Досуговая педагогика

3

УДК  379.8(075.8)
ББК  74.200.58я7
     И85

И85 

Исаева И.Ю.
   Досуговая педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие 
/ И.Ю. Исаева. — 3-е изд., стер. — М. : Флинта, 2021. — 196 с.

ISBN 978-5-9765-0195-9 

В учебном пособии излагаются теоретические основы досуговой 
деятельности, методика организации и проведения различных досуговых 
мероприятий, вопросы организации совместной досуговой деятельности 
детей и родителей, методика подготовки и организации летнего досуга детей 
и подростков в детском оздоровительном лагере.
Учебное пособие предназначено для студентов педагогических вузов, 
педагогов-организаторов, заместителей директоров по воспитательной 
работе, классных руководителей, вожатых и воспитателей детских 
оздоровительных лагерей.

ISBN 978-5-9765-0195-9
© Исаева И.Ю., 2016
© Издательство «Флинта», 2016

УДК 379.8(075.8)
ББК  74.200.58я7

Р е ц е н з е н т ы:

д-р пед. наук, профессор, зав. кафедрой психолого-педагогических дисциплин 
Магнитогорского госуниверситета Т.Ф. Орехова

д-р пед. наук, профессор кафедры психолого-педагогических дисциплин 

Магнитогорского госуниверситета Т.В. Кружилина

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие . ......................................................................................................... 6

Глава 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ДОСУГОВОЙ ПЕДАГОГИКИ .................... 8

1.1. Основные рабочие понятия «свободное время», 

«досуговое время», «досуг», «деятельность»,
«досуговая деятельность», «отдых», «рекреация» ................. 8

1.2. История досуговой педагогики ............................................... 12

1.2.1.  Виды занятий в первобытном обществе .................... 12

1.2.2.  Свободное время и досуговые занятия

в Древнем мире . ........................................................... 16

1.2.3.  Досуг в эпоху Средневековья ..................................... 20

1.2.4.  Развитие досуга в России . .......................................... 22

1.3. Принципы досуговой педагогики . ........................................ 30

1.4. Методы досуговой педагогики .............................................. 36

Глава 2. ДОСУГ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ ........................................... 39

2.1. Виды досуговой деятельности, разнообразие форм

воспитательной работы в структуре досуга .......................... 39

2.2. Коллективные творческие дела . ............................................ 44

2.3. Игра в сфере досуга . ............................................................... 47

2.4. Праздники ................................................................................. 52

2.5. Конкурсные программы . ......................................................... 55

2.6. Кружковая работа и деятельность

клубных объединений . ............................................................ 59

2.7. Индивидуальный досуг . ......................................................... 63

Глава 3. СЕМЕЙНЫЙ ДОСУГ . ................................................................... 68

3.1. Совместный отдых детей и родителей,

формы его организации . ......................................................... 68

Г л а в н ы й  р е д а к т о р

д-р псих. н., проф., акад. РАО Д.И. Фельдштейн

З а м.  г л а в н о г о  р е д а к т о р а

д-р псих. н., проф., акад. РАО С.К. Бондырева

Ч л е н ы  р е д а к ц и о н н о й  к о л л е г и и:

д-р псих. н., проф., акад. РАО Ш.А. Амонашвили; д-р пед. н., член-корр. РАО В.А. Болотов; 

д-р псих. н., проф., акад. РАО А.А. Деркач; д-р псих. н., проф., акад. РАО А.И. Донцов; 

д-р псих. н., проф., акад. РАО И.В. Дубровина; д-р псих. н., проф. В.П. Зинченко; 

д-р филол. н., проф., акад. РАО В.Г. Костомаров; д-р пед. н., проф., акад. РАО Н.Н. Малофеев; 
д-р физ.-мат. н., проф., акад. РАО В.Л. Матросов; д-р пед. н., проф., акад. РАО Н.Д. Никандров; 

д-р псих. н., проф., акад. РАО В.В. Рубцов; д-р пед. н., проф., акад. РАО М.В. Рыжаков; 
д-р ист. н., проф. Э.В. Сайко

3

УДК 379.8(075.8)
ББК 74.200.58я7

И85

Исаева И.Ю.
И85 
Досуговая педагогика : учеб. пособие / И.Ю. Исаева. — М. : 
Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. — 200 с.

