Направления воспитательной работы с осужденными в местах лишения свободы

Федеральная служба исполнения наказаний
Вологодский институт права и экономики

Э. В. Зауторова

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
С ОСУЖДЕННЫМИ 
В МЕСТАХ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ

Учебное пособие

Вологда
2019

З-12

УДК 343.825(075) 
ББК 74.67я73
З-12

Р е ц е н з е н т ы :
А. В. Вилкова – гл. науч. сотрудник НИИ ФСИН России,  
д-р пед. наук, доц.; 
И. Ф. Бережная – зав. каф. педагогики и пед. психологии 
Воронеж. гос. ун-та, д-р пед. наук, проф. 

Зауторова, Э. В. 
Направления воспитательной работы с осужденными в 
местах лишения свободы : учебное пособие / Э. В. Зауторова ; Федер. служба исполн. наказаний, Вологод. ин-т права и 
экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2019. – 194 с.
ISBN 978-5-94991-479-3                            
В учебном пособии рассматриваются направления воспитательной работы с осужденными, формы ее организации в местах 
лишения свободы, представлен положительный опыт ряда пенитенциарных учреждений. В структуру издания включены информация 
к размышлению, вопросы и задания, описание различных социально-педагогических ситуаций по каждой теме. 
Предназначено для обучающихся образовательных учреждений 
ФСИН России, изучающих дисциплины «Пенитенциарная педагогика», «Воспитательная работа с осужденными».
УДК 343.825(075)
ББК 74.67я73

ISBN 978-5-94991-479-3     © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики
Федеральной службы исполнения наказаний», 2019
© Зауторова Э. В., 2019

ВВедение

Воспитательная работа согласно ст. 9 УИК РФ и Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской 
Федерации до 2020 г. признается одним из основных средств 
исправления осужденных. 
Воспитательная работа с осужденными – это действия  
администрации пенитенциарного учреждения, образовательных, культурных и иных организаций, граждан, направленные 
на формирование правопослушного поведения лишенных свободы на основе социально-педагогической системы, обеспечивающей исправление нравственным, правовым, трудовым, физическим и иными путями воспитательного воздействия, повышением образовательного и культурного уровня осужденных1.
В соответствии с ч. 1 ст. 109 УИК РФ задачами воспитательной работы с осужденными к лишению свободы являются 
их исправление, формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям 
человеческого общежития, повышение их образовательного и 
культурного уровня.
Основными направлениями воспитательной работы выступают нравственное, правовое, трудовое, физическое воспитание 
осужденных к лишению ϲʙᴏбоды, способствующие их исправлению (ч. 1 ст. 110 УИК РФ). Целью данного учебного пособия 
является характеристика различных направлений воспитательной работы с осужденными в местах лишения свободы. 
Воспитательная работа должна опираться на принцип комплексного подхода, то есть должна подразумевать под собой 
совокупность множества мер воспитательного воздействия в 
работе по исправлению осужденного для обеспечения более 

1 См.: Ветошкин С. А. Пенитенциарная педагогика в теории и практике. 
М., 2004.

эффективного результата. В данном пособии раскрыта специфика основных направлений воспитательной работы – нравственного, правового, трудового, физического, и таких направлений, как патриотическое, санитарно-гигиеническое, религиозное, экономическое, экологическое, эстетическое, половое и 
социально-коммуникативное. Показаны формы организации 
данных направлений воспитательной работы с осужденными и 
представлен положительный опыт их реализации в местах лишения свободы в различных субъектах Российской Федерации. 
В конце каждого параграфа даются информация к размышлению, вопросы и задания для самопроверки, описываются 
различные социально-педагогические ситуации. В учебном пособии также представлен список рекомендуемой литературы, 
имеются приложения (примерное содержание программы «В 
мире гармонии» для осужденных, правила оформления санитарного бюллетеня). 
Изучение специфики различных направлений воспитательной работы с осужденными в местах лишения свободы будет 
способствовать формированию собственной педагогической 
позиции будущего сотрудника исправительного учреждения в 
профессиональной деятельности, обогатит его практическими 
умениями и навыками, необходимыми для организации эффективного педагогического процесса в местах лишения свободы.
В ходе изучения представленных материалов формируется 
и развивается педагогическое мышление курсантов и слушателей, обеспечивается усвоение ими практических и теоретических основ пенитенциарной педагогики, осуществляется методическая подготовка к проведению воспитательной работы с 
осужденными.
Настоящее учебное пособие адресовано как курсантам и 
слушателям очной и заочной форм обучения высших ведомственных учебных заведений, изучающим курсы «Пенитенциарная педагогика» и «Воспитательная работа с осужденными», 
так и практическим работникам исправительных учреждений, 
может использоваться последними в процессе служебной подготовки.

