Введение в языкознание

УДК 81 
С59 

Р е ц е н з е н т 
Кафедра общего языкознания Моск. гос. нед. ун-та 

Соколова Т.П. 

С59 
Введение в языкознание: Учеб. пособие. - М.: МИСиС, 
2004.-162 с. 

Учебное пособие включает основные теоретические сведения но курсу 
«Введение в языкознание», контрольные вопросы по главным разделам курса, упражнения разной степени сложности, темы рефератов и задания для самостоятельной работы. 

Пособие составлено в соответствии с программой данного курса на материале лекций и семинаров, проводимых автором в течение ряда лет. 

Предназначено для студентов, обучающихся по специальности 022600 
«Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» направления подготовки дипломированных специалистов 620100 «Лингвистика и 
межкультурная коммуникация». 

© Московский государственный институт 
стали и сплавов (Технологический 
университет) (МИСиС), 2004 

Оглавление 

Предисловие 
4 

Раздел I. Сущность языка. Генеалогическая классификация 
языков 
6 

Тема № 1. Язык как общественное явление. Сущность языка 
6 

Тема №2. Генеалогическая классификация языков 
17 

Библиографический список 
23 

Раздел П. Фонетика и фонология 
26 

Тема№ 1. Фонетика - наука о звуковом строе языка 
26 

Тема № 2. Три аспекта в изучении звуков речи 
33 

Тема № 3. Классификация звуков 
37 

Тема № 4. Фонетические процессы 
49 

Тема № 5. Фонология 
51 

Библиографический список 
58 

Раздел Ш. Письмо 
59 

Библиографический список 
66 

Раздел IV. Лексикология 
68 

Тема № 1. Слово. Лексическое значение 
68 

Тема № 2. Системная организация лексики 
91 

Тема№ 3. Исторические изменения словарного состава языка 
109 

Тема №4. Фразеология 
119 

Библиографический список 
123 

Раздел V. Грамматика 
125 

Тема№1. Предмет грамматики 
125 

Тема № 2. Части речи 
134 

Тема№ 3. Синтаксис. Словосочетание 
139 

Тема №4. Предложение 
147 

Библиографический список 
159 

Приложение. Контрольная работа по фонетике 
161 

3 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

В системе подготовки учителя иностранного языка и литературы, 
специалиста-филолога, переводчика в сфере международной коммуникации курс «Введение в языкознание» является основополагающим: он призван познакомить студентов с лингвистической терминологией, с наиболее важными положениями науки о языке, с основными методами и приемами лингвистического исследования и таким 
образом подготовить их к дальнейшему изучению предметов лингвистического цикла; кроме того этот курс способствует сознательному практическому овладению изучаемым иностранным языком. В 
отличие от предшествующего школьного и последующего вузовского изучения языка, предполагающего последовательное рассмотрение единиц разных языковых уровней, курс «Введение в языкознание» дает возможность рассмотреть язык как целостное явление, 
увидеть единство различных сторон языковой жизни. 

Цель данного пособия - помочь студентам усвоить основные положения науки о языке, получить навыки лингвистического мышления, выработать навыки анализа и сопоставления языкового материала, навыки самостоятельной работы, творческого освоения программы, умение работать с научной, научно-популярной литературой, со словарями различных типов. Разнообразный материал данного пособия рассчитан на то, что большая часть его будет использоваться для внеаудиторных занятий. 

Пособие состоит из пяти разделов: I. Сущность языка. Генеалогическая классификация языков; П. Фонетика и фонология; III. Письмо; 
IV. Лексикология; V. Грамматика. Каждый раздел включает несколько тематических подразделов со следующей структурой: основные 
теоретические сведения по теме, терминология, контрольные вопросы, упражнения и задания для самостоятельной работы. В конце каждого раздела приводится список рекомендуемой литературы. 

