Психологические условия профессионального развития личности сотрудников уголовно-исполнительной системы

Федеральная служба исполнения наказаний
Вологодский институт права и экономики

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ  
СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ 
СИСТЕМЫ 

Монография

Под общей редакцией А. В. Сперанской

Вологда 
2020

УДК 343.83:159.923.5
ББК 88.411.1
        П86

Р е ц е н з е н т ы :
Н. Г. Соболев – начальник каф. юрид. психологии и педагогики, канд. психол. 
наук, доц.;
М. П. Колесников – начальник психол. службы УФСИН России по Респ. Коми.

А в т о р с к и й  к о л л е к т и в : 
М. С. Коданева, канд. психол. наук; А. В. Платонов, канд. психол. наук, доц.; 
С. А. Прокопьева, канд. психол. наук; О. Н. Ракитская, канд. психол. наук, доц.; 
В. В. Соколов, канд. психол. наук, доц.; А. В. Сперанская, канд. психол. наук; 
А. С. Чертовикова, канд. психол. наук.  

Психологические условия профессионального развития личности сотрудников уголовно-исполнительной системы : монография / 
[М. С. Коданева и др.], под общей редакцией А. В. Сперанской ; Федеральная служба исполнения наказаний, Вологодский институт права и 
экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2020. – 136 с. – ил.
ISBN 978–5–94991–550–9
В монографии рассматриваются вопросы, связанные c различными психофизиологическими и психологическими факторами, обусловливающими профессиональное становление личности сотрудников уголовно-исполнительной 
системы. Особое значение уделяется изучению таких психологических условий 
профессионального развития, как трудовая мотивация и удовлетворенность трудом, профессиональная идентичность, профессионально важные качества и профессионально значимые психофизиологические свойства.
Адресована обучающимся, профессорско-преподавательскому составу образовательных учреждений ФСИН России, пенитенциарным психологам.
УДК 343.83:159.923.5
ББК 88.411.1
ISBN 978–5–94991–550–9 © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики 
 
 
               Федеральной службы исполнения наказаний», 2020

П86

ВВЕДЕНИЕ

Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют новые требования к личности специалиста. На первый план выдвигается способность быть субъектом 
своего профессионального развития, самостоятельно находить 
решения социально и профессионально значимых проблем в 
условиях быстро меняющейся действительности. Современная 
психология профессиональной деятельности пытается найти 
ответы на следующие вопросы: каковы причины возникновения 
конфликтов в профессиональной среде? какие факторы лежат 
в основе успешности человека в профессиональной деятельности? за счет каких средств она достигается? отчего зависит 
эффективность исполняемой человеком деятельности? почему 
равные условия профессиональной деятельности способствуют 
успешности в ее осуществлении у одних людей и неуспешности – у других? почему одни и те же условия профессиональной 
деятельности могут привести к профессиональному развитию у 
одних, к профессиональной стагнации – у других, к профессиональной деформации – у третьих? 
Согласованное взаимодействие человека и профессии, раскрывающееся в профессиональной деятельности, наступает 
не сразу и не всегда. С одной стороны, это связано с тем, что 
организацию, проектирование, стимулирование, обеспечение 
трудовой деятельности и ее управление осуществляют специалисты из различных областей знания, правила, нормы, законы 
работы в которых не согласуются с особенностями и возможностями человека. С другой стороны, сам человек не всегда готов 
к избранной им же профессиональной деятельности, так как его 
представления о профессии, своей роли в организации, своих 
возможностях рассогласуются с той реальностью, в которой он 
оказывается. В результате могут происходить профессиональные или личностные деформации. 

В отечественной психологической науке в конце 1980-х гг. 
оформилась новая отрасль – акмеология, ориентированная на 
прогрессивное развитие личности и ее самосовершенствование, при этом основной акцент делался на закономерностях 
развития профессионализма. Взаимосвязь человека и профессии изучалась сквозь призму адаптации личности к деятельности, ее профессиональной пригодности, удовлетворенности 
процессом труда и повышения его результативности. Стремление повысить эффективность труда, сделать его безопасным, 
надежным, созидающим обусловило изучение факторов, способствующих профессиональному развитию. При проведении 
исследований психологи подчеркивали, что профессиональное 
развитие сопровождается периодами регресса, дезадаптации, 
стагнации, кризисами, деформациями, а в отдельных случаях 
и профессиональной деградацией человека. Отмечалось, что 
под влиянием условий труда, индивидуально-типологических 
особенностей работников, их возраста развиваются профессионально нежелательные качества, которые отрицательно сказываются на продуктивности деятельности. Таким образом, 
процесс профессиональной деятельности, в рамках которой 
осуществляется профессиональное развитие личности, может 
выступать основой не только совершенствования личности (позитивного изменения), но и разрушения, возникновения негативных тенденций и развития нежелательных новообразований. 
Деятельность в системе исправительных учреждений 
предъявляет достаточно серьезные требования не только к профессиональным знаниям и умениям, которые приобретаются в 
учебных заведениях и закрепляются в процессе практической 
работы с осужденными, но и к личностным качествам сотрудников, осуществляющих сложную работу, включенную в понятие «исполнение наказания». Служба в уголовно-исполнительной системе относится к профессиям, в которых человек может 
столкнуться с экстремальными ситуациями. Работающие здесь 
специалисты – охранники, контролеры за исполнением наказания, воспитатели, социальные работники, психологи – постоянно контактируют с преступниками, подвергаясь опасности, их 

