Введение в экспериментальные исследования грамматики

Н. А. Слюсарь

ВВЕДЕНИЕ
В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ 
ИССЛЕДОВАНИЯ 
ГРАММАТИКИ

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Учебное пособие

УДК 81-11
ББК 81.411-я73
 
С49

Р е ц е н з е н т  д-р биол. наук, д-р филол. наук, проф. Т. В. Черниговская 
(С.-Петерб. гос. ун-т)

Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией 
факультета свободных искусств и наук 
Санкт-Петербургского государственного университета

С49
 
 Слюсарь Н. А.
Введение в экспериментальные исследования грамматики: 
учеб. пособие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та. 2019. — 74 с.
ISBN 978-5-288-05897-4

Психо- и нейролингвистика, в рамках которых проводятся экспериментальные исследования языка, находятся на стыке нескольких наук: 
лингвистики, психологии, нейробиологии. Данное издание продолжает 
западноевропейскую и американскую лингвистические традиции, в которых особое внимание уделяется экспериментам, направленным на 
изучение грамматики: морфологии и особенно синтаксиса. Цель настоящего пособия — осветить несколько ключевых тем в данной области. 
Книга будет полезна студентам филологических, психологических 
и медицинских факультетов высших учебных заведений, а также специа- 
листам, связанным с исследованиями работы мозга и структуры естественных языков.
УДК 81-11 
ББК 81.411-я73 

© Санкт-Петербургский  
    государственный 
    университет, 2019 
© Н. А. Слюсарь, 2019
ISBN 978-5-288-05897-4

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ...............................................................................................  
5

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ........................................         7
1.1. Теория информации и появление компьютера ............  
—
1.2. Возникновение психолингвистики .................................  
9
1.3. Генеративная грамматика. Идеи Ноама Хомского ......  
11
1.4. Дискуссия о врожденности языковых знаний .............  
15
1.5. Проблема модулярности ....................................................  
19

ГЛАВА 2. МОРФОЛОГИЯ В МЕНТАЛЬНОМ ЛЕКСИКОНЕ: 
ОБРАБОТКА И ХРАНЕНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИ 
СЛОЖНЫХ СЛОВ И ФОРМ ...................................................  
22
2.1. Словоизменительная морфология. Односистемный 
и двусистемный подходы ...................................................  
—
2.2. Задействованные в дискуссии данные 
и экспериментальные методики ......................................  
25
2.3. Данные детской речи и спор о врожденности 
языковых знаний .................................................................  
28
2.4. Данные нейролингвистических экспериментов 
и поиск языковых модулей ................................................  
31
2.5. Словообразовательная морфология ...............................  
34

ГЛАВА 3. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИ ВОСПРИЯТИИ     36
3.1. Основные понятия и методы ............................................  
37
3.2. Базовые принципы синтаксического анализа 
и влияющие на него факторы ...........................................  
39

3.3. Обработка нелокальных зависимостей..........................  
43
3.4. Обработка предложений с разным порядком слов .....  
47

ГЛАВА 4. СОГЛАСОВАНИЕ ПРИ ПОРОЖДЕНИИ 
И ВОСПРИЯТИИ РЕЧИ ...........................................................  
50
4.1. Явление аттракции и основные методы его 
исследования .........................................................................  
—
4.2. Некоторые наиболее интересные результаты, 
полученные при изучении ошибок с аттракцией ........  
53
4.3. Различные объяснения явления аттракции..................  
56

Вопросы и задания ...................................................................................  
60

Литература ..................................................................................................  
62

ПРЕДИСЛОВИЕ

В развитии западноевропейской и американской лингвистической традиции огромную роль сыграло появление в середине ХХ в. 
теории генеративной, или порождающей, грамматики. Так как эта 
теория получила очень широкое распространение, сложно было игнорировать ее существование: одни лингвисты стали ее сторонниками, другие — ярыми противниками. Центральное место в генеративной грамматике занимают синтаксис и, несколько в меньшей 
степени, морфология. Это определило круг тем, наиболее активно 
исследовавшихся не только в области теоретической лингвистики, 
но и в области изучения детской речи, в психо- и нейролингвистике, в клинической лингвистике.
Так как роль генеративной грамматики в отечественной лингвистике намного более скромна (она получила сколько-нибудь заметное распространение только в последние годы), у нас соответствующим вопросам традиционно уделялось меньше внимания, 
или же они рассматривались с другой точки зрения. Это отражается и в учебной литературе. Например, в учебниках по психо- 
и нейролингвистике на русском языке очень скромно представлены исследования синтаксиса и морфологии, которые занимают 
центральное место во многих учебниках на английском языке. Это 
представляется упущением и само по себе, и потому, что на материале русского языка существует ряд аналогичных работ, которые 
в силу его особенностей позволяют по-новому взглянуть на целый 
ряд вопросов.
Данное пособие призвано отчасти восполнить этот пробел. 
В нем кратко освещены экспериментальные исследования нескольких базовых грамматических явлений и механизмов: словоизменительной и словообразовательной морфологии, синтак
Предисловие

