Методика выявления и оценки профессионально важных качеств у сотрудников исправительных учреждений (на примере должности начальника отряда)

Федеральная служба исполнения наказаний

Вологодский институт права и экономики

А. В. Сперанская 
С. А. Прокопьева 
М. С. Коданева

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ И ОЦЕНКИ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ 

У СОТРУДНИКОВ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 

(на примере должности начальника отряда) 

Практическое руководство

Вологда

2017

УДК 159.9.07:343.83
ББК 88.411.1
         С71

Рецензенты:
Ф. И. Ушков – зам. начальника Управления по воспитат., социал. и психол. 
работе ФСИН России;
Н. Г. Соболев – начальник каф. юрид. психологии и педагогики, канд. психол. наук, доц.

Сперанская, А. В.

Методика выявления и оценки профессионально важных качеств у 

сотрудников исправительных учреждений (на примере должности начальника отряда) : практическое руководство / А. В. Сперанская, С. А. Прокопьева, М. С. Коданева ; Федер. служба исполн. наказаний, Вологод. ин-т 
права и экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2017. – 54 с. : табл.

ISBN 978-5-94991-407-6

В практическом руководстве представлена методика определения и 

оценки профессионально важных качеств у сотрудников исправительных 
учреждений, позволяющая изучить содержание профессиональной деятельности и установить перечень личностных качеств субъекта труда. В 
качестве примера приведены результаты профессиографического анализа 
должности начальника отряда исправительного учреждения.

Практическое руководство предназначено для пенитенциарных пси
хологов, психологов-экспертов ВВК, преподавателей, осуществляющих 
профессиональную подготовку и переподготовку специалистов для уголовно-исполнительной системы.

УДК 159.9.07:343.83
ББК 88.411.1

ISBN 978-5-94991-407-6                © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики 
                                                             Федеральной службы исполнения наказаний», 2017
                                                         © Сперанская А. В., Прокопьева С. А., 
                                                             Коданева М. С., 2017

С71

Введение 

В настоящее время проводятся многочисленные исследова
ния, направленные на определение профессионально важных качеств (ПВК) для отдельных видов деятельности и разработку методов их диагностики и развития. Так, проблема развития ПВК сотрудников ОВД и МЧС исследовалась в работах Ю. А. Дежкиной, 
Н. Ю. Митюриной, Н. И. Птухи, Е. В. Расходчикова, Ю. А. Шалакова, А. В. Финашина, Т. А. Хрусталевой, оперативно-розыскных подразделений – в трудах М. А. Куркина, Т. В. Чанзана. 
Изучением ПВК сотрудников УИС занимались в числе прочих 
и сотрудники кафедры общей психологии ВИПЭ ФСИН России 
(2005–2011 гг.). Стоит отметить, что предлагаемые в настоящее 
время перечни ПВК для субъектов различной профессиональной 
деятельности не обладают достаточным научным обоснованием. 
Поскольку профессиональные задачи, стоящие перед сотрудниками УИС, очень разноплановы, следует определить перечень 
требуемых ПВК не для всех сотрудников УИС как некой целостной профессиональной группы, а для сотрудников отдельных 
подразделений. На наш взгляд, именно профессиографический 
подход позволит выделить ПВК, необходимые для эффективной 
деятельности в конкретном подразделении УИС.

В литературе по пенитенциарной психологии фактически от
сутствуют описания профессий и должностей сотрудников различных подразделений УИС, в то время как значимость подобной 
информации для грамотной организации их профессиональной 
деятельности очевидна. Необходимость тщательного профессионального психологического отбора сотрудников на любую должность в ИУ не вызывает сомнений. 

Данное практическое руководство призвано продемонстриро
вать научно-практический способ определения требуемых ПВК, 
позволяющих сотрудникам эффективно решать типовые служебные задачи. Также в нем предложены методики, направленные на 
диагностику ПВК. В качестве примера в издании приводятся результаты исследования ПВК сотрудников воспитательного отдела, отражающие степень их соответствия занимаемой должности.

1. Понятие профессионально важных качеств

Для выполнения служебных обязанностей специалист дол
жен быть наделен соответствующими профессии психологическими качествами. Развитие ПВК необходимо для обеспечения 
эффективной профессиональной деятельности.

По В. А. Бодрову, профессионально важные качества – это 

совокупность психологических качеств личности, а также целый 
ряд физических, антропометрических, физиологических характеристик человека, которые определяют успешность обучения и 
реальной деятельности1. Следует обратить внимание на то, что 
перечень ПВК составляется индивидуально для каждой деятельности. С. И. Спивак, определяя общие качества, характерные 
для всех видов деятельности, отмечает, что профессиональная 
успешность человека зависит от совокупности характеристик, 
таких как общая и профессиональная подготовленность (знания, 
умения и навыки); уровень функциональной готовности к трудовой деятельности и резервов организма; уровень физического 
развития; профессиональная мотивация; уровень сформированности индивидуально-психологических функций (познавательные процессы, психомоторика, темперамент, характер и эмоционально-волевые особенности личности). Таким образом, автор 
представляет структуру профессионально важных качеств, выделяя в ней мотивационно-потребностные, когнитивно-психомоторные, эмоционально-волевые характеристики2.

