Школа подготовки осужденных к освобождению: вопросы организации в исправительном учреждении (базовый курс)

Федеральная служба исполнения наказаний 
Вологодский институт права и экономики

А. В. Барышева, Ю. В. Смирнова

ШКОЛА ПОДГОТОВКИ ОСУЖДЕННЫХ  
К ОСВОБОЖДЕНИЮ: ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ  
В ИСПРАВИТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ  
(БАЗОВЫЙ КУРС) 

Практическое руководство

Вологда
2017

Б12

УДК 343.843(07)
ББК 67.409.19
         Б12

Р е ц е н з е н т ы :
Е. Ф. Штефан – старший преподаватель кафедры организации психологической службы в уголовно-исполнительной 
системе ВИПЭ ФСИН России;
Е. В. Лазаренко – старший специалист группы социальной защиты осужденных и учета трудового стажа ИК-1  
УФСИН России по Вологодской области

Барышева, А. В.
Школа подготовки осужденных к освобождению: вопросы организации в исправительном учреждении (базовый курс) : практическое руководство / А. В. Барышева, 
Ю. В. Смирнова ; под ред. О. Е. Куренковой ; Вологод. ин-т 
права и экономики, Федер. служба исполн. наказаний. – 
Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2017. – 284 с.
ISBN 978–5–94991–399–4

В практическом руководстве анализируются основные теоретические и практические аспекты организации в исправительном учреждении Школы подготовки осужденных к освобождению, представлены 
материалы для проведения занятий в любой аудитории осужденных.
Адресовано специалистам групп социальной защиты осужденных, 
организующим подготовку осужденных к освобождению.
УДК 343.843(07)
ББК 67.409.19

ISBN 978–5–94991–399–4  © ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики 
 
 
               Федеральной службы исполнения наказаний», 2017
 
 
            © Барышева А. В., Смирнова Ю. В., 2017

ВВЕДЕНИЕ

Меры социального воздействия на осужденных обладают 
значительным ресоциализирующим потенциалом. 
Грамотно организованная социальная работа исправительного учреждения способствует сокращению дистанции, разделяющей человека, отбывающего наказание, и общество, создает 
условия для положительного функционирования и социального 
развития совершившего преступление, является основой формирования готовности позитивно преобразовывать свою дальнейшую жизнь. 
Сущность пенитенциарной социальной работы состоит в 
обеспечении поддержки осужденного, способствующей максимизации его социальных и личностных ресурсов.
Одна из приоритетных задач уголовно-исполнительной 
системы России – исправление осужденных, отбывающих наказание, и полноценное включение их в жизнь общества после освобождения. Им необходимо обучиться элементарным 
правилам поведения в обществе и разрешения насущных жизненных проблем, приобрести умение выполнять те роли, которые не приходилось исполнять ранее. Другими словами, перед 
освобождением из исправительного учреждения осужденному 
необходимо как бы «отрепетировать» свое будущее поведение в 
свободной жизни, выработать правильную линию поведения в 
различных (особенно конфликтных) ситуациях.
Именно такой «репетицией» и являются занятия в Школе 
подготовки осужденных к освобождению. 

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЫ ПОДГОТОВКИ 
ОСУЖДЕННЫХ К ОСВОБОЖДЕНИЮ: УПРАВЛЕНИЕ 
И СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие вопросы организации  
Школы подготовки осужденных к освобождению

1.1. Школа подготовки осужденных к освобождению 
как особая форма социальной работы

В сложившейся системе социальной работы по подготовке 
осужденных к освобождению выделяются две группы мероприятий в зависимости от места их проведения: 1) организуемые 
непосредственно в исправительном учреждении социальная 
работа и психологическая подготовка освобождаемых к жизни 
на свободе и 2) мероприятия по предполагаемому месту жительства освобождаемых1. Это закономерно, поскольку успешность социальной адаптации осужденных после освобождения 
напрямую связана с возможностью включения освобожденного 
лица в трудовые отношения и обучения его по специальностям, 
востребованным на рынке труда, с перспективой восстановления либо создания здоровых семейных отношений, с включением его в правопослушную социальную среду2. 
Успех адаптации осужденного к непривычным теперь для 
него условиям жизни на свободе зависит, по крайней мере, от 
влияния трех групп факторов.
К первой группе относятся личностные особенности самого 
освобожденного: тип его мировоззрения, доминирующие черты 

1 См.: Социальная работа в УИС / под ред. Ю. И. Калинина. Рязань, 2006. 
С. 177.
2 См.: Там же. С. 179. 

