Рабочая программа по истории Нового времени. 7 класс: к УМК А.Я. Юдовской и др.

Рабочая программа

ПО ИСТОРИИ 

НОВОГО ВРЕМЕНИ

7 
 класс

к УМК А.Я. Юдовской и др.  

(М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а –  
канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04812-0

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по истории  Нового времени. 7 класс / сост. Г.В. Янина. – 2-е изд., эл. – 1 файл 
pdf : 17 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04812-0

Пособие содержит рабочую программу к УМК А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшиной «Всеобщая история. История Нового времени, 1500–1800. 7 класс» (М.: Просвещение), составленную в соответствии 
с требованиями ФГОС и базисным учебным планом для ступени основного общего образования. В программу 
входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения 
разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной 
на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно 
как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, 
слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по истории  Нового времени. 7 класс / 
сост. Г.В. Янина. – Москва : ВАКО, 2016. – 32 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02806-1. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального 
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной 
составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной 
организации.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для 
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также 
уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – 
обеспечить выполнение учителем требований ФГОС 
и учебного плана по предмету. Рабочая программа 
по учебному предмету является составной частью 
образовательной программы школы и учитывает:
 
• требования ФГОС второго поколения;
 
• требования к планируемым результатам обучения выпускников;
 
• национально-региональный компонент 
(с учетом специфики преподаваемого учебного курса, предмета, дисциплины);
 
• требования к содержанию учебных программ;
 
• принцип преемственности общеобразовательных программ;
 
• уровень подготовки обучающихся;
 
• объем часов учебной нагрузки, определенный 
учебным планом школы;
 
• авторский замысел педагога:
 
• специфику обучения в конкретной образовательной организации, цели и задачи образовательной программы школы;
 
• выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения;
 
• возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного 
процесса.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной 
программы составляет рабочую программу. Таким 
образом, рабочая программа – это индивидуальный 

инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса 
содержание, формы, методы и приемы организации 
образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
 
• нормативная – является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
 
• целеполагания – определяет ценности и цели, 
ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;
 
• определения содержания образования – фиксирует состав элементов содержания курса, 
подлежащих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень 
их трудности;
 
• процессуальная – определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания курса, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
 
• оценочная – выявляет уровни усвоения элементов содержания курса, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Согласно требованиям ФГОС основного общего 
образования (ст. 18.2.2, ч. 3), в рабочую программу 
должны входить следующие элементы:
 
• титульный лист;
 
• пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего 
образования с учетом специфики учебного 
предмета;
 
• общая характеристика учебного предмета, 
курса;
 
• описание места учебного предмета, курса 
в учебном плане;
 
• личностные, метапредметные и предметные 
результаты освоения конкретного учебного 
предмета, курса;
 
• содержание учебного предмета, курса;
 
• тематическое планирование с определением 
основных видов учебной деятельности;
 
• описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

• планируемые результаты изучения учебного 
предмета, курса.
В структуру рабочей программы может входить 
список литературы (основной и дополнительной), 
аннотация и приложение.
Рабочая программа реализует право учителя 
расширять, углублять, формировать содержание 
учебного предмета, определять последовательность 
изучения учебного материала, распределять учебные 
часы по темам, урокам в соответствии с поставленными целями. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу 

коррективы: изменять последовательность уроков 
внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать 
соответствующие примечания в конце программы 
или в пояснительной записке с указанием причин, 
по которым были внесены изменения.
Рабочие программы представляются на утверждение руководителю образовательной организации в начале учебного года. Он вправе провести их 
экспертизу непосредственно в общеобразовательной 
организации или с привлечением внешних экспертов на соответствие требованиям ФГОС.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго 
поколения, примерной программы основного общего образования по истории для 5–9 классов, авторской программы по всеобщей истории А.Я. Юдовской, базисного учебного плана. Она полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников.
Программа ориентирована на использование 
учебника А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. История Нового 
времени, 1500–1800. 7 класс». М.: Просвещение. 
Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников и построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами 
курса.
Программа выполняет две основные функции:
 
• информационно-методическую – позволяет 
всем участникам образовательного процесса 
получать представления о целях, содержании, 
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного 
предмета;
 
• организационно-планирующую – предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его 
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку;
 