ISBN 978-5-9765-0195-9 (Флинта)
ISBN 978-5-9770-0547-0 (НОУ ВПО «МПСИ»)

В учебном пособии излагаются теоретические основы досуговой деятельности, методика организации и проведения различных досуговых мероприятий, вопросы организации совместной досуговой деятельности детей и
родителей, методика подготовки и организации летнего досуга детей и подростков в детском оздоровительном лагере.
Учебное пособие предназначено для студентов педагогических вузов, 
педагогов-организаторов, заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, вожатых и воспитателей детских оздоровительных лагерей.

ISBN 978-5-9765-0195-9 (Флинта)
ISBN 978-5-9770-0547-0 (НОУ ВПО «МПСИ»)
© Исаева И.Ю., 2010
© Издательство «Флинта», 2010

УДК 379.8(075.8)
ББК  74.200.58я7

Р е ц е н з е н т ы:

д-р пед. наук, профессор, зав. кафедрой психолого-педагогических дисциплин
Магнитогорского госуниверситета Т.Ф. Орехова
д-р пед. наук, профессор кафедры психолого-педагогических дисциплин
Магнитогорского госуниверситета Т.В. Кружилина

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ......................................................................................................... 6

Глава 1.  ОБЩИЕ ОСНОВЫ ДОСУГОВОЙ ПЕДАГОГИКИ .................... 8

1.1.  Основные рабочие понятия «свободное время», 

«досуговое время», «досуг», «деятельность»,
«досуговая деятельность», «отдых», «рекреация» ................. 8

1.2.  История досуговой педагогики ............................................... 12

1.2.1.  Виды занятий в первобытном обществе .................... 12

1.2.2.  Свободное время и досуговые занятия

в Древнем мире ............................................................ 16

1.2.3.  Досуг в эпоху Средневековья ..................................... 20

1.2.4.  Развитие досуга в России ........................................... 22

1.3.  Принципы досуговой педагогики ......................................... 30

1.4.  Методы досуговой педагогики ............................................. 36

Глава 2.  ДОСУГ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ ........................................... 39

2.1.  Виды досуговой деятельности, разнообразие форм

воспитательной работы в структуре досуга .......................... 39

2.2.  Коллективные творческие дела ............................................. 44

2.3.  Игра в сфере досуга ................................................................ 47

2.4.  Праздники ............................................................................... 52

2.5.  Конкурсные программы .......................................................... 55

2.6.  Кружковая работа и деятельность

клубных объединений ............................................................. 59

2.7.  Индивидуальный досуг ......................................................... 63

Глава 3.  СЕМЕЙНЫЙ ДОСУГ .................................................................... 68

3.1.  Совместный отдых детей и родителей,

формы его организации .......................................................... 68

Г л а в н ы й  р е д а к т о р

д-р псих. н., проф., акад. РАО Д.И. Фельдштейн

З а м. г л а в н о г о р е д а к т о р а

д-р псих. н., проф., акад. РАО С.К. Бондырева

Ч л е н ы р е д а к ц и о н н о й  к о л л е г и и:

д-р псих. н., проф., акад. РАО Ш.А. Амонашвили; д-р пед. н., член-корр. РАО В.А. Болотов; 
д-р псих. н., проф., акад. РАО А.А. Деркач; д-р псих. н., проф., акад. РАО А.И. Донцов; 
д-р псих. н., проф., акад. РАО И.В. Дубровина; д-р псих. н., проф. В.П. Зинченко; 
д-р филол. н., проф., акад. РАО В.Г. Костомаров; д-р пед. н., проф., акад. РАО Н.Н. Малофеев; 
д-р физ.-мат. н., проф., акад. РАО В.Л. Матросов; д-р пед. н., проф., акад. РАО Н.Д. Никандров; 
д-р псих. н., проф., акад. РАО В.В. Рубцов; д-р пед. н., проф., акад. РАО М.В. Рыжаков; 
д-р ист. н., проф. Э.В. Сайко