характера, темперамент, тип интеллектуальной деятельности, уровень морального развития, правосознания, нравственности, уровень образования (общего и профессионального), трудовые навыки и т. д.; ко второй – условия внешней среды: наличие/отсутствие 
жилья, прописки, семья и взаимоотношения с ней, работа, удовлетворенность ею, взаимоотношения с трудовым коллективом, 
членами малых групп, в которые освобожденный входит, и т. п.; 
к третьей – условия, в которых находился осужденный и которые 
сказываются на его поведении в первые месяцы свободы: организация трудового процесса, структура коллектива осужденных, 
длительность пребывания в исправительном учреждении, учеба, 
воспитательное воздействие администрации, структура малых 
групп, в которые входил осужденный.
Содержательно социальная работа по подготовке осужденных к жизни на свободе включает в себя решение нравственных, психологических и практических проблем1.
Нравственная подготовка предполагает работу сотрудников 
исправительного учреждения по активизации необходимых для 
жизни в семье и трудовом коллективе нравственных качеств 
осужденного и направлена на приведение в готовность положительных нравственных убеждений, чувств и привычек освобождаемого.
Психологическая подготовка ориентирована на активизацию участия осужденных в социально полезной деятельности, 
строгое соблюдение правовых норм, развитие положительных 
качеств личности. Она заключается в формировании знаний, 
умений и навыков действовать в соответствии с правовыми 
нормами для скорейшего включения в ритм жизни в обществе.
Практическая подготовка позволяет осужденным приобрести профессиональные знания, практические умения в определенной сфере деятельности. Это важно, поскольку включение 
в трудовые отношения, востребованность на рынке труда совместно с перспективой восстановления либо создания здоро
1 См.: Алферов Ю. А., Петков В. П., Соловьев В. П. Социальная адаптация освобождаемых из мест лишения свободы. Домодедово, 1992.

вых семейных отношений обеспечивают успешность социальной адаптации освобождающегося. 
Для проведения работы с освобождающимися в исправительном учреждении организуется Школа подготовки осужденных к освобождению.
Школа подготовки осужденных к освобождению – это форма педагогической и социально-психологической работы с осужденными, ориентированной на формирование у них совокупности знаний, умений, социальных навыков, необходимых для 
нормальной жизни вне стен исправительного учреждения.
Функции Школы подготовки к освобождению: 
1) информирующая – передача осужденным информации, 
сведений из различных областей науки и человеческой деятельности, необходимых для правопослушной жизни;
2) воспитательная – выработка качеств и свойств личности, 
позволяющих ей бесконфликтно общаться и жить среди людей, 
в обществе (например, правосознание, этические нормы, этикет, ролевое поведение и позиция);
3) образовательная – формирование у осужденных умений 
и навыков, необходимых для исполнения социальных ролей и 
участия в различных сферах жизни общества (например, трудоустройство, приготовление пищи, оплата услуг, лечение в больнице, езда в транспорте и др.);
4) адаптирующая – приобретение навыков самоконтроля и 
управления своей жизнью, в том числе с учетом изменившихся 
за время отбывания наказания общественных условий, например обучение принятию решений.
Школа подготовки осужденных к освобождению создается 
на основании приказа начальника исправительного учреждения. Занятия проводятся в свободное от работы и учебы осужденных время по специальной программе, разрабатываемой 
группой социальной защиты осужденных и утверждаемой начальником исправительного учреждения1.

1 См.: Организационно-правовые, учебно-воспитательные, социально-психологические основы деятельности воспитательных колоний : в 2 ч. / 
под. ред. Ю. И. Калинина. Рязань, 2008. Ч. 2. С. 56.

Основной формой учетной документации является специальный журнал, в котором фиксируются посещаемость и активность осужденных на занятии. Информация о посещаемости/
успеваемости должна заноситься в карты ресоциализации осужденных, а также в дневники индивидуально-воспитательной 
работы.
Придать такой школе системный характер, предусматривающий регулярное проведение занятий по заранее разработанному единому плану, весьма сложно. Во-первых, состав обучающихся непостоянен. Во-вторых, необходимо отслеживать изменения в обществе, чтобы не учить готовящихся к освобождению тому, что им уже не нужно. Наконец, весьма сложно четко 
спланировать заранее, кто из сотрудников исправительного 
учреждения или приглашенных специалистов будет проводить 
то или иное занятие1. Тем не менее Школу подготовки осужденных к освобождению необходимо насыщать и обновлять актуальными для осужденных, находящихся на заключительном 
этапе отбывания наказания, темами. Желательно, чтобы формы 
проведения занятий были разнообразными (массовые, групповые, индивидуальные).
Занятия целесообразно проводить в группах по 10–15 человек, отобранных по определенным критериям. Группы необходимо формировать на добровольной основе из осужденных, 
чей срок отбывания наказания истекает не позднее чем через 
шесть месяцев.
В группу можно включать представителей всех страт (уровней), за исключением пренебрегаемых («обиженных»). Для последних целесообразно проведение занятий отдельной группой 
в целях развития их эмоционально-волевой сферы, уверенности в себе, снижения конформности и т. п.2

Занятия следует проводить в одном и том же месте, желательно в специально оборудованном кабинете (групповой соци
1 См.: Социальная работа с несовершеннолетними осужденными в исправительном учреждении. Вологда, 2009.
2 См.: Методика интерактивного обучения по подготовке осужденных к 
освобождению / под ред. Ш. Ш. Шаяхметова. Костанай, 2009.