Содержание курса традиционно. Теоретические положения опираются на труды ученых Московской лингвистической школы (МЛШ) 
(однако для сопоставления привлечены материалы других школ языкознания). Объем учебного пособия не позволил включить весь материал 
по курсу «Введению в языкознание», автор ограничился сложными во
4 

просами, требующими отработки как на аудиторных, так и на внеаудиторных занятиях. При составлении пособия автор опирался прежде всего на материал учебников А.А. Реформатского «Введение в языковедение», Ю.С.Маслова «Введение в языкознание», A.M. Камчатнова, 
Н.А. Николиной «Введение в языкознание»; раздел «Фонетическая система языка» ориентирован также на учебник Л.Л. Касаткина «Фонетика 
современного русского литературного языка», раздел «Словарный состав языка» опирается на учебник Ю.П. Солодуба, Ф.Б.Альбрехта 
«Лексика и фразеология современного русского литературного языка 
(сопоставительный аспект)». 

В соответствии с целью данного пособия большинство упражнений носит сопоставительный характер и составлено на материале 
русского и базового английского языков. Кроме того, в пособии использованы материалы «Практикума по курсу «Введение в языкознание» СИ. Калабиной (М., 1985), «Сборника задач и упражнений 
по введению в языкознание» П.А. Кондрашова, Л.Ф. Копосова, 
Л.П. Рупосовой (М., 1991), сборника «200 задач по языковедению и 
математике» (М., 1972), сборника «Workbook in Descriptive Linguistics» Gleason П.А. (N.Y., 1955), учебника B.A. Васильева и др. «English phonetics» (М., 1962), книги В.Д. Аракина «Сравнительная типология английского и русского языков» (М., 1989). 

Автор благодарит кафедру общего языкознания Московского педагогического государственного университета за критические замечания и советы по созданию пособия. 

5 

Раздел I. СУЩНОСТЬ ЯЗЫКА. 
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ 

Тема № 1. Язык как общественное явление. 
Сущность языка 

Основные 
термины 

Языкознание, языковедение (более книжный термин), лингвистика (лат. lingva-язык) - наука о языке вообще и о конкретных языках как отдельных его представителях. 

Объектом языкознания является язык как таковой, его свойства, 
строение, функционирование и историческое развитие. 

Язык - естественно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система облеченных в звуковую форму знаковых единиц, 
способная выразить всю совокупность понятий и мыслей человека и 
предназначенная прежде всего для целей коммуникации (общения). 

Данное определение языка содержит важные компоненты: 
1. Естественный язык, язык человека (Natural language). Владение 
языком составляет неотъемлемую черту человека, а возникновение 
языка совпадает с временем формирования homo sapiens; 

2. Язык присущ только человеку и возникает только в человеческом обществе. 

3. Язык - явление не статичное, а развивающееся. Развитие есть 
непременное условие существования языка, а если язык останавливается в развитии, то он превращается в мертвый язык (сохраняется в 
письменном виде или используется в узком кругу (латинский, старославянский и др.). По словам В. Гюго, «язык, как и солнце, нельзя 
остановить, если они останавливаются, то они умирают». 

4. Язык - это система определенных элементов (звуки, морфемы, 
слова, предложения). Знаковая природа языка - один из важных вопросов языкознания. 

5. Естественность возникновения и развития языка отличает его 
от искусственных языков, при помощи которых фиксируются определенные системы знаний (язык логики, математики, компьютерные 
языки), и от различных систем сигнализации, созданных на основе 
языка (азбука Морзе, дорожные знаки, морская сигнализация). 

6. Язык человека отличается от «языка животных» - набора сигналов, передающих реакции на ситуации и регулирующих поведение 
животных в определенных условиях. 

6 

7. Язык человека способен выражать отвлеченные категории 
мышления (понятия, суждения), с помощью комбинаций значимых 
единиц создавать новые смыслы. 

8. Основное назначение языка - быть средством общения, то есть 
выполнять коммуникативную функцию. 

9. Язык одновременно - условие развития и продукт человеческой 
культуры. А.А. Потебня писал: «Язык есть всегда столько же цель, 
сколько средство, настолько же создается, насколько употребляется». 

На земном шаре существуют конкретные естественные языки 
(2,5 - 5 тыс.) - это многочисленные реализации языка вообще. Численность языков варьируется, так как часто трудно разграничить 
язык и диалект. 

