Немецкий язык для психологов
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Тематика:
Немецкий язык
Издательство:
ФЛИНТА
Автор:
Евтеева Наталия Анатольевна
Год издания: 2021
Кол-во страниц: 53
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9765-0890-3
Артикул: 171917.02.99
В пособии представлены тексты для чтения и упражнения к ним. Это интересный материал по психологии и педагогике, рассчитанный на наличие базовых знаний грамматики немецкого языка.
Для студентов 1—2 курсов факультетов психологии и педагогики.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 37.03.01: Психология
- 44.03.01: Педагогическое образование
- 44.03.02: Психолого-педагогическое образование
- 44.03.03: Специальное (дефектологическое) образование
- 44.03.04: Профессиональное обучение (по отраслям)
- 44.03.05: Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
- ВО - Специалитет
- 44.05.01: Педагогика и психология девиантного поведения
ГРНТИ:
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3 УДК 811.112.2(075.8) ББК 81.2Нем-923 Е27 Е27 Евтеева Н.А. Немецкий язык для психологов [Электронный ресурс] : учеб.метод. пособие / Н.А. Евтеева. — 3-е изд., стер. — М. : Флинта, 2021. — 53 с. ISBN 978-5-9765-0890-3 В пособии представлены тексты для чтения и упражнения к ним. Это интересный материал по психологии и педагогике, рассчитанный на наличие базовых знаний грамматики немецкого языка. Для студентов 1—2 курсов факультетов психологии и педагогики. ISBN 978-5-9765-0890-3 © Евтеева Н.А., 2016 © Издательство «Флинта», 2016 УДК 811.112.2(075.8) ББК 81.2Нем-923 INHALTSVERZEICHNIS Thema 1. Standortbestimmung der Psychologie ................................................... 5 Thema 2. Emotionspsychologie ........................................................................... 10 Thema 3. Sigmund Freud .................................................................................... 17 Thema 4. Allgemeine Theorie der Persönlichkeit von Sigmund Freud ............ 24 Thema 5. Strukturmodell der Persönlichkeit ...................................................... 30 Thema 6. Der Ablauf psychischer Prozesse ...................................................... 34 Thema 7. Formen von Abwehrmechanismen ..................................................... 37 Thema 8. Primäre Abwehrmechanismen ............................................................. 43 Thema 9. Sekundäre Abwehrmechanismen .......................................................... 47 Г л а в н ы й р е д а к т о р д-р псих. н., проф., акад. РАО Д.И. Фельдштейн З а м. г л а в н о г о р е д а к т о р а д-р псих. н., проф., акад. РАО С.К. Бондырева Ч л е н ы р е д а к ц и о н н о й к о л л е г и и: д-р псих. н., проф., акад. РАО Ш.А. Амонашвили; д-р пед. н., член-корр. РАО В.А. Болотов; д-р псих. н., проф., акад. РАО А.А. Деркач; д-р псих. н., проф., акад. РАО А.И. Донцов; д-р псих. н., проф., акад. РАО И.В. Дубровина; д-р псих. н., проф. В.П. Зинченко; д-р филол. н., проф., акад. РАО В.Г. Костомаров; д-р пед. н., проф., акад. РАО Н.Н. Малофеев; д-р физ.-мат. н., проф., акад. РАО В.Л. Матросов; д-р пед. н., проф., акад. РАО Н.Д. Никандров; д-р псих. н., проф., акад. РАО В.В. Рубцов; д-р пед. н., проф., акад. РАО М.В. Рыжаков; д-р ист. н., проф. Э.В. Сайко