5

3.2.  Методика организации семейных праздников ..................... 71

3.3.  Экскурсии в музей ................................................................... 77

3.4.  Посещение театра .................................................................... 80

3.5.  Летний отдых детей и родителей .......................................... 83

Глава 4.  ЛЕТНИЙ ДОСУГ ........................................................................... 87

4.1.  Психолого-педагогические основы летнего отдыха детей

и подростков в детском оздоровительном лагере ................ 87

4.2.  Планирование работы

в детском оздоровительном лагере ........................................ 92

4.2.1.  Методика составления программы работы

с отрядом ..................................................................... 92

4.2.2.  Календарный план-сетка работы отряда ................. 94

4.2.3.  Ежедневный план работы вожатого .......................... 95

4.3.  Организационный период

в детском оздоровительном лагере ....................................... 98

4.3.1.  Задачи, содержание и средства работы с детьми

и подростками в организационный период ............... 98

4.3.2.  Позиция вожатого в организационный период ....... 101

4.3.3.  Некоторые советы о том, как провести

первый день в лагере .................................................. 104

4.4.  Разнообразие форм работы с детьми и подростками

в детском оздоровительном лагере ..................................... 107

4.5.  Заповеди вожатого ............................................................... 112

Глава 5.  ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К РЕАЛИЗАЦИИ

ДОСУГОВОЙ ПЕДАГОГИКИ ................................................. 113

5.1.  Программа спецкурса «Досуговая педагогика» ................. 113

5.2.  План практических занятий ................................................. 122

5.3.  Контрольные вопросы и задания

для самостоятельной работы ............................................... 126

5.4.  Тематика курсовых работ ..................................................... 128

5.5.  Перечень вопросов к зачету ................................................. 130

5.6.
Контрольно-измерительные материалы
по досуговой педагогике ..................................................... 132

5.7.
Памятка анализа досугового мероприятия ....................... 142

5.8.
Методики изучения личности воспитанника ................. 144

5.9.
Копилка вожатого ................................................................. 159

Глоссарий ......................................................................................................... 184

Литература ....................................................................................................... 189

5

3.2.
Методика организации семейных праздников ..................... 71

3.3.
Экскурсии в музей ................................................................... 77

3.4.
Посещение театра .................................................................... 80

3.5.
Летний отдых детей и родителей .......................................... 83

Глава 4.
ЛЕТНИЙ ДОСУГ ........................................................................... 87

4.1.
Психолого-педагогические основы летнего отдыха детей
и подростков в детском оздоровительном лагере ................ 87

4.2.
Планирование работы
в детском оздоровительном лагере ........................................ 92

4.2.1. Методика составления программы работы

с отрядом ..................................................................... 92

4.2.2. Календарный план-сетка работы отряда ................. 94

4.2.3. Ежедневный план работы вожатого .......................... 95

4.3.
Организационный период
в детском оздоровительном лагере ....................................... 98

4.3.1. Задачи, содержание и средства работы с детьми

и подростками в организационный период ............... 98

4.3.2. Позиция вожатого в организационный период ....... 101

4.3.3. Некоторые советы о том, как провести

первый день в лагере .................................................. 104

4.4.
Разнообразие форм работы с детьми и подростками
в детском оздоровительном лагере ..................................... 107

4.5.
Заповеди вожатого ............................................................... 112

Глава 5.
ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К РЕАЛИЗАЦИИ
ДОСУГОВОЙ ПЕДАГОГИКИ ................................................. 113