Система языковедческих 
дисциплин 

Общее языкознание изучает язык вообще, язык как универсальную, неотъемлемую принадлежность человека, базируясь на анализе 
всех (большого количества) существующих и существовавших в 
прошлом языков. 

Частное языкознание изучает отдельный язык (русский - русистика и т.д.) или группу родственных языков (славянские языки, романские языки и т.д.). 

Состав частных областей языкознания расширяется: развивается 
типология языков - учение о наиболее общих явлениях в языках и 
языковых типах, начатая еще в классификациях языков в начале 
XIX в. и занимающая промежуточное положение между общим и 
частным языкознанием. 

К частному языкознанию относится и интерлингвистика - наука 
об изучении и конструировании искусственных языков для общения 
«человек-человек» (эсперанто, идо). Конструирование и изучение 
языков для общения человека с компьютером и для компьютеров 
выделилось в особую пограничную дисциплину. 

В современном языкознании сохраняется традиционно сложившееся разделение дисциплин: «внутренняя лингвистика» и «внешняя 
лингвистика». 

Дисциплины о внутреннем устройстве языка, или «внутренняя 
лингвистика»: фонетика и фонология, грамматика (морфология и 
синтаксис), лексикология, семантика, стилистика, типология. 

Дисциплины о функционировании языка в обществе, а также об 
историческом развитии языка относятся к «внешней лингвистике»: 

7 

диалектология, лингвистическая география, социолингвистика, история языка, историческая грамматика, сравнительно-историческая 
грамматика, история литературного языка, этимология. 

Кроме того, выделяют теоретическое и прикладное языкознание. 
Теоретическое языкознание занимается глобальными проблемами: 
Что такое язык? Какова его сущность? Проблема происхождения языка. Проблема классификации языков. 

Прикладное языкознание решает и частные задачи, касающиеся 
одного языка, и задачи, приложимые к материалу любого языка: создание и усовершенствование письма, обучение письму, чтению, 
культуре речи и т.д. Прикладные лингвистические дисциплины: экспериментальная фонетика, лексикография, лингвостатистика, палеография, история письменности и т.д. 

Связь языкознания с другими науками 

Языкознание тесно связано с философией, изучающей наиболее 
общие законы природы, общества и мышления. 

Так как язык - явление общественно-историческое, языкознание 
тесно связано с науками о человеческом обществе и культуре: социологией, историей, этнографией, археологией. 

Так как язык непосредственно связан с человеческим сознанием, 
мышлением, психической жизнью, языкознание имеет тесные связи с 
логикой, психологией, физиологией, антропологией. 

Так как язык - первоэлемент, материал литератур, языкознание 
соприкасается с литературоведением, поэтикой, фольклористикой, образуя комплексную дисциплину филологию, изучающую 
язык, литературу и культуру данного народа в их взаимосвязях. 

Так как наша речь воплощается в звуках, важные области языкознания связаны с акустикой - разделом физики, а также с анатомией и физиологией органов речи человека. 

Так как языкознание решает и прикладные задачи, оно связано с 
педагогикой, методикой, медициной, математикой, статистикой, кибернетикой, теорией информации. 

С языкознанием также связаны дисциплины, занимающиеся комплексными проблемами и возникающие на стыке наук: психолингвистика, социолингвистика, математическая лингвистика (которая 
рассматривается и как отрасль математики), компьютерная лингвистика, инженерная лингвистика (которая рассматривается и как прикладная дисциплина). 

8 

Вопрос о сущности языка 

Современная наука, решая вопрос о сущности языка, подчеркивает его общественный характер, коммуникативную функцию, функцию общения. В том, что между человеческим обществом и языком 
существует связь, были убеждены еще древние ученые: «Из всех живых существ только человек одарен речью» (Аристотель). Язык присущ не просто индивиду, а человеку как члену общества, поскольку 
основное предназначение языка - служить средством общения между людьми. Общение в широком смысле слова существует не только 
в человеческом обществе, но и в животном мире, а в наше время еще и человека с машиной. 