3 УДК 811.112.2(075.8) ББК 81.2Нем-923 Е27 Евтеева Н.А. Е27 Немецкий язык для психологов : учеб.-метод. пособие / Н.А. Евтеева. — М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. — 56 с. ISBN 978-5-9765-0890-3 (Флинта) ISBN 978-5-9770-0545-6 (НОУ ВПО «МПСИ») В пособии представлены тексты для чтения и упражнения к ним. Это интересный материал по психологии и педагогике, рассчитанный на наличие базовых знаний грамматики немецкого языка. Для студентов 1—2 курсов факультетов психологии и педагогики. ISBN 978-5-9765-0890-3 (Флинта) ISBN 978-5-9770-0545-6 (НОУ ВПО «МПСИ») © Евтеева Н.А., 2010 © Издательство «Флинта», 2010 УДК 811.112.2(075.8) ББК 81.2Нем-923 INHALTSVERZEICHNIS Thema 1. Standortbestimmung der Psychologie ................................................... 5 Thema 2. Emotionspsychologie ........................................................................... 10 Thema 3. Sigmund Freud .................................................................................... 17 Thema 4. Allgemeine Theorie der Persönlichkeit von Sigmund Freud ............ 24 Thema 5. Strukturmodell der Persönlichkeit ...................................................... 30 Thema 6. Der Ablauf psychischer Prozesse ...................................................... 34 Thema 7. Formen von Abwehrmechanismen ..................................................... 37 Thema 8. Primäre Abwehrmechanismen ............................................................. 43 Thema 9. Sekundäre Abwehrmechanismen .......................................................... 47 Г л а в н ы й р е д а к т о р д-р псих. н., проф., акад. РАО Д.И. Фельдштейн З а м. г л а в н о г о р е д а к т о р а д-р псих. н., проф., акад. РАО С.К. Бондырева Ч л е н ы р е д а к ц и о н н о й к о л л е г и и: д-р псих. н., проф., акад. РАО Ш.А. Амонашвили; д-р пед. н., член-корр. РАО В.А. Болотов; д-р псих. н., проф., акад. РАО А.А. Деркач; д-р псих. н., проф., акад. РАО А.И. Донцов; д-р псих. н., проф., акад. РАО И.В. Дубровина; д-р псих. н., проф. В.П. Зинченко; д-р филол. н., проф., акад. РАО В.Г. Костомаров; д-р пед. н., проф., акад. РАО Н.Н. Малофеев; д-р физ.-мат. н., проф., акад. РАО В.Л. Матросов; д-р пед. н., проф., акад. РАО Н.Д. Никандров; д-р псих. н., проф., акад. РАО В.В. Рубцов; д-р пед. н., проф., акад. РАО М.В. Рыжаков; д-р ист. н., проф. Э.В. Сайко
5 ПРЕДИСЛОВИЕ Данное пособие содержит тексты и упражнения к ним, предназначенные для чтения студентами 1—2 курсов факультета психологии и педагогики, предполагающие наличие базовых знаний грамматики немецкого языка. Цель данного пособия — дать аутентичный интересный в познавательном отношении материал и научить студентов читать и понимать тексты по специальности. Материал каждой темы предусматривает предтекстовые и послетекстовые задания. Предтекстовые упражнения имеют своей целью объяснение грамматических и лексических трудностей, обучение элементарному анализу словообразовательных моделей и, таким образом, расширение возможности понимания текста без обращения к словарю. Послетекстовые упражнения нацеливают на усвоение новых лексических единиц, смысловую обработку текста и поиск информации, а также подготавливают студентов к постановке вопросов по тексту и дальнейшему обсуждению предложенной темы. Thema 1 Standortbestimmung der Psychologie 1. Ist die Psychologie eine Lehre von der Menschenkenntnis? Beweisen Sie Ihre Meinung. 2. Меrken Sie sich neue Vokabeln. Äußerung, die — выражение beschäftigen, sich — заниматься darstellen — изображать durchführen — проводить durchschauen — просматривать erleben — переживать Geist, der — дух Geisteswissenschaft, die — гуманитарная наука unterscheiden — различать verhalten — вести себя Wahrnehmung, die — восприятие Wissenschaft, die — наука 3. Bilden Sie neue Wörter und übersetzen Sie: Muster: auseinandersetzen — die Auseinandersetzung Deuten, darstellen, verwechseln, sich beschäftigen, meinen, vermitteln, handeln, äußern, sich ausbilden, forschen, verbinden. 4. Lesen Sie den Text. Standortbestimmung der Psychologie Psychologie ist eine empirische Wissenschaft, die zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage vom Erleben und Verhalten des Menschen,
