Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 1 класс: к УМК А.А. Плешакова «Школа России»

Рабочая программа
по курсу  
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1  
 класс

к УМК А.А. Плешакова («Школа России»)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2014
ISBN 978-5-408-04939-4

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 1 класс / сост. Т.Н. Максимова. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 25 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04939-4

Пособие содержит рабочую программу по курсу «Окружающий мир» для 1 класса к УМК А.А. Плешакова 
(М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям 
и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических 
технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 1 класс / 
сост. Т.Н. Максимова. – Москва : ВАКО, 2014. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01747-8. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входит 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:
 
• требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 
источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания, т. е. определяет ценности и цели, 
ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;
 
• определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежа
щих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;
 
• процессуальная, т. е. определяет логическую 
последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;
 
• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительную записку;
 
• тематический план;
 
• содержание учебного предмета;
 
• перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
 
• требования к уровню подготовки учащихся;
 
• список литературы для обучающих и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить 
в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки 
проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце 
программы или в пояснительной записке с указанием 
причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса к учебнику: Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник 
для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального 
общего образования второго поколения и полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так 
и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1–4 классы. 
М.: Просвещение, 2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного 
стандарта начального общего образования, Концепции 
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной 
школе направлено на достижение следующих целей:
 
• формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства 
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного 
опыта общения с людьми и природой;
 
• духовно-нравственное развитие и воспитание 
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия 
российского общества.
Программа направлена на реализацию основных 
задач образовательной области «Естествознание и обществознание» средствами предмета «Окружающий 
мир».
Основными задачами реализации содержания курса являются:
 
• формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором 
проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
 
• осознание ребенком ценности, целостности 
и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
 
• формирование модели безопасного поведения 
в условиях повседневной жизни и в различных 
опасных и чрезвычайных ситуациях;
 
• формирование психологической культуры 
и компетенции для обеспечения эффективного 
и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика программы
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко 
проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. 
На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая 
многообразие природы и культуры, видов человеческой 
деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным 
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого не
возможно существование человека, удовлетворение его 
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также 
последовательно реализуется в курсе путем раскрытия 
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого 
природного компонента в жизни людей, анализируется 
положительное и отрицательное воздействие человека 
на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности 
самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области 
экономики, истории, современной социальной жизни, 
которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, 
но и к природе, к рукотворному миру, к культурному 
достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий открытие детьми нового знания и активное 
освоение различных способов познания окружающего. 
При этом используются разнообразные методы и формы 
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. 
Учащиеся ведут наблюдения за явлениями природы и общественной жизнью, выполняют практические работы 
и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические 
и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, 
встречи с людьми различных профессий, организация 
посильной практической деятельности по охране окружающей среды и другие формы работы, обеспечивающие 
непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет 
организация проектной деятельности учащихся, которая 
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями 
особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности 
учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью 
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы 
и поведения в нем, оценку поступков других людей, 

выработку соответствующих норм и правил, которая 
осуществляется с помощью специально разработанной 
книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:
 
• природа как одна из важнейших основ здоровой 
и гармоничной жизни человека и общества;
 
• культура как процесс и результат человеческой 
жизнедеятельности во всем многообразии ее 
форм;
 
• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
 
• человечество как многообразие народов, культур, религий;
 
• международное сотрудничество как основа мира 
на Земле;
 
• патриотизм как одно из проявлений духовной 
зрелости человека, выражающейся в любви 
к России, народу, малой родине, в осознанном 
желании служить Отечеству;
 
• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов 
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
 
• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
 
• здоровый образ жизни в единстве составляющих: 
здоровье физическое, психическое, духовно- 
и социально-нравственное;
 
• нравственный выбор и ответственность человека 
в отношении к природе, историко-культурному 
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 
обучения, развития исследовательских навыков, критического мышления, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных 
заданий, тестов, проверочных работ; тематический 
контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» 
по окончании каждого раздела; проектные работы.