1. нраВстВенное Воспитание осужденных

1.1. понятие, сущность, содержание и особенности 
нравственного воспитания осужденных

Самым значительным и сложным компонентом системы 
исправления является нравственное воспитание осужденного, 
освоение им нравственного содержания правовых норм. Проблема нравственного воспитания личности всегда была одной 
из актуальных проблем в контексте общественного развития,  
а в современных условиях она приобретает особое значение.  
В настоящее время совершенствование процесса нравственного воспитания личности идет в направлении повышения его качества и оптимизации.
Нравственность – совокупность положительных качеств человека, проявляющаяся в поведении. Формируются, совершенствуются эти качества в процессе нравственного воспитания, 
то есть систематического воздействия на развитие человека в 
целях становления такой личности, для которой идеалы добра, 
справедливости, долга, чести и т. д., а также нравственные нормы и принципы являются основополагающими в повседневной 
жизни и деятельности.
УИК РФ среди основных видов воспитания (нравственного, правового, трудового, физического и др.) на первое место 
ставит нравственное (ч. 1. ст. 110). Это объясняется тем, что 
нравственность является базовой составляющей личности, влияет на все стороны жизни и проявляется практически во всем: 
во взаимоотношениях, работе, учебе, общении и т. п. Кроме 
того, именно по ней судят о ценности человека.
Таким образом, содержание нравственного воспитания составляют:

– моральное воспитание – формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;
– этическое воспитание – формирование правил хорошего 
тона, культуры поведения и отношений;
– патриотическое воспитание – формирование чувства 
любви к Родине и ответственности за нее, готовности встать на 
защиту своего народа;
– интернациональное воспитание – формирование уважения к другим нациям и народам;
– политическое воспитание – формирование политического 
сознания.
Нравственное воспитание тесно связано с иными формами 
воспитательной работы. 
Нравственное исправление осужденных в современных условиях становится одним из основных направлений психолого- 
педагогического процесса в исправительных учреждениях, решающим фактором повышения эффективности воспитательной 
и профилактической работы в местах лишения свободы.
Нравственное воспитание – сложный и многогранный процесс целенаправленного формирования моральных качеств личности. Он включает в себя воспитание лиц, лишенных свободы, 
и развитие у них таких нравственных качеств, как уважение к 
труду, обществу и человеку. Основу нравственного воспитания 
осужденных составляет формирование положительной моральной направленности личности, которая рассматривается как готовность сочетать свои интересы с интересами других людей, 
общества. 
В процессе нравственного воспитания осужденного формируется единство сознания и поведения. Сложность нравственного воспитания заключается еще и в стойкости эгоистических взглядов и антиобщественных убеждений осужденных. 
Многим из них присущи озлобленность, конфликтность, сознательное противодействие педагогическим мерам. В различных 
ситуациях отбывания наказания у осужденного могут проявляться новые положительные качества, ослабевать или погашаться старые, аморальные. 

В связи с этим необходимо коренным образом улучшать 
профилактическую и воспитательную работу в исправительных учреждениях, повышать качество и эффективность воздействия на правонарушителей. Для этого осужденных в колониях следует больше привлекать к работе на производстве, обучению в общеобразовательных и профессиональных школах, 
участию в самодеятельности, техническому и художественному творчеству, то есть к такой деятельности, которая будет направлена на развитие положительных качеств и искоренение 
отрицательных.
Прежде всего, в процессе воспитания осужденного необходимо ставить задачу целостного формирования высоконравственной личности. Было бы неправильно делить процесс 
нравственного воспитания осужденных на обособленные друг 
от друга этапы постепенного воспитания отдельных качеств, 
поскольку нравственное воспитание – это единый целостный 
процесс.
Нравственное воспитание осужденных – процесс, направленный на преодоление у осужденных чуждых обществу взглядов и убеждений, отрицательных качеств, формирование и 
развитие нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения, становление в конечном итоге личности 
гражданина.
Целью нравственного воспитания является корректирование деформированных качеств и свойств личности и формирование новых позитивных свойств.
Исходя из этого можно сформулировать задачи нравственного воспитания:
– воспитание добросовестного отношения к труду, трудолюбия, потребности вести честный трудовой образ жизни;
– формирование уважения к общественной и личной собственности граждан;
– формирование заботы о сохранении и умножении общественного достояния;
– формирование потребности видеть в другом человеке 
личность, наделенную чувствами, умом, волей;