5.1.
Программа спецкурса «Досуговая педагогика» ................. 113

5.2.
План практических занятий ................................................. 122

5.3.
Контрольные вопросы и задания
для самостоятельной работы ............................................... 126

5.4.
Тематика курсовых работ ..................................................... 128

5.5.
Перечень вопросов к зачету ................................................. 130

5.6.  Контрольно-измерительные материалы

по досуговой педагогике ..................................................... 132

5.7.  Памятка анализа досугового мероприятия ....................... 142

5.8.  Методики изучения личности воспитанника ................. 144

5.9.  Копилка вожатого ................................................................. 159

Глоссарий ......................................................................................................... 184

Литература ....................................................................................................... 189

7

ПРЕДИСЛОВИЕ

В настоящее время происходят существенные изменения в воспитании современной молодежи, в социально-педагогическую практику вводятся новые подходы, соответствующие тенденциям развития российского общества, в котором наблюдаются процессы социального расслоения, разрушения традиционных нравственных 
ориентиров, роста преступности, обострения межнациональных 
конфликтов, снижения общенародной доступности сфер культуры, 
дополнительного образования, досуга и спорта.
Досуг как время свободного самоопределения, саморазвития 
подростков сосредотачивает в себе значительные ресурсы для развития их творческой активности, так как эта деятельность осуществляется на основе свободного выбора. В то же время досуг является 
зоной, свободной от участия в ее организации педагогов, родителей, 
вследствие чего досуг в некоторых случаях превращается в опасное 
время для подростка. Все это делает необходимым поиск путей 
управления досугом, который бы обеспечил включение подростков 
в самоценную для них деятельность, способствовал формированию 
у них умений и навыков управления собственным досугом, а следовательно, и развитию самоуправления и самоорганизации.
Однако в настоящее время в стране нет единой воспитательной 
системы, в которой бы были определены требования, рекомендации 
к организации воспитательной работы с детьми и подростками в 
условиях современной школы. Усложняет проблему и отсутствие в 
стране системы детских и юношеских общественных организаций. 
Все это вносит определенные трудности в управление досуговой 
деятельностью детей и подростков. Каждая школа занимается воспитанием учащихся в соответствии со своими представлениями и 
возможностями. Часто у учителя не хватает знаний и умений по ор
ганизации досуговой деятельности подростков, тем более по управлению этой деятельностью.
Наши наблюдения показывают, что досуговая деятельность детей и подростков часто характеризуется малосодержательностью и 
однообразием, в школах используются устарелые и малоинтересные 
формы организации досуга. Это вызвано как материальными причинами, так и отсутствием знаний, заинтересованности и недостаточно серьезным и ответственным отношением к организации детского досуга со стороны педагогов.
Следовательно, на сегодняшний день существует потребность в 
подготовке специалистов, способных управлять досуговой деятельностью детей и подростков (заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов-организаторов, классных руководителей).
Учебное пособие «Досуговая педагогика» нацелено на оказание 
методической помощи педагогам-организаторам, классным руководителям, студентам педагогических вузов. Пособие может быть использовано в рамках подготовки будущих вожатых к профессиональной деятельности в детском оздоровительном лагере.