деятельность протекает в напряженных, конфликтных ситуациях. Экстремальный характер работы с осужденными оказывает 
сильное воздействие на сотрудников уголовно-исполнительной 
системы, а также негативно сказывается на их профессиональной деятельности. Знание психологических условий, определяющих профессиональное развитие, необходимо для повышения 
эффективности службы. 
В монографии предлагается свое видение степени значимости различных психологических условий, способствующих 
профессиональному развитию личности сотрудников уголовно-исполнительной системы. На наш взгляд, самым важным 
психологическим условием выступает позитивное отношение к 
деятельности, которое формируется на основе психологической 
готовности к выполнению профессиональных задач и имеющихся важных качеств, востребованных профессией в целом и 
должностью в частности. Наличие конкретного отношения (позитивного или негативного) имеет свои эффекты, а именно, степень удовлетворенности трудом, особенности трудовой мотивации, оценку меры успешности своей деятельности. Отношение 
к труду может способствовать и формированию определенного 
состояния здоровья сотрудников уголовно-исполнительной системы, об этом свидетельствуют многочисленные исследования 
в области психосоматических заболеваний. В результате формируется «новообразование» – профессиональная идентичность 
сотрудника. Именно в такой логике представлены полученные 
результаты исследований психологических условий профессионального развития личности сотрудников.

Глава 1.  
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ  
И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА 
КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО 
ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Возможности формирования  
психологической готовности сотрудников  
уголовно-исполнительной системы

Исследование психотравмирующих воздействий в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы является актуальным и востребованным в 
отечественной пенитенциарной практике. Анализ имеющихся 
исследований позволил выделить следующие особенности служебных психотравмирующих ситуаций:
– потенциальная угроза жизни и здоровью, чести и достоинству сотрудника при поддержании режима и надзора за осужденными;
– регулярное возникновение нестандартных ситуаций с повышенной сложностью их решения;
– плохо прогнозируемое развитие ситуации, чаще выражающееся в усложнении обстановки; при этом все происходит 
внезапно, ситуация может измениться радикально;
– высокая психическая напряженность службы, требующая 
от сотрудников использовать все свои способности и возможности; 
– ненормированность рабочего времени, приводящая к хроническому утомлению, астеническим проявлениям и другим 
психосоматическим расстройствам;

– дефицит информации об обстановке, что требует от сотрудника аналитических способностей, информационной компетентности и т. д.;
– дефицит времени, необходимость действовать сообразно 
быстро изменяющейся обстановке, адекватно реагировать на 
события и правильно прогнозировать их дальнейшее развитие;
– разумный риск, при котором действия должны быть 
оправданы условиями сложившейся ситуации.
Многие исследователи прямо связывают перечисленные 
психологические условия с развитием профессионального 
стресса, посттравматических стрессовых расстройств, астеновегетативных и психосоматических нарушений, других психогенных психических расстройств у сотрудников исправительных учреждений1.
В подобных условиях психологическая готовность сотрудников является одним из важных условий их профессиональной деятельности. При формировании такой психологической 
готовности следует учитывать:
– исходное психическое и физическое здоровье;
– особенности личности сотрудника;
– уровень психологической подготовки;
– установки к профессиональной деятельности и т. п.
Представленные позиции объединяет понимание того, что 
психологическая готовность – это необходимое условие успешной деятельности сотрудников в сложных, нередко экстремальных, зачастую психотравмирующих условиях пенитенциарной 
деятельности. Это определяет понимание проблемы формирования психологической готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы к выполнению профессиональных задач. 
Под психологической готовностью сотрудников уголовно-исполнительной системы к служебной деятельности пони
1 См.: Черкасова М. А. Психологический мониторинг профессионального выгорания сотрудников ФСИН России // Вестник института: преступление, 
наказание. 2013. № 3 (23). С. 52–56.

