Школьные олимпиады СПбГУ. История 2019

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ СПбГУ 2019

ИСТОРИЯ

Учебно-методическое пособие

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

УДК 93/94
ББК 63.3
         Ш673

А вто ры - с о с т а в и тел и: Е.А.Беседина, О.В.Кузьмина,  
М.И.Кулёмин, А.А.Мещенина, Р.А.Соколов

Школьные олимпиады СПбГУ 2019. История: учеб.-метод. пособие 
/ под ред. А.А.Мещениной, Р.А.Соколова. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. 
ун-та, 2019. — 264 с.
ISBN 978-5-288-05975-9

Авторский коллектив преподавателей-историков, входящих в состав 
Методической комиссии и Жюри Олимпиады СПбГУ по истории, предлагают свои рекомендации для эффективной подготовки к заданиям отборочного и заключительного этапов Олимпиады. Наряду с советами и рекомендациями общего плана, которые могут быть полезны для участников 
соревнований любого уровня, можно получить и конкретные указания по 
выполнению заданий, включенных в структуру интеллектуального конкурса Санкт-Петербургского университета для школьников, увлеченных историей. 
В пособии рассматриваются варианты лучших олимпиадных заданий 
2018/2019 учебного года, указываются алгоритмы их выполнения, анализируются типичные ошибки, допущенные участниками Олимпиады, приводятся критерии оценивания того или иного задания. Важным дополнением 
к самостоятельной работе учащихся служат списки художественных фильмов, других информационных ресурсов. 
Издание предназначено для учителей истории, а также всех, кто хочет 
проверить свои познания в области отечественной и всемирной истории.

УДК 93/94 
ББК 63.3

Ш673

© Санкт-Петербургский  
     государственный университет, 2019
ISBN 978-5-288-05975-9

СОДЕРЖАНИЕ

Обращение к участникам Олимпиады.....................................................5

Предисловие....................................................................................................7

Из истории Олимпиады .............................................................................11

Советы школьникам по подготовке к участию в Олимпиаде...........18

Отборочный этап.........................................................................................21

Методические указания к заданиям отборочного этапа ............21

Дидактическая типология заданий отборочного этапа  
(8–9, 10–11 классы) ...............................................................................21

Дидактическая типология заданий отборочного этапа 
(6–7 классы)............................................................................................78

Критерии проверки работ участников отборочного этапа........93

Заключительный этап.................................................................................97

Методические указания к заданиям заключительного этапа....97

Дидактическая типология заданий заключительного этапа  
Олимпиады (8–9, 10–11 классы)........................................................97

Дидактическая типология заданий заключительного этапа 
Олимпиады (6–7 классы)...................................................................226

Критерии проверки работ участников заключительного  
этапа........................................................................................................238

Рекомендуемая литература......................................................................247

Художественные фильмы об исторических деятелях  
и событиях...................................................................................................257

Заключение..................................................................................................262

Дорогие друзья!

Предметные олимпиады, в том числе и по истории, в последние 
годы становятся все более популярной формой привлечения школьников к познавательной творческой деятельности. Олимпиада как 
интеллектуальное соревнование занимает особое место в ряду различных видов работы с одаренными детьми. Учащиеся получают возможность показать собственные достижения в овладении историческим материалом. Поэтому можно сказать, что олимпиада становится 
мерилом оценки успешности усвоения учащимися курса истории. 
Проведение олимпиад школьников высшими учебными заведениями 
также позволяют рассматривать этот вид интеллектуального состязания как информационный канал, через который, кроме прочего, осуществляется предъявление вузами своих критериев подготовленности 
абитуриента к получению высшего профессионального образования. 
Олимпиада как интеллектуальное соревнование направлена на выявление наиболее талантливых ребят, способных по своим профессиональным навыкам и общекультурному уровню стать успешными 
студентами и будущими специалистами.
Предлагаемое вашему вниманию методическое пособие разработано коллективом авторов (университетских преподавателей — 
членов методической комиссии и жюри), на основе многолетнего 
опыта проведения Олимпиады школьников по истории в СанктПетербургском государственном университете. 
Основная цель пособия — помочь школьнику подготовиться 
к участию в этом увлекательном интеллектуальном состязании. С помощью предложенных материалов вы сможете ознакомиться с важнейшими требованиями, предъявляемыми организаторами Олимпиады к ее участникам, основными типами и принципами формирования 
заданий отборочного и заключительного туров. Это пособие может 
помочь школьникам оптимально распределить свои силы и время 

при подготовке к участию в Олимпиаде, рационально организовать 
самостоятельную работу.
В издании представлены варианты заданий, комментарии к ним, 
список необходимой для подготовки литературы и интернет-ресурсов. 
Надеемся, что участие в нашей Олимпиаде позволит вам настроиться и на дальнейшую самостоятельную исследовательскую работу 
с привлечением широкого спектра источников и историографии по 
самым разным областям исторического знания. 