7

ПРЕДИСЛОВИЕ

В настоящее время происходят существенные изменения в воспитании современной молодежи, в социально-педагогическую практику вводятся новые подходы, соответствующие тенденциям развития российского общества, в котором наблюдаются процессы социального расслоения, разрушения традиционных нравственных 
ориентиров, роста преступности, обострения межнациональных 
конфликтов, снижения общенародной доступности сфер культуры, 
дополнительного образования, досуга и спорта.
Досуг как время свободного самоопределения, саморазвития 
подростков сосредотачивает в себе значительные ресурсы для развития их творческой активности, так как эта деятельность осуществляется на основе свободного выбора. В то же время досуг является 
зоной, свободной от участия в ее организации педагогов, родителей, 
вследствие чего досуг в некоторых случаях превращается в опасное 
время для подростка. Все это делает необходимым поиск путей 
управления досугом, который бы обеспечил включение подростков 
в самоценную для них деятельность, способствовал формированию 
у них умений и навыков управления собственным досугом, а следовательно, и развитию самоуправления и самоорганизации.
Однако в настоящее время в стране нет единой воспитательной 
системы, в которой бы были определены требования, рекомендации 
к организации воспитательной работы с детьми и подростками в 
условиях современной школы. Усложняет проблему и отсутствие в 
стране системы детских и юношеских общественных организаций. 
Все это вносит определенные трудности в управление досуговой 
деятельностью детей и подростков. Каждая школа занимается воспитанием учащихся в соответствии со своими представлениями и 
возможностями. Часто у учителя не хватает знаний и умений по ор
ганизации досуговой деятельности подростков, тем более по управлению этой деятельностью.
Наши наблюдения показывают, что досуговая деятельность детей и подростков часто характеризуется малосодержательностью и 
однообразием, в школах используются устарелые и малоинтересные 
формы организации досуга. Это вызвано как материальными причинами, так и отсутствием знаний, заинтересованности и недостаточно серьезным и ответственным отношением к организации детского досуга со стороны педагогов.
Следовательно, на сегодняшний день существует потребность в 
подготовке специалистов, способных управлять досуговой деятельностью детей и подростков (заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов-организаторов, классных руководителей).
Учебное пособие «Досуговая педагогика» нацелено на оказание 
методической помощи педагогам-организаторам, классным руководителям, студентам педагогических вузов. Пособие может быть использовано в рамках подготовки будущих вожатых к профессиональной деятельности в детском оздоровительном лагере.

9

Глава I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ 
ДОСУГОВОЙ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Основные рабочие понятия 
«свободное время», «досуговое время», «досуг», 
«деятельность», «досуговая деятельность», 
«отдых», «рекреация»

Досуг является объектом исследования достаточно большого 
круга общественных наук: социологии, философии, психологии, педагогики и др., которые вносят своеобразие в понимание этого понятия. Прежде всего следует отметить, что понятие «досуг» — это 
категория социологическая. В социологии понятия «досуг» и «свободное время» используются как синонимы. Так, в Кратком словаре 
по социологии понятие «досуг» рассматривается как синоним понятия «свободное время». В начальный период развития социологии, когда категория «свободное время» наполнялась значительно 
более широким содержанием, нежели теперь, а именно, отождествлялась с нерабочим временем в целом, под досугом понималась 
лишь та часть этого времени, которая оставалась за вычетом из него 
всех необходимых, непреложных затрат (сон, уход за детьми, занятия домашним хозяйством и т. п.), т.е. оказывалась свободной в 
строгом собственном смысле этого слова.
Время, которым располагает общество, личность, делится на 
рабочее и внерабочее. Под рабочим временем понимается время 
фактической работы на общественном производстве. Внерабочее 
время — это время суток (месяца, года) за вычетом рабочего времени. Оно подразделяется на следующие части: 1) время, связанное с 
подготовкой к работе на производстве; 2) затраты времени на удовлетворение физиологических потребностей; 3) время, затрачиваемое на домашний труд и другие бытовые потребности; 4) собственно свободное время.

Свободное время — это потенциальное пространство, свободное от непреложных дел, в котором личность выбирает варианты 
действий с учетом своих склонностей и уровня культуры. Кроме 
того, свободное от работы время можно разделить на опосредованно 
рабочее время, содержание которого обусловлено необходимостью 
подготовки к рабочему времени, и досуговое время. Формально в 
это время человек свободен, но реально он вынужден его тратить, 
чтобы успешно выполнять работу в рабочее время.
Для определения свободного времени отдельного человека из 
его суточного бюджета времени (24 часа) следует вычесть время, 
которое он затрачивает на:

—  производственно-трудовые функции, включая дорогу к месту работы и обратно;

—  физиологический отдых (ночной сон);

—  оздоровительные и санитарно-гигиенические нужды (включая утренний туалет, гимнастику, стирку белья, мытье посуды и др.);

—  покупку продуктов, их приготовление, прием пищи;

—  приобретение необходимых вещей, товаров повседневного 
спроса и длительного пользования;

—  воспитание малолетних детей, неотложную помощь близким 
людям и др.