5 ПРЕДИСЛОВИЕ Данное пособие содержит тексты и упражнения к ним, предназначенные для чтения студентами 1—2 курсов факультета психологии и педагогики, предполагающие наличие базовых знаний грамматики немецкого языка. Цель данного пособия — дать аутентичный интересный в познавательном отношении материал и научить студентов читать и понимать тексты по специальности. Материал каждой темы предусматривает предтекстовые и послетекстовые задания. Предтекстовые упражнения имеют своей целью объяснение грамматических и лексических трудностей, обучение элементарному анализу словообразовательных моделей и, таким образом, расширение возможности понимания текста без обращения к словарю. Послетекстовые упражнения нацеливают на усвоение новых лексических единиц, смысловую обработку текста и поиск информации, а также подготавливают студентов к постановке вопросов по тексту и дальнейшему обсуждению предложенной темы. Thema 1 Standortbestimmung der Psychologie 1. Ist die Psychologie eine Lehre von der Menschenkenntnis? Beweisen Sie Ihre Meinung. 2. Меrken Sie sich neue Vokabeln. Äußerung, die — выражение beschäftigen, sich — заниматься darstellen — изображать durchführen — проводить durchschauen — просматривать erleben — переживать Geist, der — дух Geisteswissenschaft, die — гуманитарная наука unterscheiden — различать verhalten — вести себя Wahrnehmung, die — восприятие Wissenschaft, die — наука 3. Bilden Sie neue Wörter und übersetzen Sie: Muster: auseinandersetzen — die Auseinandersetzung Deuten, darstellen, verwechseln, sich beschäftigen, meinen, vermitteln, handeln, äußern, sich ausbilden, forschen, verbinden. 4. Lesen Sie den Text. Standortbestimmung der Psychologie Psychologie ist eine empirische Wissenschaft, die zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage vom Erleben und Verhalten des Menschen,
7 deren Entwicklung in der Lebensspanne und deren inneren und äußeren Ursachen und Bedingungen, dient. Die Psychologie ist eine bereichsübergreifende Wissenschaft. Sie lässt sich nicht allein den Geisteswissenschaften, Sozialwissenschaften oder den Naturwissenschaften zuordnen. Eine moderne Einteilung begreift Psychologie allerdings eher gleichermaßen als Verhaltenswissenschaft, Kognitionswissenschaft und Neurowissenschaft. Entgegen ihrem Bild und dem Verständnis in der Öffentlichkeit, ist die Psychologie eine streng empirische Wissenschaft. Eine “geisteswissenschaftliche” Psychologie, im Sinne einer nur nachdenkenden, deutenden, sich nur theoretisch auseinandersetzenden oder nur theoretischbeschreibenden Arbeitsweise, gibt es nicht (mehr). Die Psychologie ist “nur” insoweit “Geisteswissenschaft”, als dass sie sich mit dem Menschen, bzw. genauer: Ausgewählten Aspekten des Menschseins, eben dem Erleben und Verhalten, befasst. Die Seele oder der Geist im philosophischen oder theologischen Sinn ist nicht der Gegenstand der Psychologie. Psychologie darf auch keinesfalls, insbesondere nicht im Hinblick auf die Darstellung ihrer Geschichte, mit dem Gebiet der Philosophie des Geistes verwechselt werden! Dabei ist es ein weiterer populärer Irrtum, dass sich die Psychologie hauptsächlich mit gestörtem Verhalten und vorwiegend “psychischen Problemen” beschäftigt. Tatsächlich stellt die Klinische Psychologie nur einen Teilbereich der angewandten Psychologie dar. Die Psychologie vermittelt entgegen der landläufigen Meinung kein Know-How, wie man Menschen “durchschaut” oder wie man jede Handlung und Äußerung eines Menschen “analysieren” und “psychologisch” deuten kann; Psychologen lernen in ihrer Ausbildung auch nicht, Menschen zu “manipulie- ren”. Die Psychologie ist keine Lehre von der “Menschenkenntnis”. Psychologie