А.Х.Даудов
Директор Института истории СПбГУ 

ПРЕДИСЛОВИЕ

Информационное общество, в условиях которого мы все живем, 
учимся и работаем, порождает невиданные по своим масштабам возможности для личностного роста, технического и научного прогресса, социально-экономического развития, однако общекультурный 
уровень современного человека все больше деградирует, отходит на 
второй план, принимает характер исключительности. Авторы заданий 
школьных олимпиад по гуманитарным предметам считают своим 
долгом бороться с этой ситуацией.
Интеллектуальные творческие соревнования среди учащихся 
в последнее время приобрели огромную популярность, в них ежегодно участвуют тысячи увлеченных тем или иным предметом (а зачастую и несколькими предметами) школьников и студентов. Всевозможные личные достижения (так называемый «конкурс портфолио») 
сегодня широко учитываются при поступлении в вузы, на программы 
обучения по основным образовательным программам бакалавриата, 
магистратуры и аспирантуры, при приеме на работу. В свою очередь 
вузы, организуя олимпиады по отдельным предметам (комплексам 
предметов), каждая из которых имеет свою специфику, прежде всего 
ставят своей главной задачей поиск юных талантов, увлеченных наукой, творчеством, склонных к исследовательской деятельности и получающих удовольствие от обучения, стремящихся стать успешными 
студентами, а в будущем — настоящими профессионалами своего 
дела и достойными гражданами нашей страны. 
В то же время олимпиада отличается от других традиционных 
форм проверки знаний, умений и навыков своим образовательным 
и культурно-воспитательным потенциалом. Внимательное знакомство с формулировками заданий, методикой их выполнения, общими 
рекомендациями по подготовке к соревнованию, с одной стороны, 

способствует формированию компетентного подхода к выбранному 
предмету, а с другой — усиливает заинтересованность, азарт, творческое воодушевление участников. В этом плане наиболее показательными оказываются, конечно же, олимпиады по истории, где во главу 
угла ставится важнейшая цель исторического образования школьников — развитие исторического мышления как основы гражданской 
идентичности личности.
Для достижения этой цели авторам заданий необходимо последовательно решить ряд задач, которые встают перед ними. В первую 
очередь это формирование у учащихся целостной исторической 
картины, в связи с чем задания Олимпиады включают не только 
вопросы, связанные с прошлым нашего государства на протяжении 
всей его истории и касающиеся проблем внутренней и внешней политики, развития культуры и быта, но и задания, в которых требуется 
понимание событий, процессов и явлений мировой истории и места 
России во всемирном историческом процессе.
Во-вторых, при разработке заданий весьма важными оказываются 
этнокультурный и региональный аспекты, поэтому в них можно 
встретить немало сюжетов, отсылающих к истории отдельных городов и поселков, больших и маленьких населенных пунктов, крупных 
и малочисленных этносов. Многонациональный и поликонфессиональный состав населения, который формировался на протяжении 
столетий, — важнейшая особенность нашей страны, без понимания 
которой невозможно сформировать объективной знание о ней. В свою 
очередь федеральный статус СПбГУ вкупе с широчайшей географией 
проведения Олимпиады свидетельствуют о несомненной логичности 
обращения к истории не только Центральной России или столичных 
регионов.
В-третьих, важнейшая задача Олимпиады — это не оценка уровня 
подготовки школьников по истории, а повышение интереса к историческому прошлому, формирование умения видеть связи между 
различными областями знаний. В отличие от содержания Государственной итоговой аттестации Олимпиада направлена на развитие 
творческого потенциала участников, требует от них проявления 
таких качеств, как интеллектуальная зрелость, коммуникабельность, 
умение концентрироваться на выполнении поставленной задачи, быстро оценивать новую информацию. Этим и продиктовано максимальное использование различных заданий творческого характера 