Доля суток, которая остается в распоряжении человека после названных выше вычислений, может быть определена как его досуг, 
именно этой частью времени человек может распорядиться по своему усмотрению.
В педагогических исследованиях значительный вклад в уточнение понятия «досуг», его изучение и теоретическое обоснование 
внесли М.Г. Бушканец, А.Ф. Воловик, В.А. Воловик, И.А. Новикова, 
Э.В. Соколов, В.Я. Суртаев, Б.А. Титов, С.А. Шмаков и др. Они рассматривают досуг как предоставляемую человеку возможность заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему усмотрению, удовлетворяя свои интересы и потребности. В их 

9

Глава I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ 
ДОСУГОВОЙ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Основные рабочие понятия 
«свободное время», «досуговое время», «досуг», 
«деятельность», «досуговая деятельность», 
«отдых», «рекреация»

Досуг является объектом исследования достаточно большого 
круга общественных наук: социологии, философии, психологии, педагогики и др., которые вносят своеобразие в понимание этого понятия. Прежде всего следует отметить, что понятие «досуг» — это 
категория социологическая. В социологии понятия «досуг» и «свободное время» используются как синонимы. Так, в Кратком словаре 
по социологии понятие «досуг» рассматривается как синоним понятия «свободное время». В начальный период развития социологии, когда категория «свободное время» наполнялась значительно 
более широким содержанием, нежели теперь, а именно, отождествлялась с нерабочим временем в целом, под досугом понималась 
лишь та часть этого времени, которая оставалась за вычетом из него 
всех необходимых, непреложных затрат (сон, уход за детьми, занятия домашним хозяйством и т. п.), т.е. оказывалась свободной в 
строгом собственном смысле этого слова.
Время, которым располагает общество, личность, делится на 
рабочее и внерабочее. Под рабочим временем понимается время 
фактической работы на общественном производстве. Внерабочее 
время — это время суток (месяца, года) за вычетом рабочего времени. Оно подразделяется на следующие части: 1) время, связанное с 
подготовкой к работе на производстве; 2) затраты времени на удовлетворение физиологических потребностей; 3) время, затрачиваемое на домашний труд и другие бытовые потребности; 4) собственно свободное время.

Свободное время — это потенциальное пространство, свободное от непреложных дел, в котором личность выбирает варианты 
действий с учетом своих склонностей и уровня культуры. Кроме 
того, свободное от работы время можно разделить на опосредованно 
рабочее время, содержание которого обусловлено необходимостью 
подготовки к рабочему времени, и досуговое время. Формально в 
это время человек свободен, но реально он вынужден его тратить, 
чтобы успешно выполнять работу в рабочее время.
Для определения свободного времени отдельного человека из 
его суточного бюджета времени (24 часа) следует вычесть время, 
которое он затрачивает на:

—  производственно-трудовые функции, включая дорогу к месту работы и обратно;

—  физиологический отдых (ночной сон);

—  оздоровительные и санитарно-гигиенические нужды (включая утренний туалет, гимнастику, стирку белья, мытье посуды и др.);

—  покупку продуктов, их приготовление, прием пищи;

—  приобретение необходимых вещей, товаров повседневного 
спроса и длительного пользования;

—  воспитание малолетних детей, неотложную помощь близким 
людям и др.