unterscheidet sich von verwandten Forschungsgebieten anderer Fächer, wie solche der Philosophie, Soziologie, Pädagogik, Anthropologie, Ethnologie, Politikwissenschaft, den Wirtschaftswissenschaften, der Allgemeinen Linguistik, der Medizin oder Biologie dadurch, dass die Psychologie empirisch mentale Prozesse, konkrete Verhaltensmechanismen und Interaktionen von mentalen Prozessen und Verhalten von einzelnen Menschen (allein oder als Individuum in Gruppen) beschreibt und erklärt. Als empirische Wissenschaft vom Erleben und Verhalten obliegt es der Psychologie also, Theorien und daraus abgeleitete Modelle, Hypothesen, Annahmen für die Beantwortung einer konkreten Fragestellung usw. mit geeigneten wissenschaftlichen Methoden empirisch zu prüfen. Die Methodik ist überwiegend naturwissenschaftlich, mithin quantitativ, in Verbindung mit experimentellem oder quasi-experimentellem Vorgehen. Daher stellt die Mathematik, insbesondere die Deskriptive Statistik, die Stochastik (v. a. die Induktive Statistik und die statistischen Testverfahren), sowie zunehmend auch Ansätze der Systemtheorie (insbesondere mathematische Systemanalyse) eines der wichtigsten Werkzeuge des Psychologen dar. Wenig bekannt ist, dass im Rahmen der psychologischen Grundlagenforschung, vornehmlich in der Allgemeinen und der Biopsychologie, aber auch z. B. in der Klinischen Psychologie, wie in anderen Naturwissenschaften und der Medizin, auch in der Psychologie Tierversuche durchgeführt werden. Schon in den 1920er Jahren v. a. im Rahmen der Lernforschung durchgeführt, wurden sie grundlegender Bestandteil der Aggressions-, Stress- und Angstforschung, später auch der Depressionsforschung und der Wahrnehmungsforschung. Die Psychologie findet ihren Einsatz auch bei der Anfertigung von Gutachten. So wirken Psychologen immer mehr auch in der Justizvollzugsanstalt und in Bezirkskrankenhäusern. Insbesondere bei neuropsychologischen Fragestellungen wurden sie dann nochmals verstärkt eingesetzt. Heute werden sie vornehmlich in Forschungen zur Psychoneuroendokrinologie und -immunologie, zur Umweltpsychologie, zur Ernährungspsychologie und z. B. auch in der Erforschung selbstverletzenden Verhaltens, v. a. aber in der Suchtforschung eingesetzt. Auch psychologische Tierexperimente unterliegen weltweit strengen ethischen Standards. Methodisch finden sich heute neben den naturwissenschaftlichen Ansätzen teilweise auch solche der empirischen Sozialwissenschaften (eine Schwerpunktsetzung schwankt auch je nach Ausrichtung eines psychologischen Fachbereiches). Absolut vorherrschend sind auch hier quantitative Methoden, wiewohl natürlich auch qualitative Methoden zum Repertoire gehören; die Trennung zwischen qualitativer und quantitativer Sozialforschung ist dann auch nicht immer eindeutig, weshalb man in
7 deren Entwicklung in der Lebensspanne und deren inneren und äußeren Ursachen und Bedingungen, dient. Die Psychologie ist eine bereichsübergreifende Wissenschaft. Sie lässt sich nicht allein den Geisteswissenschaften, Sozialwissenschaften oder den Naturwissenschaften zuordnen. Eine moderne Einteilung begreift Psychologie allerdings eher gleichermaßen als Verhaltenswissenschaft, Kognitionswissenschaft und Neurowissenschaft. Entgegen ihrem Bild und dem Verständnis in der Öffentlichkeit, ist die Psychologie eine streng empirische Wissenschaft. Eine “geisteswissenschaftliche” Psychologie, im Sinne einer nur nachdenkenden, deutenden, sich nur theoretisch auseinandersetzenden oder nur theoretischbeschreibenden Arbeitsweise, gibt es nicht (mehr). Die Psychologie ist “nur” insoweit “Geisteswissenschaft”, als dass sie sich mit dem Menschen, bzw. genauer: Ausgewählten Aspekten des Menschseins, eben dem Erleben und