Исследования профессионально важных качеств первона
чально были связаны с изучением понятия способностей. Так, 
Б. М. Теплов, анализируя индивидуально-психологические различия, под способностями предлагал понимать индивидуальные особенности, которые отличают человека от других людей3. 
В. Н. Дружинин выделяет среди общих способностей интеллект 

1 См.: Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. М., 2006. 

С. 7.

2 См.: Спивак С. И. Профессионально важные качества субъекта: ретро
спектива оценки. URL: http://bs-arl.ru (дата обращения: 15.05.2015).

3 См.: Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. С. 11.

(способность решать), обучаемость (способность приобретать 
знания) и креативность как общую творческую способность (преобразование знаний)1. Иными словами, понятие «способность» в 
отечественной науке может сводиться к характеристике определенной функции, которая выделяет индивидуальные различия 
между людьми и основана на наследственном факторе – задатках.

В современной отечественной психологии существует два 

подхода к изучению профессионально важных качеств как способностей:

1. Личностно-деятельностный подход (Б. Г. Ананьев, В. Н. Мя
сищев, Б. М. Теплов и др.) рассматривает способности как личностные свойства, которые определяют успешность деятельности. Суть его в отношении профессионально важных качеств заключается в том, что развитие способностей основано на специальном обучении и постоянной тренировке2.

Функционально-генетический подход (Н. С. Лейтес, Э. Л. Го
лубева, Е. А. Климов, В. Д. Шадриков и др.) заключается в том, 
что профессионально значимые качества личности как способности соотносятся с психическими функциями, психическими процессами. Иными словами, отдельные психические свойства рассматриваются одновременно как психические функции и психические процессы. Развитие психических свойств осуществляется 
посредством развития психических функций и процессов. Таким 
образом, этот подход рассматривает профессионально значимые 
качества личности через развитие психических функций и процессов3.

В середине XX столетия английскими исследователями был 

впервые введен термин «компетенция». Н. В. Козлова, О. Г. Берестнева под компетенцией предлагают понимать результат научения, достижения, комплекс определенных способностей. При 
этом указанные авторы рассматривают профессиональные компетенции как способности работника выполнять работу в соответствии с требованиями должности, а требования должности – 

1 См.: Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб., 2008. С. 21.
2 См.: Там же. С. 22.
3 См.: Там же. 

как задачи и стандарты их выполнения, принятые в организации 
или отрасли1.

С 1980-х гг. в научный обиход вводится понятие компетент
ности как совокупности прямых и косвенных профессиональных и жизненно важных характеристик субъекта как профессионала в широком смысле слова. Однако понятия «профессионально важные качества» и «компетентность» не синонимичны. 
А. С. Соколова компетентность рассматривает как знания, умения, навыки, формирование которых необходимо для успешного 
выполнения деятельности. Профессионально важные качества 
при этом включают в себя комплекс качеств и свойств: личностные свойства, психические и психомоторные свойства, физические качества, которые соответствуют требованиям к человеку 
при занятии определенной профессией и способствуют успешному овладению ею2. Б. И. Беспалов отмечает, что компетентность 
человека может проявляться не только в его профессиональной деятельности, но и в других областях жизни3. Это означает, 
что она не обязательно является профессиональной. Согласно 
Е. П. Ермолаевой, профессионально важные качества следует 
рассматривать как психологический потенциал для формирования знаний, умений, навыков. При этом знания, умения и навыки 
являются необходимым ресурсом и условием для формирования 
компетентности4.

С 1990-х гг. в науку вводится понятие «потенциал», характе
ризующее актуальные и латентные качества человека. Его следует 
рассматривать как интегральную характеристику, включающую 
различные качества и свойства индивида в профессиональной деятельности. В последнее время возрастает роль профессиональ
1 См.: Козлова Н. В., Берестнева О. Г. Профессиональные компетенции: экс
пертно-статистический анализ // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 295. С. 166–173.

2 См.: Соколова А. С. Понятие «компетентность» в современной психоло
гии // Вестник Тверского государственного университета. 2009. № 6. С. 104–108.

3 См.: Профессионально важные качества личности сотрудника уголов
но-исполнительной системы : моногр. / под общ. ред. О. Н. Ракитской. Вологда, 
2012. С. 110.

4 См.: Соколова А. С. Понятие «компетентность» в современной психологии. 

С. 104–108.