Психогенетика

Федеральная служба исполнения наказаний Вологодский институт права и экономики







М. С. Коданева, А. В. Платонов

ПСИХОГЕНЕТИКА

Учебное пособие













Вологда
2019

УДК 159.922(075)
ББК 82.2я73
    К55




Рецензенты:
С. А. Прокопьева - доц. каф. общ. психологии
ВИПЭ ФСИН России, канд. психол. наук;
Л. С. Воропанова - доц. каф. анатомии, физиологии и гигиены человека Вологод. гос. ун-та, канд. биол. наук, доц.

Авторы:
канд. психол. наук, доц. М. С. Коданева (разд. 1, 3, 4, 5);
канд. биол. наук, доц. А. В. Платонов (разд. 2, глоссарий)









    Коданева, М. С.
К55 Психогенетика : учебное пособие / М. С. Коданева, А. В. Платонов ; Федеральная служба исполнения наказаний, Вологодский институт права и экономики. - Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2019. - 160 с. : ил. - ISBN 978-5-94991-510-3.

        В учебном пособии излагаются сведения об истории становления психогенетики, ее предмете и основных задачах, методах и результатах исследований психологических и психофизиологических особенностей человека, а также роли генотипа и среды в детерминации индивидуального развития. Обсуждаются вопросы о детерминантах девиантного поведения, имеющие значение для пенитенциарной практики.
        Издание адресовано обучающимся образовательных организаций ФСИН России, а также слушателям факультета повышения квалификации.
                                              УДК 159.922(075)
                                              ББК 82.2я73




ISBN 978-5-94991-510-3

© ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», 2019
                              © Коданева М. С., разд. 1, 3, 4, 5, 2019
                              © Платонов А. В., разд. 2, глоссарий, 2019

  ПРЕДИСЛОВИЕ



   Психогенетика - наука, возникшая на стыке генетики и дифференциальной психологии, предметом которой выступает соотносительный вклад генетических и средовых детерминант в формирование индивидуально-психологических особенностей человека. Проблемы, которые ставятся и разрешаются в ходе психогенетических исследований, актуальны для современного общества, поэтому интерес к данной науке неуклонно растет.
   Как учебная дисциплина «Психогенетика» преподается в нашей стране с 1982 г. На сегодняшний день это одна из обязательных дисциплин, обеспечивающих формирование профессиональных компетенций в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования по психологическим специальностям и направлениям подготовки.
   Вместе с тем курс психогенетики достаточно сложен для изучения студентами-психологами, поскольку требует ориентировки в смежных областях научного знания - генетике, физиологии, общей и дифференциальной психологии. К счастью, за последние годы издано большое количество учебников и учебных пособий, в которых обстоятельно и глубоко излагаются основы психогенетики, а также результаты современных исследований в этой области. Предлагаемое пособие не подменяет уже существующие издания. Его авторы ставили целью ознакомить будущих психологов с наиболее важными понятиями психогенетики, направлениями и результатами исследований, которые могут найти применение в практической деятельности. Такие вопросы, как генетические и средовые детерминанты девиантного поведения, имеют значение, в частности, для пенитенциарной практики.

3

  РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОГЕНЕТИКИ





                1.1. История становления психогенетики





Ф. Гальтон

   Психогенетика как самостоятельная научная дисциплина оформляется в первой четверти ХХ в. Ее становление связывают, прежде всего, с именем Ф. Гальтона (1822-1911). Будучи одним из основателей дифференциальной психологии, Гальтон сделал индивидуальные различия предметом специального изучения, разработал измерительные процедуры и статистический аппарат для оценки различий, собрал обширный эмпирический материал. Кроме того, ученым была поставлена проблема происхождения индивидуальных особенностей людей, и первая попытка ее

решения принадлежит именно ему.
   Ф. Гальтон - автор знаменитой книги «Наследственный гений: исследование его законов и последствий», опубликованной в 1869 г. (на русском языке впервые издана в 1875 г. под названием «Наследственность таланта, ее законы и последствия). В этой работе Гальтон осуществил попытку определить и измерить семейное сходство, анализируя родословные выдающихся деятелей из разных сфер - научной, юридической, религиозной, художественной, спортивной, военной и пр.
   Несомненной заслугой Гальтона является продвижение идеи об использовании близнецов для выявления роли наследственно