Предисловие  

сического анализа при восприятии предложения, согласования 
при порождении и восприятии. Список затронутых тем никоим 
образом нельзя считать исчерпывающим, однако они могут дать 
разностороннее представление об экспериментальных исследованиях грамматики1.
Следует заметить, что, хотя во многих областях лингвистики 
активно используются данные сотен языков, исследования такого 
рода до сих пор проводятся преимущественно на материале нескольких германских и романских языков, на которых говорят 
в крупных западноевропейских и американских университетах. 
Это связано и с особенностями лингвистических традиций, и 
с тем, что для проведения экспериментов обычно требуется оборудование — как минимум компьютер со специализированным 
программным обеспечением, а в ряде случаев и целая лаборатория, оснащенная дорогостоящими приборами. Изначально перевозить любое оборудование с места на место было крайне затруднительно. Хотя в последнее время ситуация кардинально изменилась, портативным компьютером уже давно никого не удивишь, 
и многие специализированные приборы вроде айтрекера, позволяющего отслеживать движения глаз, также появились в портативном варианте, видимо, в силу инерции картина экспериментальных исследований меняется достаточно медленно. Между тем 
привлечение данных разных языков, обладающих различными 
грамматическими характеристиками, представляется принципиально важным для тестирования и корректировки многих гипотез 
и моделей. Анализ работ на материале русского языка позволит 
нам проиллюстрировать этот тезис.

1 Ряд других тем освещен в пособиях О. В. Федоровой [2008; 2009; 2010].

Гл а в а  1

ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ

Траектория развития экспериментальных исследований грамматики в Америке и Европе становится понятнее в историческом 
контексте. Началом современной психолингвистики принято считать середину ХХ в., когда в различных дисциплинах произошли 
события, которые привели к так называемой когнитивной революции — смене парадигм и появлению многих новых направлений 
в области когнитивных наук1.

1.1. Теория информации и появление компьютера

1.1. Теория информации и появление компьютера 

Одним из важнейших событий середины XX в., повлиявших 
на развитие самых разных наук, стало появление нового представления об информации. Еще в 1936 г. математик Аллен Тьюринг 
[Turing 1936] описал «машину Тьюринга» — абстрактный автомат, 
состоящий из ленты с символами, сканера, который их читает, и четырех операций: это движения вправо и влево по ленте, стирание 
символа и печать нового символа. То, что машина делает, зависит от 
того символа, который она сейчас читает, и от того, в каком состоя- 
нии она находится на данный момент. Многие ученые полагают, 
что в эту гипотетическую машину может быть встроен любой алгоритм, любая логическая и математическая функция, т. е. она может 

1 Когнитивными называют науки, имеющие дело с познавательными 
процессами: психологию, лингвистику, изучение искусственного интеллек- 
та и т. д.

Глава 1.

ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ

Глава 1. Исторический контекст

решить любую задачу, для которой существует конечное пошаговое 
решение. Очевидно, что компьютер — не машина Тьюринга. Однако Тьюрингу удалось сделать важнейший шаг на пути к его изобретению, — в частности, показать, что можно создать механизм, который будет работать с символами, решать логические задачи и т. п.
В 1948 г. математик Клод Шеннон [Shannon 1948] заложил основы теории информации. Несколько упрощая, можно сказать, что 
его главное открытие заключалось в том, что любая информация 
может быть представлена как серия актов выбора между двумя вариантами. Эта серия может быть очень длинной, но не бесконечной. Один акт выбора называют битом информации2. Интуитивное 
представление об этой идее можно получить, участвуя в игре, где 
ведущий загадывает какое-либо слово, а другие должны отгадать 
его, задавая вопросы, на которые ведущий может ответить только 
«да» или «нет». Соответственно, бит может принимать два значения: «истинно» или «ложно», «1» или «0». 
Открытие Шеннона позволило, во-первых, измерять информацию количественно, а во-вторых, записывать ее в таком виде, который не зависит ни от ее содержания, ни от ее носителя. В частности, стало понятно, что информация может храниться и обрабатываться электронными устройствами, так как электрическая цепь 
тоже может находиться в двух состояниях: замкнутом, когда в ней 
есть ток, и разомкнутом. Это открывало возможности для создания 
компьютера — машины, которая может обрабатывать и хранить 
информацию. Кроме того, это открытие позволило на новом уровне 
понять, что происходит в мозгу. Давно было известно, что нейроны 
передают электрические сигналы. Теперь стало понятно, как при 
помощи таких сигналов можно хранить и обрабатывать различную 
информацию.
Появившиеся вскоре после этого компьютеры сыграли огромную роль в развитии когнитивных наук, причем не только за счет 
революции в хранении и обработке информации. В 1956 г. психолог 
Джордж Миллер написал статью «The magical number seven, plus or 
minus two» («Магическое число семь, плюс или минус два») [Miller 
1956]. Он показал, что человеку трудно справиться с любыми заданиями, в которых надо удерживать в памяти более семи элемен
2 Восемь битов составляют байт — термин, знакомый каждому пользователю компьютера.