Содержание программы
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать 
вопросы об окружающем мире.
Что и кто? (23 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, 
его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость 
облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, 
известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство 
с отдельными видами комнатных растений и растений 
цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска 
листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, 
хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод 
с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение 
предметов домашнего обихода. Компьютер, его части 
и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода 
улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы 
России (на примерах по выбору учителя). Знакомство 
с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны 
на глобусе.
Экскурсии. Что такое наша школа? Что у нас 
на школьном дворе? Дорога от дома до школы. Родной город.
Практические работы. Распознавание камней. 
Гербарий: части растений. Знакомство с комнатными 
растениями. Распознавание растений цветника. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное 
исследование сосны и ели. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Исследование строения 
шерсти зверей.
Проект. «Моя малая родина».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Что и кто?»
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая 
вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные 
сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения 
с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег 
и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство 
с признаками живого и условиями, необходимыми для 
жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо 
известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы. Очистка загрязненной 
воды. Опыт по «изготовлению» морской воды. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление 
простейшей кормушки для птиц. Сортировка мусора 
по виду материала. Исследование снеговой воды на наличие загрязнений.
Проект. «Моя семья».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Как, откуда и куда?»
Где и когда? (10 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, 
будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые 
узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед 
в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким 
может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли 
это от тебя.
Практические работы. Работа с глобусом (2 урока).
Проект. «Мой класс и моя школа».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Где и когда?»
Почему и зачем? (20 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра 
в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как 
беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, 
например медуница, недотрога, жук-носорог и др. 
(по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему 
не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему 
нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. 
Автомобили в прошлом и настоящем. Какими могут 
быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и настоящем.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники 
Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – день Земли.
Практическая работа. Исследование возникновения и распространения звука. Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой. Простейшие правила 
гигиены.
Проект. «Мои домашние питомцы».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу 
«Почему и зачем?»

Планируемые результаты освоения программы 
по курсу «Окружающий мир» к концу 1 класса
Личностные:
 
• умение называть домашний адрес, имена и отчества родителей; проявлять уважение к своей 
семье, родственникам, любовь к родителям;
 
• умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых 
норм и ценностей: в предложенных ситуациях 
отмечать конкретные поступки, которые можно 
оценить как хорошие или плохие;
 
• умение освоить начальные навыки адаптации 
в динамично изменяющемся и развивающемся 
мире (настоящее, прошлое, будущее);
 
• умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей 
правила поведения (основы общечеловеческих 
нравственных ценностей); объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие или 
плохие;
 
• умение использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими 
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
 
• умение выполнять правила личной гигиены 
и безопасного поведения на улице и в быту;
 
• освоение роли ученика; формирование интереса 
к учению;
 
• умение в предложенных ситуациях, опираясь 
на общие для всех простые правила поведения, 
делать выбор, какой поступок совершить;
 
• развитие эколого-этической деятельности; анализ собственного отношения к миру природы 
и поведения в нем; оценка поступков других 
людей в природе.
Предметные
 
• узнавать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; 
родного города (села);
 
• узнавать государственную символику России: 
флаг, герб, гимн; называть государственные 
праздники;
 
• называть основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; общие условия, необходимые 
для жизни живых организмов;

 
• вести наблюдения в природе;
 
• различать объекты природы и изделия; объекты 
неживой и живой природы; называть их роль 
в жизни человека;
 
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 
• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение 
к миру; знать названия дней недели;
 
• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; объяснить, какое значение имеет окружающая природа для 
людей;
 
• называть группы растений и животных; деревья, 
кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; различать овощи и фрукты;
 
• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать 
их на рисунке (схеме);
 
• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными;
 
• понимать особенности труда людей наиболее 
распространенных профессий;
 
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения); уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, 
правила перехода улицы и соблюдать их;
 
• объяснять назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
 
• перечислять и выполнять правила сохранения 
и укрепления здоровья.
Метапредметные
Регулятивные:
 