(написание разного объема эссе, аргументация собственного мнения, 
открытые вопросы).
Наконец, достижению поставленной цели способствуют комплексный характер и разноплановость заданий. Так, выполнение 
большинства из них требует аналитических навыков при работе с текстом, содержащим историческую информацию. Как правило, необходимо не только верно определить то или иное событие прошлого, 
но и объяснить причины, которые его породили, соотнести отдельные процессы и явления с более общими историческими закономерностями. Кроме того, отдельные вопросы направлены на проверку 
знания хронологии, способностей применять понятийный аппарат 
исторической науки, умение работать с историческими источниками, 
картами, визуальными источниками.
Важной особенностью Олимпиады СПбГУ по истории является 
дифференцированный подход к составлению заданий для разных 
возрастных групп учащихся. Так, методическая комиссия разрабатывает задания отдельно для 6–7 классов, 8–9 классов и10–11 классов. Содержание заданий в каждой группе охватывает весь материал 
школьного курса истории, но акцент делается на материале, изучаемом 
или уже изученном участником Олимпиады. Исходя из содержания 
примерной программы основного общего образования по истории, 
а также действующего историко-культурного стандарта олимпиадные 
задания имеют следующую специфику.
6–7 классы. Задания строятся на материале, изучаемом в 5–7 классах, т.е. охватывают историю древнего мира, историю Средних веков и Возрождения, а также историю Нового времени до 1789 года. 
Задания по отечественной истории отсылают к событиям, начиная 
с древнейших времен до 1796 г., при этом могут быть включены и задания, требующие знания важнейших событий истории России более позднего периода, таких, например, как Отечественная война 
1812 года, отмена крепостного права, Великая Отечественная война. 
Характерные особенности заданий для этой возрастной группы — 
это их визуализация, т.е. большое количество иллюстративного материала, который был подобран в учебных пособиях по всемирной 
и отечественной истории, а также отсутствие большого творческого 
задания (эссе или исторического сочинения). Это обусловлено тем, 
что данный тип задания требует широты исторического мышления, 
которое у учащихся этого возраста еще только формируется.

8–9 классы. Исходя из того, что большинство российских школьников еще обучаются по концентрической системе, а значит, к концу 
9 класса они изучат весь период отечественной и мировой истории, 
задания носят комплексный характер и хронологически детерминируются от древнейших времен до 1945 года. В этой возрастной категории большинство заданий связаны с событиями и процессами 
отечественной истории, а также с событиями всемирной истории, 
которые имели отношение или оказали влияние на отечественную 
историю (например, Великая Французская революция, объединение 
Германии и т.п.). Большинство заданий ориентированы на глубокое 
знание ключевых событий истории, таких как эпоха Петра Великого, 
Великая российская революция 1917 года, Великая Отечественная 
война. В этой возрастной группе задания связаны в основном с политической историей или с историей русской культуры.
10–11 классы. Задания для этой возрастной группы отсылают к 
наиболее сложным событиям, явлениям, процессам отечественной 
и мировой истории. Участнику олимпиады недостаточно знать ключевые события, он должен продемонстрировать знания и умения, 
которые можно приобрести, углубленно и последовательно изучая 
историю. Хронологические рамки охватывают период с древнейших 
времен до конца XX века. Вопросы, связанные с экономическими, 
геополитическими, социальными и культурными процессами, занимают главное место.
Предлагаемое учебно-методическое пособие отражает специфику 
заданий отборочного и заключительного этапов Олимпиады СПбГУ 
по истории, предложенных учащимся 6–7, 8–9, 10–11 классов в 2018–
2019 учебном году.
Комментарии к заданиям отборочного этапа составлены 
О.В.Кузьминой (Задание 2, 3), М.И.Кулёминым (Задание 4, 11, 12), 
А.А.Мещениной (остальные задания). Комментарии к заданиям заключительного этапа составлены О.В.Кузьминой (Задание 5 (А, Б, Е; 
А, Б, Г); М.И.Кулёминым (Задание 1 (введение), 10); Р.А.Соколовым 
(Задание 4 А, Б, В; А), 7 (Г; В), 8 (Б, В; А), А.А.Мещениной (остальные задания). Разделы «Предисловие», «Из истории Олимпиады», 
«Советы по подготовке» и др. написаны совместно Е.А.Бесединой, 
М.И.Кулёминым и А.А.Мещениной.