Verhalten, befasst. Die Seele oder der Geist im philosophischen oder theologischen Sinn ist nicht der Gegenstand der Psychologie. Psychologie darf auch keinesfalls, insbesondere nicht im Hinblick auf die Darstellung ihrer Geschichte, mit dem Gebiet der Philosophie des Geistes verwechselt werden! Dabei ist es ein weiterer populärer Irrtum, dass sich die Psychologie hauptsächlich mit gestörtem Verhalten und vorwiegend “psychischen Problemen” beschäftigt. Tatsächlich stellt die Klinische Psychologie nur einen Teilbereich der angewandten Psychologie dar. Die Psychologie vermittelt entgegen der landläufigen Meinung kein Know-How, wie man Menschen “durchschaut” oder wie man jede Handlung und Äußerung eines Menschen “analysieren” und “psychologisch” deuten kann; Psychologen lernen in ihrer Ausbildung auch nicht, Menschen zu “manipulieren”. Die Psychologie ist keine Lehre von der “Menschenkenntnis”. Psychologie unterscheidet sich von verwandten Forschungsgebieten anderer Fächer, wie solche der Philosophie, Soziologie, Pädagogik, Anthropologie, Ethnologie, Politikwissenschaft, den Wirtschaftswissenschaften, der Allgemeinen Linguistik, der Medizin oder Biologie dadurch, dass die Psychologie empirisch mentale Prozesse, konkrete Verhaltensmechanismen und Interaktionen von mentalen Prozessen und Verhalten von einzelnen Menschen (allein oder als Individuum in Gruppen) beschreibt und erklärt. Als empirische Wissenschaft vom Erleben und Verhalten obliegt es der Psychologie also, Theorien und daraus abgeleitete Modelle, Hypothesen, Annahmen für die Beantwortung einer konkreten Fragestellung usw. mit geeigneten wissenschaftlichen Methoden empirisch zu prüfen. Die Methodik ist überwiegend naturwissenschaftlich, mithin quantitativ, in Verbindung mit experimentellem oder quasi-experimentellem Vorgehen. Daher stellt die Mathematik, insbesondere die Deskriptive Statistik, die Stochastik (v. a. die Induktive Statistik und die statistischen Testverfahren), sowie zunehmend auch Ansätze der Systemtheorie (insbesondere mathematische Systemanalyse) eines der wichtigsten Werkzeuge des Psychologen dar. Wenig bekannt ist, dass im Rahmen der psychologischen Grundlagenforschung, vornehmlich in der Allgemeinen und der Biopsychologie, aber auch z. B. in der Klinischen Psychologie, wie in anderen Naturwissenschaften und der Medizin, auch in der Psychologie Tierversuche durchgeführt werden. Schon in den 1920er Jahren v. a. im Rahmen der Lernforschung durchgeführt, wurden sie grundlegender Bestandteil der Aggressions-, Stress- und Angstforschung, später auch der Depressionsforschung und der Wahrnehmungsforschung. Die Psychologie findet ihren Einsatz auch bei der Anfertigung von Gutachten. So wirken Psychologen immer mehr auch in der Justizvollzugsanstalt und in Bezirkskrankenhäusern. Insbesondere bei neuropsychologischen Fragestellungen wurden sie dann nochmals verstärkt eingesetzt. Heute werden sie vornehmlich in Forschungen zur Psychoneuroendokrinologie und -immunologie, zur Umweltpsychologie, zur Ernährungspsychologie und z. B. auch in der Erforschung selbstverletzenden Verhaltens, v. a. aber in der Suchtforschung eingesetzt. Auch psychologische Tierexperimente unterliegen weltweit strengen ethischen Standards. Methodisch finden sich heute neben den naturwissenschaftlichen Ansätzen teilweise auch solche der empirischen Sozialwissenschaften (eine Schwerpunktsetzung schwankt auch je nach Ausrichtung eines psychologischen Fachbereiches). Absolut vorherrschend sind auch hier quantitative Methoden, wiewohl natürlich auch qualitative Methoden zum Repertoire gehören; die Trennung zwischen qualitativer und quantitativer Sozialforschung ist dann auch nicht immer eindeutig, weshalb man in