• определять и формулировать цель деятельности 
на уроке с помощью учителя;
 
• проговаривать последовательность действий 
на уроке;
 
• высказывать свое предположение (версию) 
на основе работы с иллюстрацией учебника;
 
• работать по предложенному учителем плану;
 
• выстраивать проблемный диалог (ситуации), 
коллективное решение проблемных вопросов;

 
• отличать верно выполненное задание от неверного;
 
• совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:
 
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
 
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный 
опыт и информацию, полученную на уроке, 
выполнять индивидуальные задания;
 
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы 
всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы;
 
• моделировать экологические связи с помощью 
графических и динамических схем;
 
• преобразовывать информацию из одной формы 
в другую: подробно пересказывать небольшие 
тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
 
• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи 
(на уровне предложения или небольшого текста);

 
• слушать и понимать речь других;
 
• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных 
ситуациях;
 
• совместно договариваться о правилах общения 
и поведения в школе и следовать им (основные 
формы приветствия, просьбы, благодарности, 
извинения, прощания; культура поведения в общественных местах);
 
• выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);
 
• работать в группе и паре.

Место предмета
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе 
начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 66 часов (33 учебные недели).

Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование  
разделов и тем
Всего 
часов

Практическая часть
Практическая  
работа
Экскурсия
Проект
Проверочная работа

Введение
1
–
–
–
–
Что и кто?
23
8
4
1
1
Как, откуда и куда?
12
7
–
1
1
Где и когда?
10
2
–
1
1
Почему и зачем?
20
3
–
1
1
Итого
66
20
4
4
4

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Введение (1 ч)
1
Задавайте 
вопросы!
Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, проблемного 
обучения, развивающего обучения, поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, адаптивного обучения, проектной 
деятельности, 
информационнокоммуникационные

Как научиться 
находить 
ответы 
на свои 
вопросы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий): коллективная работа при консультативной помощи 
учителя (формулирование вопросов при 
помощи слов-помощников); участие 
в учебном диалоге; работа в паре (знакомство с условными обозначениями учебника (ч. 1, с. 2) и учебных пособий; в совместной деятельности учитель – ученик 
(формулирование выводов из изученного 
материала, ответы на итоговые вопросы, 
оценка достижений на уроке)

Раздел 1. «Что и кто?» (23 ч)
2
Что такое 
наша школа?

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
поэтапного 
формирования 
умственных действий, проблемно-диалогического обучения, 
парной проектной деятельности, развития 
исследовательских навыков, 
развивающего 
обучения

Что можно 
рассказать 
о нашей 
школе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
в ходе экскурсии при консультативной 
помощи учителя (знакомство с основными помещениями школы, правилами 
поведения в столовой, раздевалке, библиотеке, актовом зале, формулирование 
вопросов об увиденном на экскурсии); 
участие в учебном диалоге; работа в паре 
сильный – слабый (обсуждение увиденного на экскурсии, изучение инструкций 
поведения в общественных местах); в совместной деятельности учитель – ученик 
(формулирование выводов из изученного 
материала, ответы на итоговые вопросы, 
оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).
Экскурсия «Что такое наша школа?»

3
Что у нас 
на школьном дворе?

Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, 
поэтапного 
формирования 
умственных действий, проблемно-диалогического обучения, 
парной проектной деятельности, развития 
исследовательских навыков, 
развивающего 
обучения

Что мы 
знаем 
о правилах 
поведения 
на школьном дворе?

Формирование у учащихся способностей 
к рефлексии коррекционно-контрольного 
типа и реализации коррекционной нормы 
(фиксирования собственных затруднений 
в деятельности): в ходе экскурсии при консультативной помощи учителя (знакомство 
с территорией школьного двора); работа 
в группе (обсуждение опасных и безопасных ситуаций поведения на школьной 
площадке, необходимости соблюдения 
правил поведения на школьном дворе); работа в паре сильный – слабый (обсуждение 
увиденного на экскурсии); в совместной 
деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, 
ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке по диагностической 
карте типичных ошибок с использованием 
условных обозначений).
Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