4

сти в формировании индивидуальных различий. На сегодняшний день близнецовый метод широко используется в психогенетических исследованиях.
   В 1883 г. Гальтон предложил специальное название для науки об улучшении породы человека - «евгеника» (букв. «рождение лучших»). Полагая своей целью усовершенствование здоровья, физических, умственных и нравственных качеств людей, сторонники евгеники решали две задачи. Теоретическая задача заключалась в изучении механизмов наследования и изменчивости индивидуальных особенностей, практическая - в улучшении человеческого рода через подбор родительских пар (так называемая позитивная евгеника) и стерилизацию неполноценных индивидов (негативная евгеника). Сам Гальтон придерживался позитивного варианта евгеники.
   Необходимо упомянуть также об исследованиях Г. Менделя (1822-1884). Опыты и открытые им законы заложили основы представлений о гене и определили основные направления генетических исследований в ХХ в.
   Работы Ф. Гальтона и Г. Менделя сыграли огромную роль на первом этапе развития психогенетики.
   Второй этап (до конца 1930-х гг.) ознаменован успехами в методологии психогенетических исследований. В этот период окончательно оформляется близнецовый метод, появляется его разновидность - метод разлученных близнецов, развиваются статистические способы оценки сходства между

родственниками (корреляционный анализ по К. Пирсону, Р. Фишеру и С. Райту). Тем самым было положено начало генетике количественных признаков, предполагающей решение генетических проблем вариационно-статистическими методами - важный момент в истории, так как поведенческие признаки, контролируемые большим количеством генов, не могли изучаться в рамках

Г. Мендель

5

менделевской генетики, имевшей дело с качественными, альтернативными признаками¹.
   Итак, второй этап характеризуется объединением основных методологических подходов - генетических, психометрических и статистических.
   На третьем этапе (до 1960-х гг.) идет накопление обширного фактического материала. Проводятся генетические исследования интеллекта и различных форм умственных дефектов, психических заболеваний, изучаются генетические основы поведения животных. Во многих странах возникают научные центры, проводящие исследования в области генетики поведения. Психогенетика определяется в качестве самостоятельной отрасли психологической науки.
   С 1960 г. начинается современный четвертый этап в развитии психогенетики. Активно изучаются разнообразные психологические признаки. До конца 1980-х гг. большое внимание уделяется совершенствованию методологии и поиску новых путей исследования. Благодаря внедрению информационных технологий разрабатываются методы компьютерного моделирования. Ученых привлекают также возможности генетики поведения для изучения среды. Центральное место в психогенетике занимает проблема развития.
   С 1990-х гг. до настоящего времени интенсивно разрабатывается международный научно-исследовательский проект «Геном человека», призванный расшифровать нуклеотидные последовательности ДНК (дезоксирибонуклеиновой кислоты) человека. Генетике поведения отведено в этом проекте важное место. Преобладающее направление исследований ориентировано на поиск конкретных генов, связанных с регуляцией поведенческих характеристик. Большое внимание уделяется коррекции генетических нарушений с помощью средовых воздействий.
   Общепризнанным международным лидером психогенетики является Р. Пломин (род. 1948) - профессор генетики поведения в Центре социальной, генетической и возрастной психиатрии

   ¹ См.: Равич-Щербо И. В., Марютина Т. М., Григоренко Е. Л. Психогенетика : учеб. / под ред. И. В. Равич-Щербо. М. : Аспект Пресс, 2002. С. 33.

6

Совета по управлению медицинскими исследованиями в Кингс Колледже (г. Лондон). Работа центра направлена на соединение различных методов исследования генетических и средовых факторов развития человека. В 1994 г. Пломиным был запущен проект «Исследование раннего развития близнецов», связанного с изучением когнитивного развития и поведенческих проблем. В последние годы Пломин все чаще опирается в своих исследованиях генотип-средового взаимодействия на мощные технологии молекулярной генетики, в особенности на методы сканирования генома, по
Р. Пломин

зволяющие определить конкретные гены психологических черт. Р. Пломин - автор книги «Светокопия. Как ДНК делает нас теми, кто мы есть» (2018), вызвавшей большой общественный резонанс. На основании почти 30-летних исследований, в том числе длительных наблюдений близнецовых пар, ученый приходит к выводу о том, что наследственность определяет примерно 50 % всех различий между людьми - от личностных черт до умственных способностей. Другие 50 % определяются условиями воспитания и образования. Однако формирующие индивидуальность человека внешние воздействия невозможно ни планировать, ни прогнозировать. Более того, одни и те же воздействия среды на разных людей будут влиять по-разному. И то, как они будут влиять, тоже предопределено ДНК.
   В России первые психогенетические исследования появились еще в начале 1900-х гг. Они были связаны, в частности, с развитием евгенического движения, выразившегося в создании научного евгенического общества (1921 г.), основании «Русского Евгенического Журнала» (1922 г.), а также организации Бюро по евгенике в Петрограде под руководством Ю. А. Филипченко (1882-1930). Движение это просуществовало недолго, до 1930 г., так как провозглашаемые им идеи противоречили официальной идеологии.