альной работы), но возможно и в обычном классе в школе или 
читальном зале библиотеки и т. п.
В рамках Школы подготовки осужденных к освобождению 
сотрудники группы социальной защиты осужденных и представители других служб и отделов информируют осужденных об 
учреждениях и организациях, где им могут оказать содействие 
в решении проблем после освобождения, формируют у них навыки социально активного поведения. Важно иметь в виду, что 
эффективность усвоения информации осужденными зависит от 
доступности содержания занятия, его эмоциональной окрашенности, а также технического обеспечения. Как правило, затруднения в восприятии материала связаны с низким интеллектуальным уровнем осужденных и недостаточно сформированной 
мотивации к усвоению. 
К работе школы должны привлекаться наиболее опытные 
сотрудники различных служб учреждения.
Особенно активно в рамках Школы подготовки осужденных к освобождению группа социальной защиты осужденных 
должна взаимодействовать с психологической службой исправительного учреждения. Целесообразно совместное проведение 
семинаров-тренингов. В задачи психолога в этом случае будет 
входить создание благоприятных психологических условий  
для успешного разрешения возникающих у осужденных перед 
освобождением социальных проблем (разрешение личностных 
проблем, актуализация позитивных личностных качеств, оптимизация системы отношений и связей и др.)1.
Приглашение специалистов со стороны – работников территориальных органов исполнительной власти и местного самоуправления, прокуратуры, а также ученых, преподавателей 
образовательных учреждений, представителей общественных 
организаций – предпочтительно для проведения занятий в 
групповых и массовых формах (лекции, диспуты, консультации, вечера вопросов и ответов). Они могут информировать 

1 См.: Социальная работа в пенитенциарных учреждениях / под ред.  
А. Н. Сухова. М., 2007. С. 221.

готовящихся к освобождению по вопросам, находящимся в их 
компетенции. 
Поскольку в рамках Школы подготовки осужденных к освобождению должны быть рассмотрены вопросы регистрации по 
месту жительства после освобождения, трудоустройства, разрешения спорных жилищных и иных бытовых проблем, для 
проведения занятий целесообразно приглашать работников органов внутренних дел, служб занятости населения. 
Центрами занятости населения во многих регионах разработаны памятки для освобождающихся, содержащие необходимые сведения о социальных гарантиях безработных, возможности обучения и получения профессии через центры занятости 
населения и т. д. Раздача памяток и проработка отдельных вопросов, затрагиваемых в них, могут стать одной из форм проведения занятий при подготовке к освобождению. 
Возможно привлечение работников органов социальной 
защиты населения для организации занятий по вопросам оказания освобождающимся социальной помощи. 
Квалифицированные специалисты – преподаватели образовательных учреждений, научные работники, представители 
творческой интеллигенции – могут участвовать в разъяснении 
осужденным норм морали, этики, правил поведения в обществе 
и т. д. 

1.2. Методы проведения занятий в Школе подготовки 
осужденных к освобождению

Выделяются две группы методов социальной работы: традиционные и активные, отличающиеся прежде всего по своим 
задачам.
Традиционные способы направлены на передачу суммы 
знаний, предполагают предоставление готовых решений в качестве образца. К ним можно отнести: лекцию (рассказ), семинар 
(беседу), обсуждение материала (семинар, беседа и т. д.). Их 
результатом выступают знания-описания и навыки применения 
этих знаний в типичных ситуациях. Задача осужденного состо

ит в том, чтобы запомнить информацию, усвоить ее и воспроизвести в случае надобности. Конечно, и в решении этой задачи 
необходима активность, но она по своей направленности и содержанию носит преимущественно репродуктивный характер. 
Цель применения активных методов состоит в том, чтобы 
не только вооружить знаниями в решении тех или иных задач, 
но и развить умение самостоятельно приобретать эти навыки. 
Применение активных методов в социальной работе направлено:
1) на овладение специальными знаниями по социальной 
проблематике; 
2) формирование личностных и профессиональных умений 
и навыков, особенно в сфере общения;
3) коррекцию и развитие установок, необходимых для 
успешной деятельности и общения;
4) развитие способности адекватного и полного познания 
себя и других;
5) коррекцию и развитие системы отношений личности.
На рисунке представлена классификация активных методов социальной работы. Они делятся на групповые и индивидуальные. Групповые методы включают в себя дискуссионные 
(групповая дискуссия, анализ конкретных ситуаций, мозговая 
атака, круглый стол, интеллектуальная разминка, сократическая 
беседа и др.), игровые методы (ролевые, деловые и организационно-деятельностные и другие игры) и социально-психологические тренинги (партнерского общения, умений, социально-ролевой и др.). К индивидуальным методам относятся выполнение практических задач и тренировки.