Доля суток, которая остается в распоряжении человека после названных выше вычислений, может быть определена как его досуг, 
именно этой частью времени человек может распорядиться по своему усмотрению.
В педагогических исследованиях значительный вклад в уточнение понятия «досуг», его изучение и теоретическое обоснование 
внесли М.Г. Бушканец, А.Ф. Воловик, В.А. Воловик, И.А. Новикова, 
Э.В. Соколов, В.Я. Суртаев, Б.А. Титов, С.А. Шмаков и др. Они рассматривают досуг как предоставляемую человеку возможность заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему усмотрению, удовлетворяя свои интересы и потребности. В их 

11

исследованиях подчеркивается, что досуг является фактором самовыражения, самореализации, самосовершенствования, средством 
погружения человека в культуру, способом превращения свободного времени в средство активного отдыха и дальнейшего физического, нравственно-духовного развития личности.
Достаточно интересно понятие «досуг» охарактеризовано в исследованиях Э.В. Соколова. Досуг им рассматривается как «особое 
время, когда возможен свободный выбор занятий, в которых отдых 
перемежается с физической и умственной активностью». По мнению Э.В. Соколова, «без достаточного отдыха человек быстро истощает силы и оказывается неспособным к какой-либо возвышенной деятельности. Без игр и развлечений досуг становится монотонным и плоским.
Анализ позиции С.А. Шмакова в отношении досуга показывает, 
что он рассматривает это явление комплексно как «время духовного 
развития школьной молодежи, которое представляет ей возможность свободного выбора общественно значимых ролей и положений, позволяет заниматься деятельностью, развивающей неограниченные возможности детей, их таланты в наиболее целесообразном 
применении; как сферу, в которой полнокровно раскрываются потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении, как особую социальную сферу, где учащиеся удовлетворяют личностные потребности в самопроверке, самооценке 
собственного “Я”; как зону активного общения, в которой учащиеся 
открыты для воздействия и влияния самых различных институтов и 
организаций».
Так как досуг занимает лишь часть свободного времени и является личной сферой жизни человека, следовательно, он напрямую 
связан с досуговой деятельностью и досуговым временем.
Досуговое время — это время, непосредственно и опосредованно свободное от рабочего времени, именно в эти часы и минуты 
человек может соизмерять время со своими желаниями, избирательно относиться к тому времени, которое находится в его личном распоряжении.
Исходя из рассуждений, приведенных выше, будем считать, что 
досуг — это единство досугового времени и досуговой деятельно
сти, которые взаимоопределяют друг друга и способствуют саморазвитию личности, ее самоорганизации и самореализации.
Раскрывая понятия «свободное время» и «досуг», мы так или 
иначе выходим на предмет определения функций досуга, способов 
и содержания его заполнения, и тогда, естественно, понятие «досуг» 
раскроется перед нами другой своей гранью и другой смысловой 
наполненностью. Ведь в обыденном сознании досуг всегда воспринимается просто как свободное от труда время. Действительно, с 
одной стороны, это время, необходимое для отдыха и развлечений, 
но, с другой стороны, это и время, заполненное культурно-ценностным содержанием. Тогда уместно будет, на наш взгляд, рассмотреть 
понятие «досуг» в сочетании с понятием «деятельность», т.е. «досуговая деятельность».
В Российской педагогической энциклопедии деятельность 
определяется как специфическая форма общественно-исторического 
бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и 
социальной действительности.
Специфической деятельностью в сфере свободного времени является досуговая деятельность. Согласно тому, что досуг напрямую 
связан с деятельностью, мы будем считать, что досуговая деятельность — это осознанная активная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной 
личности и окружающего мира, осуществляемая в условиях непосредственно и опосредованно свободного от работы времени. Как 
было отмечено выше, в бюджете суточного времени человека обязательно должен быть период для физиологического отдыха, связанного с полным расслаблением.
Отдых — это проведение некоторого времени без обычных занятий, работы, служащий для восстановления сил и снятия усталости.
Отдых может быть пассивным: чтение литературы, прогулки, 
просмотр телепередач и др.; усталый человек может потратить часть 
свободного времени на пассивный отдых (дрема, релаксация). Кроме того, отдых может быть реализован и через активные досуговые 
формы: занятие любимым делом, физическими упражнениями, общение с другими людьми и др.

