Психологическое сопровождение процесса адаптации курсантов к обучению в вузах ФСИН России

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 
Академия права и управления 

Библиотечка сотрудника УИС 

П. Ю. Аксенова, Д. В. Пестриков 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ  
ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ  
К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗАХ ФСИН РОССИИ 

Практические рекомендации 

Книга 118   

Рязань  
2016 

ББК 88.472 
        А42 

Рецензенты: 
Е. Ф. Штефан, кандидат психологических наук (ВИПЭ 
ФСИН России); 
Г. К. Корнеева, кандидат психологических наук (Рязанский 
государственный университет имени С. А. Есенина); 
Е. Л. Сучкова, кандидат психологических наук, доцент 
(ВИПЭ ФСИН России) 

Аксенова, П. Ю. 
А42  
Психологическое сопровождение процесса адаптации курсантов к обучению в вузах ФСИН России : практ. рек. /
П. Ю. Аксенова, Д. В. Пестриков. –  Рязань : Академия ФСИН 
России, 2016. – Кн. 118. – 56 с.  

ISBN 978-5-7743-0777-7 

В практических рекомендациях рассматриваются вопросы оптимизации процесса адаптации курсантов к условиям обучения в вузах ФСИН России. Успешная адаптация является необходимым условием для эффективного выполнения ими в дальнейшем задач 
профессиональной деятельности.  
Предназначены для преподавателей ведомственных вузов и психологов учреждений и органов уголовно-исполнительной системы, 
осуществляющих психологическое сопровождение личного состава. 
Рекомендованы управлением воспитательной, социальной и 
психологической работы ФСИН России. 

           ББК 88.472  

ISBN 978-5-7743-0777-7 
© Аксенова П. Ю., Пестриков Д. В., 2016 
© Академия ФСИН России, 2016 

Введение 
 
В современном российском образовании актуальны вопросы о 
целостности процесса развития личности обучающегося в вузе и поиске 
путей 
раскрытия 
его 
индивидуальности. 
Личностноориентированное образование, в основе которого лежит гуманитарная парадигма, предполагает, что в процессе образования ставится и 
решается основная задача, заключающаяся в создании многосторонней, гармоничной, духовно-нравственно развитой, социально активной (через активизацию внутренних резервов), профессионально 
компетентной и саморазвивающейся личности. Эту задачу невозможно решить без формирования успешной адаптации учащихся непосредственно к вузовскому обучению. 
Проблема адаптации обучающихся особенно актуальна в специализированной образовательной среде (например, в вузах ФСИН России). Это связано со специфическими особенностями учебной и служебной деятельности курсантов на этапе вузовской подготовки (совмещение 
учебной 
деятельности 
с 
выполнением 
служебных 
обязанностей; жестко регламентируемая распорядком дня учебная 
деятельность; обусловленность учебной деятельности принципами 
подчинения и субординации; преобладание групповых видов учебной 
деятельности над индивидуальными и др.). 
Анализ научной литературы по вопросам формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу вуза позволил выявить существенную проблему, заключающуюся в недостаточной 
сформированности адаптации курсантов к учебно-воспитательному 
процессу вузов ФСИН России, что приводит к развитию у них негативного отношения к системе обучения в целом, интеллектуальной 
пассивности, отсутствию активности в учебно-служебной и научноисследовательской деятельности и, как следствие, к трудностям дальнейшего служебно-профессионального роста в качестве сотрудника 
уголовно-исполнительной системы. 
Комплексный анализ данных по проблеме адаптации дает основания утверждать, что имеющаяся практика обучения и воспитания в 
вузах ФСИН России не обеспечивает в должной мере психолого

педагогических условий, необходимых для формирования адаптации 
курсантов к вузовскому обучению. В связи с этим становится очевидным, что для изменения сложившейся ситуации целесообразно 
использовать в образовательном процессе вузов ФСИН России  
психолого-педагогические технологии формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу. Все это обусловливает 
необходимость разработки практических рекомендаций по формированию адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу вузов ФСИН России. В практических рекомендациях представлен тренинг с использованием адаптированного комплекса упражнений.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Спецкурс «Психологические основы  
адаптации курсантов к образовательному процессу  
вузов ФСИН России» 
 