мается устойчивое психологическое состояние, обеспечивающее эффективную деятельность, в основу которого положены 
профессионально важные качества сотрудников, диктуемые 
пенитенциарной практикой1.
Современные исследования позволяют сделать вывод, что 
достаточно благоприятным моментом для формирования психологической готовности является период обучения на курсах 
первоначальной подготовки принятых на службу сотрудников. 
Считается, что психологизация учебного процесса обеспечивает формирование психогигиенических основ в профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной 
системы2.
С одной стороны, психологическая готовность уже должна быть представлена в какой-то мере у кандидата на службу, 
с другой – ее необходимо продолжать развивать у молодых сотрудников ФСИН России. Определением степени сформированности и развитием психологической готовности занимаются 
врачи и психологи отечественной пенитенциарной системы. В 
настоящее время в системе исполнения наказаний организована достаточно эффективная психологическая (психотерапевтическая) работа с сотрудниками исправительных учреждений, 
начиная с их поступления на службу и далее в течение всего 
периода их профессиональной деятельности.
При поступлении на службу будущие сотрудники (кандидаты на службу) проходят достаточно строгий медицинский и 
психологический отбор, который заключается в углубленном 
психодиагностическом изучении личности претендента, а также проведении бесед по выявлению мотивационной направ
1 См.: Полякова Я. Н., Лобачева Л. П. Активизация развития профессионально важных качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы в 
условиях дополнительного профессионального образования // Уголовно-исполнительная система: педагогика, психология и право : материалы всерос. 
науч.-практ. конф. / под общ. ред. В. А. Уткина : в 2 ч. Томск : ТИПКР ФСИН 
России, 2018. С. 183–189.
2 См.: Хабриев Р. У., Полякова Я. Н., Спасенников Б. А., Сперанская А. В. 
Проблемы психогигиены сотрудников уголовно-исполнительной системы // 
Гигиена и санитария. 2019. № 98 (1). С. 118–120.

ленности. Помимо таких исследований, тщательно изучаются 
предшествующая профессиональная деятельность, круг общения и другие анамнестические обстоятельства биографии кандидатов на службу1. 
Однако пенитенциарная практика показывает, что, несмотря на строгие требования к психологическому отбору на службу, у молодых сотрудников в процессе профессиональной деятельности возникают ситуации, в которых они не готовы к принятию быстрого и одновременно грамотного решения в острых 
психотравмирующих условиях. По нашему мнению, трудности 
такого рода могут возникать вследствие недостаточно сформированной психологической готовности сотрудников к служебной деятельности, развитию которой необходимо уделять более 
пристальное внимание начиная с периода их адаптации.
Адаптационный период является важным этапом в профессиональном становлении сотрудников уголовно-исполнительной системы. Скорейшей адаптации молодого сотрудника 
к условиям профессиональной деятельности способствует первоначальное обучение в учебных центрах ФСИН России. Первоначальное обучение – это один из видов профессиональной 
подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы. 
В рамках первоначальной подготовки в полной мере закладывается возможность разрешения многих психотравмирующих 
ситуаций для уменьшения потенциального неблагоприятного 
воздействия на психическое здоровье сотрудника.
Одной из задач профессиональной подготовки является 
поддержание постоянной готовности эффективно пресекать 
противоправные деяния, а также при необходимости применить физическую силу, специальные средства и огнестрельное 
оружие2.

1 См.: Бовин Б. Г., Раков А. М. Профессиональный психологический отбор в уголовно-исполнительной системе России и его эффективность // Прикладная юридическая психология. 2009. № 2. С. 104–114.
2 См.: Галич Т. В. Психологическая готовность сотрудников уголовно-исполнительной системы к действиям в экстремальных ситуациях : курс лекций. Владимир : ВЮИ ФСИН России, 2015. С. 15.

В период первоначального обучения сотрудники, получая 
профессиональные знания и умения, формируя навыки, повышают степень своей подготовленности. Это выступает важным 
условием для формирования психологической готовности к 
профессиональной деятельности, сопровождающейся внезапно 
возникающими психотравмирующими ситуациями. В данном 
случае психологическая готовность понимается как устойчивое 
психическое состояние, выполняющее регулирующую роль в 
поведении человека. Формирование психологической готовности должно происходить непосредственно в учебном процессе 
с использованием методов активного социально-психологического обучения. Данные методы позволяют массивно воздействовать на психические процессы, что приводит в конечном 
итоге к развитию психологической готовности сотрудников к 
эффективным действиям в сложных, психотравмирующих, малоструктурированных ситуациях. 
В системе подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы Я. Н. Поляковой был разработан и внедрен метод 
изучения пословиц и поговорок, содержащих народную мудрость в концентрированном виде, легком для запоминания. 
Введение данного метода в учебный процесс не вызывало никаких затруднений. Проведение занятий с сотрудниками в форме 
дискуссий по темам профессиональной деятельности дополняется обсуждением народных пословиц и поговорок на заданную тематику. Анализ пословиц и поговорок – это не только 
понимание скрытого смысла (когнитивный процесс), но и обращение к эмоциональным символам.
Следует отметить, что выбор такого метода в учебном процессе обусловлен еще и кратковременностью периода первоначального обучения сотрудников исправительных учреждений. 
Подобный метод обучения дает богатую почву для развития 
когнитивных процессов. В пословицах заложены последствия 
каких-то ошибочных действий, советы, как лучше поступить 
в сложной ситуации. Эта форма передачи народной мудрости 
происходит не директивно, а предполагает их самостоятельное 
осмысление слушателем. Одновременно с этим меняются эмо