9
10
11
12

Научиться формулировать вопросы 
при помощи словпомощников

Познавательные: осознанно и произвольно 
строить речевое высказывание (обращение 
к учителю, одноклассникам).
Коммуникативные: формировать навыки 
речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать 
и отвечать на вопросы других, вступать 
в диалог.
Регулятивные: понимать перспективы 
дальнейшей учебной работы, осознавать 
границы собственных знаний и умений

Формирование стартовой мотивации 
к обучению

Научиться ориентироваться 
в школьном здании (находить свой 
учебный кабинет, 
раздевалку, столовую), формулировать правила поведения в школе

Познавательные: перерабатывать полученную информацию, выполнять учебно-познавательные действия.
Коммуникативные: формировать навыки 
речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: моделировать различные 
ситуации поведения в школе, различать 
допустимые и недопустимые формы поведения в школе

Формирование 
положительного отношения к учению, 
к познавательной 
деятельности, желания приобретать новые знания, умения

Научиться перечислять объекты 
школьного двора, 
формулировать 
правила поведения 
на школьном дворе

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формировать навыки 
речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, моделировать 
различные ситуаций поведения в школе 
и других общественных местах

Формирование 
умения выражать 
положительное отношение к процессу 
познания, применять 
знания в жизненных 
ситуациях

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

4
Дорога 
от дома 
до школы

Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, 
поэтапного 
формирования 
умственных действий, проблемно-диалогического обучения, 
парной проектной деятельности, развития 
исследовательских навыков, 
развивающего 
обучения

Как применить 
на практике полученные 
знания?

Формирование у учащихся способностей 
к рефлексии коррекционно-контрольного 
типа и реализации коррекционной нормы 
(фиксирования собственных затруднений 
в деятельности): в ходе экскурсии при консультативной помощи учителя (обсуждение наиболее безопасного пути до школы; 
распознавание дорожных знаков вблизи 
школы); работа в паре сильный – слабый 
(обсуждение увиденного на экскурсии); 
в совместной деятельности учитель – ученик 
(формулирование выводов из изученного 
материала, ответы на итоговые вопросы, 
оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).
Экскурсия «Дорога от дома до школы»

5
Родной город
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, 
поэтапного 
формирования 
умственных действий, проблемно-диалогического обучения, 
парной проектной деятельности, развития 
исследовательских навыков, 
развивающего 
обучения

Что можно 
рассказать 
о родном 
городе?

Формирование у учащихся деятельностных 
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого 
предметного содержания: в ходе экскурсии 
при консультативной помощи учителя 
(составление рассказа о своем городе); работа в паре сильный – слабый (обсуждение 
увиденного на экскурсии); в совместной 
деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, 
ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке по диагностической 
карте типичных ошибок с использованием 
условных обозначений).
Экскурсия «Родной город»

6
Что такое 
Родина?
Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, 
развивающего 
обучения, 
информационно-коммуникационные, 
поэтапного 
формирования 
умственных действий, коллективного взаимного обучения

Что мы 
знаем 
о Родине?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий): коллективная работа с картой России при консультативной помощи учителя; работа в паре 
сильный – слабый (описание герба и флага 
России); самостоятельная работа (составление рассказа о своей малой родине, о Москве – столице государства); в совместной 
деятельности учитель – ученик (формулирование выводов из изученного материала, 
ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 11), 
оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

7
Что мы 
знаем о народах России? Что 
мы знаем 
о Москве?

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных 
действий, критического мышления, коллективного взаимного 
обучения, проектной деятельности, 
информационно-коммуникационные

Чем различаются 
представители 
разных 
народов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при 
консультативной помощи учителя (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 12, 14), 
извлечение из них нужной информации, 
ответы на поставленные вопросы); работа 
в паре сильный – слабый (составление 
устного рассказа по фотографиям (ч. 1, 
с. 13, 15) и личным впечатлениям о национальных праздниках, о жизни москвичей – своих сверстников); работа в группе 
(обсуждение сходства и различия народов 
России); в совместной деятельности учитель – ученик (формулирование