Адаптация курсантов к учебно-воспитательному процессу вузов 
ФСИН России носит динамичный характер, поэтому существует возможность ее изменения и оптимизации в процессе психологопедагогического воздействия. Для решения  данной задачи мы рекомендуем реализацию в образовательном процессе спецкурса «Психологические основы адаптации курсантов к образовательному процессу вузов ФСИН России» и проведение тренинга «Адаптация курсантов вузов ФСИН России к учебно-служебной деятельности».  
Спецкурс включает в себя три раздела. 
Первый раздел знакомит курсантов с уголовно-исполнительной 
системой (УИС) Российской Федерации, содержит информацию об 
истории становления УИС (основные этапы развития, кризисные периоды); о современном состоянии УИС, путях развития (основной 
акцент делался на рассмотрении и изучении Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года1); требованиях к сотруднику УИС, его правах и обязанностях; свод 
профессионально-этических нормах служебного поведения сотрудника уголовно-исполнительной системы2. 
Основными задачами данного раздела являются: осознание курсантами своего нового положения (сотрудника УИС России), специфики функционирования и своего места в уголовно-исполнительной 
системе, к которой он теперь относится; внутреннее принятие и 
стремление к развитию профессионально-этических норм, моральных 
требований и духовно-нравственных качеств, необходимых сотруднику ФСИН России, поскольку в своей профессиональной деятельно
                                                            
1 См.: Об утверждении Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : распоряжение Правительства Рос. 
Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772-р // СПС «КонсультантПлюс». 
2 См.: Об утверждении Свода профессионально-этических норм служебного поведения сотрудника уголовно-исполнительной системы : приказ ФСИН 
России от 24 мая 2010 г. № 240 // СПС «КонсультантПлюс». 

сти он взаимодействует со специфическим контингентом (осужденные, отбывающие наказание в местах лишения свободы), который 
требует особого подхода и высокоразвитой культуры и нравственности самого сотрудника. 
Для реализации поставленных задач продуктивным является использование такого метода, как лекция-дискуссия. Эта форма предполагает содержание элементов диспута, которые при необходимости 
включаются в лекцию как компоненты. Дискуссия используется в 
том случае, если требуется выявить различные точки зрения на какую-нибудь проблему (например, «что должно быть важнее для сотрудника УИС: моральные требования или беспрекословное исполнение приказа командира?»), а ее участниками становятся все присутствующие курсанты. Такого рода дискуссии не предполагают 
достижения общего мнения, но способствуют открытому выбору курсантом близкой ему позиции, повышению его интеллектуальной активности. Курсанты становятся участниками дискуссии, в которой 
представлены аргументированные точки зрения по поводу обсуждаемой проблемы. Основное достоинство данного приема – создание ситуации выбора и проявление стремления к самостоятельному принятию решению. Кроме того, наряду с лекцией-дискуссией эффективным является использование метода анализа ситуаций, который 
имеет четыре разновидности: ситуация-проблема – курсанты находят 
причину возникновения описанной ситуации, ставят и разрешают 
проблему; ситуация-оценка – обучаемые дают оценку принятым решениям; ситуация-иллюстрация – обучаемые получают возможные 
примеры решения проблем; ситуация-упражнение – учащиеся упражняются в решении задач, используя метод аналогии. 
Второй раздел спецкурса знакомит курсантов с особенностями 
вузовской системы обучения; их правами и обязанностями; с уставом 
Академии ФСИН России; со специфическими особенностями учебнослужебной деятельности ведомственного вуза. 
В рамках данного раздела решаются задачи по расширению теоретических знаний курсантов о научной организации учебной деятельности в вузе; по формированию знаний, умений и навыков осуществлять 
учебную, научно-исследовательскую деятельность с учетом специфи