11

исследованиях подчеркивается, что досуг является фактором самовыражения, самореализации, самосовершенствования, средством 
погружения человека в культуру, способом превращения свободного времени в средство активного отдыха и дальнейшего физического, нравственно-духовного развития личности.
Достаточно интересно понятие «досуг» охарактеризовано в исследованиях Э.В. Соколова. Досуг им рассматривается как «особое 
время, когда возможен свободный выбор занятий, в которых отдых 
перемежается с физической и умственной активностью». По мнению Э.В. Соколова, «без достаточного отдыха человек быстро истощает силы и оказывается неспособным к какой-либо возвышенной деятельности. Без игр и развлечений досуг становится монотонным и плоским.
Анализ позиции С.А. Шмакова в отношении досуга показывает, 
что он рассматривает это явление комплексно как «время духовного 
развития школьной молодежи, которое представляет ей возможность свободного выбора общественно значимых ролей и положений, позволяет заниматься деятельностью, развивающей неограниченные возможности детей, их таланты в наиболее целесообразном 
применении; как сферу, в которой полнокровно раскрываются потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении, как особую социальную сферу, где учащиеся удовлетворяют личностные потребности в самопроверке, самооценке 
собственного “Я”; как зону активного общения, в которой учащиеся 
открыты для воздействия и влияния самых различных институтов и 
организаций».
Так как досуг занимает лишь часть свободного времени и является личной сферой жизни человека, следовательно, он напрямую 
связан с досуговой деятельностью и досуговым временем.
Досуговое время — это время, непосредственно и опосредованно свободное от рабочего времени, именно в эти часы и минуты 
человек может соизмерять время со своими желаниями, избирательно относиться к тому времени, которое находится в его личном распоряжении.
Исходя из рассуждений, приведенных выше, будем считать, что 
досуг — это единство досугового времени и досуговой деятельно
сти, которые взаимоопределяют друг друга и способствуют саморазвитию личности, ее самоорганизации и самореализации.
Раскрывая понятия «свободное время» и «досуг», мы так или 
иначе выходим на предмет определения функций досуга, способов 
и содержания его заполнения, и тогда, естественно, понятие «досуг» 
раскроется перед нами другой своей гранью и другой смысловой 
наполненностью. Ведь в обыденном сознании досуг всегда воспринимается просто как свободное от труда время. Действительно, с 
одной стороны, это время, необходимое для отдыха и развлечений, 
но, с другой стороны, это и время, заполненное культурно-ценностным содержанием. Тогда уместно будет, на наш взгляд, рассмотреть 
понятие «досуг» в сочетании с понятием «деятельность», т.е. «досуговая деятельность».
В Российской педагогической энциклопедии деятельность 
определяется как специфическая форма общественно-исторического 
бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и 
социальной действительности.
Специфической деятельностью в сфере свободного времени является досуговая деятельность. Согласно тому, что досуг напрямую 
связан с деятельностью, мы будем считать, что досуговая деятельность — это осознанная активная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной 
личности и окружающего мира, осуществляемая в условиях непосредственно и опосредованно свободного от работы времени. Как 
было отмечено выше, в бюджете суточного времени человека обязательно должен быть период для физиологического отдыха, связанного с полным расслаблением.
Отдых — это проведение некоторого времени без обычных занятий, работы, служащий для восстановления сил и снятия усталости.
Отдых может быть пассивным: чтение литературы, прогулки, 
просмотр телепередач и др.; усталый человек может потратить часть 
свободного времени на пассивный отдых (дрема, релаксация). Кроме того, отдых может быть реализован и через активные досуговые 
формы: занятие любимым делом, физическими упражнениями, общение с другими людьми и др.