Что такое интеллект и как его развивать: роль образования и традиций

Посвящается Ли Россу

Intelligence 

and how to get it

Why schools and cultures count

RICHARD E. NISBETT

W.W. NORTON & COMPANY
New York • London

Что такое 
интеллект 

и как его развивать

Роль образования и традиций

РИЧАРД НИСБЕТТ

Перевод с  английского

Москва
2013

ISBN 978-5-91671-162-2 (рус.)
ISBN 978-0-393-33769-3 (англ.)

© Richard E. Nisbett, 2009
© Издание на русском языке, перевод, 
оформление. ООО «Альпина нонфикшн», 2013

УДК 159.923
ББК 88.52
 
Н69

Переводчик Мария Кульнева

Редактор Роза Пискотина

Нисбетт Р.

Что такое интеллект и как его развивать: Роль образования и 
традиций / Ричард Нисбетт; Пер. с англ. — М.: Альпина нонфикшн, 2013. — 344 с.

ISBN 978-5-91671-162-2

Умнее ли мы, чем наши бабушки и дедушки, и если да, то в чем 
именно? Можно ли сравнивать умственные способности у африканских 
аборигенов и у представителей западной цивилизации? В чем несовершенство 
существующих систем оценки интеллекта, и делает ли нас умнее 
школа? На эти и множество других вопросов отвечает Ричард Нисбетт, 
один из самых выдающихся современных социальных психологов. 
Анализируя материалы исследований, статистику приемных семей, результаты 
школьных экспериментов, Нисбетт опровергает концепции 
генетической предопределенности интеллекта и показывает роль и возможности 
культурной среды и образования.

УДК 159.923
ББК 88.52

Н69

Все права защищены. Никакая часть этой 
книги не может быть воспроизведена в какой 
бы то ни было форме и какими бы 
то ни было средствами, включая размещение 
в сети Интернет и в корпоративных сетях, 
а также запись в память ЭВМ для частного 
или публичного использования, без письменного 
разрешения владельца авторских прав. 
По вопросу организации доступа к электронной 
библиотеке издательства обращайтесь 
по адресу lib@alpinabook.ru.

Содержание

 
 
Благодарности 7

 
Глава 1 
Разновидности интеллекта 9

 
Глава 2 
Наследственность и изменчивость 36

 
Глава 3 
Как стать умнее 60

 
Глава 4 
Как усовершенствовать школы 84

 
Глава 5 
Общественные классы 
и познавательная культура 111

 
Глава 6 
IQ черным по белому 130

 
Глава 7 
Осторожно — опасная зона! 163

 
Глава 8 
Азиатское преимущество? 210

 
Глава 9 
Люди Писания 233

 
Глава 10 
Как повысить интеллект вашего 
ребенка… и ваш собственный 247

 
Эпилог 
Что нам известно об интеллекте 
и академической успеваемости 261

 Приложение А 
Неформальные определения 
статистических терминов 269

 Приложение Б 
Доказательство средовой 
обусловленности различий в IQ 
у черных и белых 279

ЧТО ТАКОЕ ИНТЕЛЛЕКТ И КАК ЕГО РАЗВИВАТЬ
6

 
 
Библиография 313

 
 
Иллюстрации 338

 
 
Предметный указатель 339

БЛАГОДАРНОСТИ

РАБОТА НАД КНИГОЙ И ПРОВЕДЕНИЕ некоторых исследований, 
о которых в ней рассказывается, осуществлены при поддержке 
Национального научного общества и Национального 
института проблем старения. Это не значит, что названные 
организации официально разделяют изложенные здесь 
взгляды. Ценные ресурсы и возможности предоставлены 
психологическим факультетом Колумбийского университета 
и Фондом Рассела Сейджа.
Многие люди великодушно делились со мной идеями 
и критическими замечаниями, которые существенно обогатили 
книгу, однако никто из них не несет ответственности 
за ошибки, которые могли в ней остаться. Вот эти люди: 
Джошуа  Аронсон, Дуглас Бешаров, Клэнси  Блэр, Жанна 
Брукс-Ганн , Джейн Вальдфогель, Ричард Гонсалез, Филлип 
Гофф, Дэвид Гриссмер, Уильям Диккенс , Оскар Ибарра, 
Шинобу Китаяма, Мэтт Макгью, Уолтер  Мишел, Рэндольф 
Несс, Дафна Ойзерман , Дэн Ошерсон, Дэниз Парк, Ричард 
Ротштейн , Кеннет Савицкий, Питер Саловей , Джеки Смит, 
Эдвард Смит, Роберт Стернберг , Клод Стил , Барбара Тверски, Эрик Тюркхаймер , Джеймс Флинн , Дайан Халперн, Эрл 
Хант, Лоуренс Хиршфельд и Ханна Чуа. Я благодарен моим 
агентам, Джону Брокману и Катинке Мэтсон, за их работу 
в качестве моих представителей и за облегчение публичного 
доступа к научным трудам. Благодарю моих редакто