Во всех случаях общение есть передача некоторой информации, 
преднамеренно или непроизвольно посылаемой отправителем и воспринимаемой получателем. В общении следует различать две стороны, два плана: ВЫРАЖЕНИЕ, способ или форму выражения (например, движение кончика хвоста у кошки) и стоящее за этим выражением СОДЕРЖАНИЕ передаваемой информации (возбужденность 
животного). 

У животных общение основывается главным образом на врожденных, передаваемых по наследству (в меньшей степени на выработавшихся у данных особей) реакциях на определенные стимулы. Например, пчела, вернувшись в улей, исполняет своеобразный «танец», 
который сигнализирует другим пчелам, куда следует лететь за цветочным нектаром. Животное, заметившее опасность, кричит и тем 
самым предупреждает об опасности все стадо. Но этот крик обусловлен не осознанным намерением передать соответствующую информацию, а непроизвольной реакцией на возникшее у животного чувство страха. И другое животное, услышав этот крик, как бы «заражается» тем же чувством и начинает себя вести определенным образом. 
Поведение как отправителя, так и получателя информации не выходит здесь за рамки «первой сигнальной системы» (И.Н. Павлов), т.е. 
системы безусловных и связанных с ними условных рефлексов «ответов» животного на поступающие извне раздражения. В стае 
обезьян гамадрилов используется свыше десятка различных сигнальных звуков, но эти звуки не обладают значением (как слова в человеческом языке). Это просто сигналы, которые автоматически «включают» то или иное поведение других животных, как выстрел стартового пистолета заставляет легкоатлета начать бег. 

9 

Человеческое общение - явление качественно более сложное. Оно 
может быть языковым (вербальным) и неязыковым (невербальным: 
смех, плач, мимика, жесты). 

Общественный характер языка проявляется в следующем: 
1. Языковое общение представляет собой (по Павлову) «вторую 
сигнальную систему». Оно всегда основывается на усвоении (стихийном или сознательном) данного языка участниками общения, не 
на врожденном, а на приобретенном знании. 

2. Биологические свойства человека могут развиваться вне общества, но язык существует только в обществе. 

Индийский психолог Рид Синг в 1920 г. обнаружил в волчьем логове вместе с волчатами двух девочек. Одной на вид было лет семьвосемь, а другой - года два. Младшая вскоре умерла, а старшая (ее 
назвали Камалой) прожила около десяти лет. Р. Синг вел дневник 
наблюдения за развитием Камалы. Вначале она ходила на четвереньках, опираясь на руки и колени, а во время бега опиралась на руки и 
ступни; мясо ела только с пола, из рук не брала, пила лакая. Если во 
время еды к ней кто-нибудь подходил, она издавала звуки, похожие 
на рычание. Иногда по ночам она выла. Спала Камала днем, сидя на 
корточках в углу, лицом к стене. Одежду с себя срывала. В темноте 
девочка очень хорошо видела, боялась огня, сильного света, воды. 
Через два года девочка научилась стоять, через шесть - ходить, но 
бегала, как и раньше, на четвереньках. В течение четырех лет она 
выучила только шесть слов, а через семь - сорок пять. К этому времени она перестала бояться света, стала есть руками, пить из стакана, 
полюбила общество людей. Р. Синг пишет, что сделать Камалу полностью человеком не удалось. 

Природные, биологические свойства человека могут развиваться 
вне общества, но язык нет. Чтобы в ребенке проявилось человеческое, ему необходимо с младенчества человеческое общество. 

3. Расовые и языковые признаки не тождественны, язык не передается по наследству. 

4. Родной язык не является «мтеринским», это язык, усвоенный с 
детства. 

5. У человека нет специальных органов речи. 
6. Язык употребляется в зависимости от следующих факторов: 
1) особенностей говорящих (родной язык или нет, диалекты, территориальные и социальные, возраст (молодежный жаргон), профессия, образование). Определенные различия могут быть связаны даже 
с полом говорящих. Так, в языке индейцев яна, живущих в северной 

10