– развитие требовательности к себе, своему поведению;
– формирование у осужденных потребности в повышении 
общеобразовательного и культурного уровня.
Организация процесса нравственного воспитания опирается на знание исходного уровня воспитанности осужденных, их 
личностных характеристик и степени нравственной запущенности. В основу этого процесса должна быть положена программа 
нравственного исправления, состоящая из двух периодов.
Первый период данной программы является подготовительным. Он делится на три этапа: первичный, конфликтный и 
завершающий.
На первоначальном создаются такие условия, которые 
способствуют образованию нового нравственного поведения, 
то есть осужденный задумывается над своими поступками, но 
делает это неосознанно. Именно здесь возникают предпосылки 
для образования нового поведения.
Конфликтный имеет наибольшее значение для нравственного исправления. На этом этапе происходят отказ от старых 
привычек и переход к новому моральному поведению. Личность 
осознает свои действия и начинает первоначальные мероприятия по претворению иных взглядов в жизнь. Во время второго 
периода происходит собственно нравственное исправление, то 
есть непосредственное формирование и развитие нравственного сознания и поведения, что приводит к полному искоренению 
старых привычек.
На завершающем создаются благоприятные условия для работы осужденного над собой. Он стремится к поставленным целям, идеалам, моральным ориентирам и желает их достижения.
Степень успешности нравственного исправления проявляется в формулах нравственного поведения: действии или бездействии; позиции, высказанной в словах; отношении, выраженном жестом, взглядом, тоном, определенным подтекстом.
Условно можно выделить следующие направления нравственного воспитания:
– нравственное обучение (передача осужденному и усвоение им определенного объема знаний об общечеловеческих 

духовно-нравственных ценностях, должном поведении, нравственных нормах и т. п.);
– развитие нравственных чувств (прежде всего, чувства 
долга, чувства ответственности, чувства собственного достоинства и т. п.);
– формирование навыков нравственного поведения (использование знаний в повседневной жизни).
Основой формирования и чувств, и навыков являются знания 
о том, что считается в обществе правильным и хорошим, а что 
нет, какие в современном мире существуют кодексы чести и т. п.
Таким образом, эффективное нравственное воспитание 
осужденных должно включать три обязательные составляющие: обучение, формирование нравственных чувств и тренировку нравственного способа поведения. Это приводит к следующим результатам: 1) осужденный знает и понимает нормы, 
идеалы и т. п.; 2) осужденный признает их значимыми для себя; 
3) осужденный поступает в соответствии с ними.
Чрезвычайно важно при реализации всех направлений нравственного воспитания обеспечить некоторые общие условия.
Заставить, принудить осужденного принять общечеловеческие нормы и вести себя в соответствии с ними нельзя: человек 
только сам может изменить свои ценностные установки, если 
увидит в этом личностный смысл. Воспитатель же призван 
помочь осужденному принять решение о ведении социально 
полезной жизни. Основой этого является общение. Открытое, 
искреннее общение, полное дружественности к воспитаннику 
и заинтересованности в его делах, способно разрушить межличностные барьеры и позволить сотруднику проникнуть во 
внутренний мир осужденного.  Чтобы это было возможно, необходимо больше внимания обращать на положительные черты 
характера воспитанника и его созидательные поступки. Необходимо уметь выявлять сильные стороны каждого осужденного, опираться на то хорошее, что есть в нем. Ведь, как писал 
в свое время известный ученый С. Л. Рубинштейн, в борьбе с 
недостатками надо искать союзника в самом человеке. Этим не 

только создается почва для понимания, но и сохраняются душевное спокойствие и позитивный настрой самого сотрудника. 
Как показывает опыт, осужденный лучше идет на контакт, 
если в начале работы с ним воспитатель постарается вникнуть в 
его проблемы и трудности и поможет ему их преодолеть. 
Особое место в формировании нравственности имеют поощрения и взыскания. Хотя УИК РФ и предлагает целую систему мер взыскания, однако внешнее реагирование на антисоциальное поведение в большей мере формирует послушание 
(повиновение, покорность), чем внутреннюю этику. Поэтому, 
опираясь на положение А. С. Макаренко о том, что наказание 
воспитывает раба, предлагаем в нравственном воспитании больше внимания уделять поощрению социально полезных поступков (обращать на них внимание, хвалить, отмечать, одобрять  
и т. п. в зависимости от творческих способностей воспитателя). 
Одновременно в каждом учреждении можно разработать свою 
градиентную шкалу для реагирования на недостойное поведение, которое не подпадает под действие УИК РФ. Это может 
быть, например, игнорирование, меньшее внимание и меньшая 
заинтересованность делами осужденного, замечание один на 
один и т. п. 
Таким образом, условиями, способствующими нравственному исправлению осужденного, являются:
– заинтересованность и активность самого воспитуемого, 
его готовность к сотрудничеству в сфере позитивного изменения нравственных ориентиров;
– дружественность общения; 
– создание доброжелательной, предсказуемой, спокойной 
атмосферы; 
– внимание к положительным качествам и поступкам воспитанника;
– поощрение его в социально направленном поведении.
Показателями нравственного изменения являются поступки, поведение в целом (проявление стойкости к антиобщественным влияниям среды, добросовестный труд, аккуратное выполнение поручений, умение доводить начатое до конца, стремле