ЧТО ТАКОЕ ИНТЕЛЛЕКТ И КАК ЕГО РАЗВИВАТЬ
8

ров — Анджелу фон дер Липпе, Эрику Стерн и Мэри Бэбкок — за прекрасную работу по подготовке книги к печати. 
Лаура Рейнольдс также помогала в подготовке рукописи. 
Кэтрин Райс оказала неоценимую помощь в форме библиотечных 
исследований и убедительной конструктивной критики. 
От Сьюзан Нисбетт я получил немало полезных предложений 
и мудрых советов.
Важный вклад в книгу внес Ли Росс, который помогает 
мне во всех моих проектах с тех пор, как я познакомился 
с ним еще студентом. С благодарностью за его интеллектуальную 
поддержку и дружбу я посвящаю ему эту книгу.

ГЛАВА 1

Разновидности интеллекта 

Интеллект с точки зрения психологии — [это] универсальные 
умственные качества, заложенные в человеке еще до рождения … 
они определяются исключительно наследственностью, 
а не образованием или опытом… какие бы усилия вы 
ни прилагали, вы не сможете их изменить.
Сэр Сирил Берт  и соавторы.
 How the mind works (1934)

ПРОБЛЕМЫ С АРИФМЕТИКОЙ НАЧАЛИСЬ у меня в пятом классе, после 
того, как я пропустил неделю занятий как раз тогда, когда 
мой класс изучал дроби. Последствия этого пропуска я ощущал 
на себе до самого окончания начальной школы. Родители 
выражали мне сочувствие и старались успокоить меня, 
заверяя, что в нашей семье никогда не было выдающихся 
математиков. Для них математические способности были 
чем-то таким, что дано одним и не дано другим, и зависит 
это преимущественно от наследственности.
Мои родители, вероятно, не следили за последними 
новинками психологической литературы, но их взгляды 
в целом совпадали с доминировавшей тогда научной парадигмой. 
Многие, если не все, специалисты по интеллекту 
конца XX века утверждали, что умственные и академические 
способности определяются преимущественно генетикой: 
они заложены в человеке еще до рождения и в нормальных 
условиях в той или иной степени проявляются 

ЧТО ТАКОЕ ИНТЕЛЛЕКТ И КАК ЕГО РАЗВИВАТЬ
10

в течение его жизни. Эти специалисты с подозрением относились 
к якобы успешным попыткам повысить интеллект, 
а узнавая о том, что какой-либо метод — например, раннего 
дошкольного обучения, — не дал стойких долговременных 
результатов, не удивлялись. Они не склонны были верить 
в то, что человек может поумнеть в результате усовершенствования 
системы образования или социальных перемен.
Однако современные исследования в области психологии, 
генетики и неврологии, наряду с последними результатами 
экспериментов по повышению эффективности образовательного 
процесса, опровергают сложившуюся парадигму 
наследственного характера интеллектуальных способностей. 
Сегодня уже стало очевидным, что среда имеет очень 
большое влияние на степень их проявления и раскрытия. 
Человек, не получивший систематического образования, 
не обнаружит выдающихся способностей ни в чем; 
неважно, с помощью каких методов — IQ-тестирования 
или каких-то других — мы будем их оценивать. И то, каким 
будет IQ человека, а также его достижения в учебе и профессиональной 
деятельности, в первую очередь определяется 
условиями его развития, которые не имеют никакого 
отношения к генетике.
Вот три основных положения этого нового учения о влиянии 
среды:

1. Правильное вмешательство, в том числе и в рамках 
школьного образования, способно делать людей умнее. 
И, разумеется, школы могут добиться большего, чем 
сейчас.
2. Современное общество предъявляет все более высокие 
требования к интеллекту, и культурно-образовательная 
среда меняется таким образом, что население в целом становится 
умнее — причем умнее иначе, чем раньше.

