Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс: к УМК Ф.А. Михайловского

Рабочая программа
ПО ИСТОРИИ  
ДРЕВНЕГО МИРА

5  
 класс

к УМК Ф.А. Михайловского   
(М.: Русское слово)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, методист МБОУ ДПО «Учебно-методический центр образования»  
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2014
ISBN 978-5-408-04931-8

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / сост. Е.Н. Сорокина. – 2-е изд., эл. – 
1 файл pdf : 25 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04931-8

Пособие содержит рабочую программу по истории Древнего мира для 5 класса к УМК Ф.А. Михайловского 
и др. (М.: Русское слово), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических 
технологиях проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / сост. 
Е.Н. Сорокина. – Москва : ВАКО, 2014. – 48 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01517-7. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации 
входит разработка и утверждение образовательных 
программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный 
для реализации государственного образовательного 
стандарта, определяющего обязательный минимум 
содержания основных образовательных программ 
общего образования, а также уровень подготовки 
учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных 
стандартов и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• Федеральному государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательного учреждения;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо группой учителей, специалистов по предмету на основе 
примерной или авторской рабочей программы сроком 
на один учебный год для каждого класса (параллели).
Рабочая программа реализует право каждого 
учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять 
учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями и задачами. При 
необходимости в течение учебного года учитель 
может вносить в учебную программу коррективы: 
изменять последовательность уроков внутри темы, 
переносить сроки проведения контрольных работ. 
В этом случае необходимо сделать соответствующие 
примечания в конце программы или в пояснитель
ной записке с указанием причин, по которым были 
внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса к учебнику: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История 
Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. Г.М. Бонгард-Левина. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного 
стандарта основного общего образования с учетом федеральных и учебных программ по учебным 
предметам (История. 5–9 классы. М.: Просвещение) 
и авторской программы Ф.А. Михайловского (Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. 
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013) и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа составлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного 
подхода в обучении, она конкретизирует содержание 
тем образовательного стандарта и дает примерное 
распределение учебных часов по разделам курса. 
Распределение учебных часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов 
учебно-методического комплекта.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительная записка, где представлены 
общая характеристика программы, сведения 
о количестве учебных часов, на которое она 
рассчитана, и об их распределении по разделам курса, информация об используемом 
учебно-методическом комплекте; также изложены цели и задачи обучения, основные 
требования к уровню подготовки учащихся 
с указанием личностных, метапредметных 
и предметных результатов освоения курса 
истории Древнего мира;
 
• тематическое планирование учебного материала;
 
• учебно-методическое обеспечение;
 
• поурочное планирование с указанием темы 
и типа урока, подробным перечнем элементов 
содержания уроков, а также основных видов 

учебной деятельности и планируемых результатов.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полно
стью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории Древнего мира 
для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта 
основного общего образования на основе примерной программы основного общего образования 
по истории, примерного базисного учебного плана, 
федерального перечня учебников, рекомендованных 
или допущенных к использованию в образовательных учреждениях, и авторской программы Ф.А. Михайловского (М.: ООО «Русское слово – учебник», 
2013).
Данная программа ориентирована на использование учебника Ф.А. Михайловского под редакцией 
Г.М. Бонгард-Левина (М.: ООО «Русское слово – 
учебник», 2013. (ФГОС. Инновационная школа).)
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для 
личностного развития и социализации учащихся. 
Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, 
освоение исторического опыта, норм, ценностей, 
которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми 
для выполнения задач ФГОС также являются:
 
• деятельностный подход, ориентированный 
на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
 
• компетентностный подход, рассматривающий 
приоритетными в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование 
комплекса общеучебных (универсальных, 
надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся 
основной школы;
 
• дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных 
и индивидуальных возможностей учащихся, 
с выделением уклонов и т. д. Следует иметь 

в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
 
• личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как 
осмысленное, самостоятельно инициируемое, 
направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя 
в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
 
• проблемный подход, предполагающий усвоение 
программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые 
придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, 
в результате выполнения которого учащийся 
должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает 
мотивацию на высоком уровне активности 
и самостоятельности мышления учащихся. 
Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается 
прежде всего на интегративном взаимодействии 
курсов истории и обществознания. Это позволяет 
учащимся сформировать целостное представление 
о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, 
критически воспринимать получаемую социальную 
информацию, осмысленно изучать многообразие 
моделей поведения, существующих в современном 
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического 
образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществоведения. 
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания 
учащихся о закономерностях пространственной 
организации мира, закрепляет умение оперировать 
статистическим и картографическим материалом. 
Формирование системы интегративных связей истории и образовательных предметов области «Фи

лология» значительно повышает коммуникативный 
потенциал процесса обучения, позволяет учащимся 
на более высоком уровне освоить стилистические 
и образно-выразительные особенности родного 
и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества 
расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели обучения
 
• Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое 
развитие древних обществ, различные формы 
социального и политического строя;
 
• показать наиболее яркие личности Древнего 
мира и их роль в истории и культуре;
 
• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо 
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, 
религиозные верования, в частности, особенности мировых религий – буддизма и христианства);
 
• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности 
оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность 
формировать у учащихся терпимость, широту 
мировоззрения, гуманизм.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного 
подхода, позволяющего показать всю сложность 
и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них 
в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные 
моменты их истории.
Задачи обучения
 
• Формирование у пятиклассников ценностных 
ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях 
античности;
 
• овладение знаниями о своеобразии эпохи 
Древнего мира в социальной, экономической, 
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью 
ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
 
• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического 
и культурного потенциала греко-римской 
мифологии, легенд и мифов других народов;

 
• формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков 
и деятельности наиболее ярких личностей 
Древнего мира;
 
• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять 
их в разных ситуациях;
 
• формирование у школьников способности 
применять знания о культуре, политическом 
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути 
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;
 
• развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;
 
• формирование навыков пересказа материала 
учебника;
 
• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
 
• развитие личностных качеств школьников 
на основе примеров из истории Древнего 
мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, 
благородства, мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, 
народов и культур.

Содержание курса обучения

Курс «История Древнего мира» для 5 класса 
основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его 
изучения. Общая цель исторического образования 
состоит в приобщении учащихся к национальным 
и мировым культурным традициям, в воспитании 
патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса 
истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных 
исторических знаний, в более широком плане – 
основ гуманитарной и гуманистической культуры 
учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. 
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет 
возможность узнать и понять условия зарождения 
современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.
Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время 
и в разных странах, учащиеся смогут при соответ