психолога к работе 
с несовершеннолетними осужденными 

559 
Тесликова Н. Н. О месте речевой культуры в формировании личности 
будущего сотрудника правоохранительных органов  

571 
Тесликова Н. Н. Психолого-педагогические основы работы по совершенствованию культурно-речевых навыков студентов 

576 
Тетеухина О. В. Природа формирования социально-психологической 
зрелости осужденных молодежного возраста мужского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях: внешние и внутренние факторы 

584 
Федоров А. Ф., Ильин А. В. Категория акмеологической компетентности сотрудника уголовно-исполнительной системы 

591 
Коренкова Н. Е. К вопросу обеспечения психологической безопасности специалиста в деятельности, осуществляемой в особых условиях 

595 
Кареева И. В. Факторы формирования межэтнической толерантности 
у курсантов образовательных организаций ФСИН России  

ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ 

603 
Марьин М. И., Бочкова А. А. Инновационное средство психологического обеспечения профилактики правонарушений среди сотрудников 
органов внутренних дел 

610 
Чуманов Ю. В., Милюкова Ю. Д. Психофизиологический тренинг как 
способ повышения адаптационного потенциала личности курсантов образовательных организаций силовых ведомств Российской Федерации 

617 
Чурикова И. Э. Технологии психосоциальной работы и психологической помощи в кризисных и экстремальных ситуациях 

624 
Телепова Н. Н., Телепов М. Н. Жизнеосмысление как интегрирующий 
фактор профилактики асоциального поведения 

633 
Яшмолкина П. С., Дебольский М. Г. Научное обоснование и апробация 
программы психологической помощи осужденным с низким социальнопсихологическим статусом 

645 
Дебольский М. Г., Мельникова Д. В. Оказание психологической помощи осужденным при пенитенциарном стрессе на завершающем этапе 
отбывания наказания 

656 
Кириллова Е. Б. Психологические предпосылки формирования противоправного поведения подростков 

666 
Морозов А. В., Никитов Н. И. Формирование адекватных нравственных ориентиров у несовершеннолетних как фактор профилактики девиантного и делинквентного поведения 

679 
Ганишина И. С. Ранняя профилактика девиантного, делинквентного, 
аддиктивного и суицидального поведения несовершеннолетних – основа национальной безопасности в современной России 

686 
Ильин А. В., Федоров А. Ф. Вопросы психологической готовности осужденных женщин к освобождению 

693 
Федорова Е. М. Некоторые особенности психопрофилактической работы с сотрудниками УИС 

699 
Чернушевич В. А. Коррекцонно-профилактические факторы и особенности народной игры 

710 
Александров Б. В. Особенности обучения осужденных решению вопросов трудовой занятости 

716 
Дегтярева О. Л., Казаринова Л. В. Некоторые вопросы научного обеспечения психологической работы с несовершеннолетними осужденными, состоящими на учете в уголовно-исполнительных инспекциях 

729 
Адаськова С. Б. Форум-театр как интерактивный метод психологической коррекции психических состояний осужденных женщин  

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 
И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В УИС 

УДК 159.9.072 

1ВЕРА АЛЕКСАНДРОВНА КОЛЬЦОВА,  
заместитель директора  
доктор психологических наук, профессор  
(ФГБУН «Институт психологии РАН»); 
ЮРИЙ НИКОЛАЕВИЧ ОЛЕЙНИК,  
заведующий кафедрой общей психологии и истории психологии, 
 кандидат психологических наук, доцент  
(АНО ВО «Московский гуманитарный университет»), 
e-mail: editor62@yandex.ru 

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: 
ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ,  
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ,  
МЕСТО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА* 

Аннотация: в статье рассматривается проблема формирования и 
развития отечественной экспериментальной психологии (слабая изученность всей системы предпосылок, обеспечивших внедрение экспериментального метода в изучение психических явлений), выявлены 
особенности применения экспериментального метода в отечественных психологических исследованиях (единство эксперимента и теории, единство эксперимента и практики, универсализм в понимании 
возможностей экспериментального метода, ориентация на аппаратурные формы реализации эксперимента), проанализирована роль и значение знаний истории психологии и владения экспериментальными 
методами в становлении психолога-профессионала (повышение компетентности и формирование профессионально-важных качеств психолога).  
Ключевые слова: история психологии, предпосылки внедрения эксперимента, особенности отечественной экспериментальной психологии, 
профессионализм и компетентность. 

© Кольцова В. А., Олейник Ю. Н., 2017  

* Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках проекта проведения научных исследований № 15-06-10857 «а» – «Предпосылки и 
особенности формирования экспериментальной психологии в России в конце 
XIX – начале XX веков». 

1VERA ALEKSANDROVNA KOLTSOVA, 
deputy director, 
dsc in psychology, professor 
 (Institute of psychology of the Russian Academy of Sciences); 
YURY NIKOLAEVICH OLEINIK, 
head general psychology and history of psychology department, 
phd in psychology, associate professor 
(Moscow humanities university), 
e-mail: editor62@yandex.ru 
 
RUSSIAN EXPERIMENTAL PSYCHOLOGY: 
HISTORY OF FORMATION, FEATURES OF DEVELOPMENT,  
PLACE IN PROFESSIONAL TRAINING OF A SPECIALIST 
 
Abstract: the article discusses the problem of the formation and 
development of Russian experimental psychology (weak study of the entire 
system of prerequisites that ensured the introduction of the experimental method 
in the study of psychic phenomena), revealed the features of the application of 
the experimental method in domestic psychological research (the unity of 
experiment and theory, the unity of experiment and practice, universalism in 
understanding the possibilities of the experimental method, orientation to the 
instrumental forms of realization of the experiment), the role and importance of 
knowledge of the history of psychology and possession of experimental methods 
in the formation of a professional psychologist (raising competence and forming 
professionally important qualities of a psychologist) is analyzed. 
Keywords: history of psychology, prerequisites for the introduction of the 
experiment, features of domestic experimental psychology, professionalism and 
competence. 
 
К постановке проблемы 
В одной из наших статей, опубликованных в 2016 г. – «Знание истории 
психологии как условие повышения профессиональной компетентности психолога» было обоснованно, что знание истории психологии призвано помочь начинающему специалисту психологу (вне зависимости от уровня его высшего 
образования – бакалавр, магистр или аспирант) повысить свою компетентность 
и, в полной мере, реализовать свой творческий потенциал [4].  
Еще в большей мере высказанная идея имеет отношение к знанию истории 
отечественной психологии. Именно осведомленность в историческом опыте 
решения актуальных проблем психологической теории и практики нашей страны должна помочь психологу найти оптимальный вариант решения этих проблем. Не повторяя ошибок прошлого и, одновременно, не прерывая связи с позитивными результатами полученными предшественниками. Известный отече
                                                            
© Koltsova V. A., Oleinik Yu. N., 2017