Разновидности интеллекта

3. Вполне реально уменьшить разрыв в IQ и учебной успеваемости 
между представителями социальных групп с разным 
достатком, как и между представителями белого 
населения и некоторых расовых и национальных меньшинств.


Главная тема этой книги может быть сформулирована 
очень просто: влияние среды на интеллектуальные возможности 
человека; и более конкретно — роль учебных заведений 
и культурных традиций в формировании этой среды. 
Обобщенные результаты исследований, главным образом 
самых современных, дают нам гораздо больше оснований 
для оптимизма в отношении возможностей повышения 
интеллектуального уровня индивидуумов, групп 
и общества в целом, чем это представлялось специалистам 
еще несколько лет назад.
В то же время наряду с простыми обывателями и специалистами, 
сохраняющими ложную убежденность в том, 
что интеллект определяется преимущественно генотипом, 
есть и представители противоположной точки зрения. 
Их идеи о том, как улучшить умственные способности 
и успехи на учебном и научном поприще, порой ошибочны, 
а порой чересчур оптимистичны. Одна из целей 
этой книги — познакомить читателя с примерами наиболее 
эффективных методов воздействия.
В последующих главах подчеркивается, что социальные 
и культурные различия между группами населения 
тесно связаны с интеллектом и академической успеваемостью. 
У людей скромного социально-экономического статуса (
СЭС  ) в среднем наблюдаются более низкие показатели 
IQ и успеваемости, отчасти из-за условий жизни — а некоторые 
из средовых факторов обусловлены культурой. Более 
низкий IQ и успеваемость у представителей негроидной расы 

ЧТО ТАКОЕ ИНТЕЛЛЕКТ И КАК ЕГО РАЗВИВАТЬ
12

и ряда других этнических групп объясняется исключительно 
условиями жизни. Большая часть средовых факторов имеет 
историческое происхождение, однако другая часть связана 
с общественными установками, которые могут меняться.
В то же время культура может благоприятствовать развитию 
интеллекта и академическим успехам. Некоторые культурные 
группы обладают явными интеллектуальными преимуществами 
в сравнении со средними представителями 
белого населения. В частности, это люди восточноазиатского 
происхождения и евреи-ашкеназы 1. Ниже я поясню, 
чем обусловлено это превосходство и можно ли что-то перенять 
у этих групп тем, кто хочет повысить свой интеллект 
и академические успехи.
Наконец, я познакомлю вас с методами повышения интеллекта, 
предлагаемыми современной наукой.
В этой книге практически не содержится информация, 
требующая для ее понимания каких-то специальных знаний. 
Однако желательно, чтобы вы были хотя бы немного знакомы 
с математической статистикой, так что я снабдил книгу 
приложением, где вы сможете найти определения некоторых 
терминов. Возможно, вы сочтете полезным заглянуть 
туда, чтобы освежить свои знания. В приложении рассмотрены 
такие основные понятия статистики, как нормальное 
распределение, стандартное отклонение , статистическая значимость, 
величина эффекта (выраженная через стандартное 
отклонение), коэффициент корреляции, самоотбор и множественный 
регрессионный анализ .

1 Ашкеназы (ивр. 
, ашкеназим; ед. ч. Ашкенази) — субэтническая группа 
евреев, сформированная в Центральной Европе в эпоху Раннего Средневековья. 
Исторически бытовым языком подавляющего большинства ашкеназов  был идиш. 
Ныне составляют большую часть евреев Европы и Америки, около половины евреев 
Израиля. Традиционно противопоставляются сефардам — субэтнической группе 
евреев, оформившейся в средневековой Испании. — Прим. ред.