7

Ю. А. Филипченко

   Центром психогенетических исследований стал московский Медико-биологический (с 1935 г. - Медико-генетический) институт, уникальный для своего времени как по целям, так и по результатам работы. Однако в 1937 г. институт был закрыт, и после этого исследования по генетике поведения в СССР прекратились. Лишь в 1960-е гг. научная работа в этой области стала возможной.
   Изучение природы межиндивидуальных различий свойств нервной системы началось в НИИ общей и педагогической психологии в

лаборатории Б. М. Теплова - В. Д. Небылицына. С 1972 г. эта работа продолжается в лаборатории генетической психофизиологии (впоследствии - лаборатория возрастной психогенетики), созданной в Научно-исследовательском институте общей и педагогической психологии АПН СССР в Москве (ныне - Психологический институт РАО). Организует лабораторию и становится ее заведующей И. В. Равич-Щербо (1928-2004). Психогенетические исследования психологических свойств человека в тот период проводились в соответствии с теоретическими представлениями дифференциальной психофизиологии и ограничивались динамическими характеристиками, такими как общительность, тревожность и эмо
   И. В. Равич-Щербо циональность¹.

    ¹ См.: Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И. В. Равич-Щербо. М. : Педагогика, 1988. С. 236-291.

8

   Профессиональные интересы И. В. Равич-Щербо были сосредоточены вокруг темы генотип-средовых соотношений в показателях свойств нервной системы, а также генетики поведения. Впервые в мировой науке И. В. Равич-Щербо осуществила систематическое исследование природы межиндивидуальной вариативности психофизиологических признаков (ЭЭГ и вызванные потенциалы разных модальностей). Она явилась организатором первого в России лонгитюдного исследования близнецов. И. В. Равич-Щербо были инициированы исследования психофизиологических признаков, которые сформировали новое научное направление - генетическую психофизиологию. Впервые в нашей науке поставила вопрос о взаимодействии генотипа и среды в индивидуально-типических вариантах или «индивидуальных траекториях» развития. С 1982 г. И. В. Равич-Щербо первой начала читать курс «Психогенетика» на факультете психологии МГУ.
   С начала 1980-х гг. основным предметом исследования становятся когнитивные характеристики - интеллект и когнитивные способности. В 1986 г. на базе лаборатории возрастной психогенетики Психологического института РАО было организовано первое в России лонгитюдное исследование близнецов. В настоящее время это исследование продолжается, и его целью является выяснение характера генетического контроля психологических и психофизиологических признаков человека в процессе индивидуального развития¹.
   В 2003 г. на факультете психологии МГУ им. М. В. Ломоносова создается кафедра психогенетики под руководством М. С. Егоровой. Среди известных российских ученых в этой области также работают Т. М. Марютина, С. Б. Малых, Т. А. Мешкова и др.
   Пройдя вековой путь развития, психогенетика остается чрезвычайно динамичной областью знания: ее тематика постоянно расширяется, совершенствуются методы исследования, проводится значительная экспериментальная работа, результаты которой находят отражение в многочисленных публикациях. Для психологии достижения психогенетики представляют большой ин





   ¹ См.: Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Психогенетика : учеб.для вузов. Т. 1. СПб. : Питер, 2008. С. 35.

9

терес, так как позволяют углубить существующие представления об индивидуальных различиях, личности, психическом развитии.





                1.2. Этиология индивидуальных различий
                как предмет психогенетики




   Психогенетика - междисциплинарная область знания, пограничная между психологией (точнее, дифференциальной психологией) и генетикой. Предметом ее изучения выступает соотношение и взаимодействие факторов наследственности и среды в формировании индивидуальных различий по психологическим и психофизиологическим признакам.
   В зарубежной, а в последнее время и в отечественной литературе для обозначения этой научной дисциплины используется термин «генетика поведения» (behavioral genetics) (так, например, в учебнике С. Б. Малых выражение «генетика поведения человека» употребляется в качестве синонима «психогенетики»¹; той же точки зрения придерживается А. А. Александров²). Однако следует принять во внимание позицию И. В. Равич-Щербо, полагавшей, что этот термин неадекватен применительно к человеку. Следует отличать «психогенетику» от «генетики поведения»: первая ориентирована на изучение человека, вторая включает в предмет исследования также поведение животных; характеристики индивидуальности, исследуемые «генетикой поведения» - баллы IQ, объем памяти, особенности внимания, психофизиологические признаки и пр. - никогда не относились к поведению как таковому; единица поведения - поступок как социально оцениваемый акт - объектом генетического анализа стать не может, ибо невозможно допустить мысль о наследуемости убеждений,

    ¹ См.: Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Психогенетика : учеб. для вузов. Т. 1. С. 3.

    ² См.: Александров А. А. Психогенетика : учеб. пособие. СПб. : Питер, 2009. С. 28.

10