• учебно-тематический план;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и учащихся.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, так и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на уровне основного 
общего образования играет важную роль в личностном развитии и социализации обучающихся, приобщает их к мировым культурным традициям и ценностям. В процессе обучения у учащихся формируются 
представления об исторических событиях прошлого, 
их участниках и результатах этих событий, воспитывается уважение к истории народов и государств 
мира как необходимой основы миропонимания 
и познания современного общества.
Изучение всеобщей истории способствует пониманию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности 
исторических процессов.
Курс всеобщей истории призван развивать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки 
определения места исторических событий во времени, умение соотносить исторические события 
и явления, происходившие в разных социальных, 
национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся 
знакомятся с исторической картой как источником информации о расположении государств, местах важнейших событий, динамике развития социокультурных, 
экономических и геополитических процессов в мире.
Курс имеет определяющее значение в осознании 
обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения 
к культурно-историческому наследию народов мира; 
в усвоении назначения и художественных достоинств 
памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.
Современный подход в преподавании истории 
предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.

Цели и задачи преподавания  
всеобщей истории в 7 классе

Цель изучения всеобщей истории в основной 
школе:
 
• формирование целостной картины мировой 
истории, учитывающей взаимосвязь всех ее 
этапов;
 
• осознание значимости исторического знания 
для понимания современного места и роли 
России в мире, важности вклада каждого народа, его культуры в общую мировую историю;
 
• формирование личностной позиции на основе 
осмысления исторического опыта человечества.
Задачи изучения всеобщей истории в основной 
школе:
 
• формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности;
 
• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества 
с древности до наших дней в социальной, 
экономической, политической и духовной 
сферах;
 
• развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях 
и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять свое отношение к ней, аргументировать свое мнение.

Содержание курса «Всеобщая история. История 
Нового времени, 1500–1800. 7 класс»

Содержание курса соответствует требованиям 
государственного образовательного стандарта по истории и ориентирует на реализацию многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность 
и многомерность всеобщей истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или 
иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты 
их истории. Эти знания создают предпосылки для 
личностного развития учащихся, выражающегося 
в осознании ими культурного многообразия мира, 
в понимании и уважении других народов и культур.
Обучающиеся осваивают следующие основные 
знания.
Введение (1 ч)
Понятие о Новом времени, определение его 
хронологических рамок. Разрушение традиционного общества. Эпоха «пробуждения умов». Человек 
Нового времени. Зарождение нового видения мира. 
Что связывает нас с Новым временем.

Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие 
географические открытия. Возрождение. Реформация (13 ч)
Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии. Изобретения в горнорудном 
промысле. Книгопечатание. Причины Великих географических открытий. Новые виды вооружения. 
Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Генрих Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Бартоломеу Диаш, Васко да Гама. 
Открытие морского пути в Индию.
Встреча миров. Великие географические открытия 
и их последствия. Морские экспедиции Христофора Колумба. Открытие новой части света Америго 
Веспуччи. Фернан Магеллан и первое кругосветное 
путешествие. Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. 
Владения португальцев в Азии. Значение Великих 
географических открытий. Новые знания о мире, 
революция цен. Сближение традиционного и индустриального обществ.
Усиление королевской власти в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе. Теоретический смысл абсолютизма. 
Разложение традиционного общества. Складывание 
абсолютизма. Королевская власть и органы сословного представительства. Культ короля. Армия на службе 
монарха. Налоговая система. Единая экономическая 
политика. Судебная и местная власть под контролем 
короля. Складывание централизованных национальных государств. Монархи Генрих VIII Тюдор, Елизавета I Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. 
Новое в торговле. Торговые компании. Монополии. 
Развитие мировой торговли. Биржи и банки. Развитие рыночного хозяйства. Мануфактура – предприятие нового типа. Рождение капитализма.
Европейское общество в раннее Новое время. 
Предприниматели-капиталисты Нового времени. 
Крестьянская Европа. Новое дворянство, джентри. 
Огораживания. Наемные работники. Изменение состава европейского общества. Положение и занятия 
различных слоев общества.
Повседневная жизнь. Война, голод, эпидемии – 
повседневные враги человека Нового времени. Демографическое положение. Изменения в жилье, 
одежде, питании. Облик городов.
Великие гуманисты Европы. Период Высокого 
Возрождения. Обмирщение сознания. Гуманизм. 
Место человека во Вселенной. Эразм Роттердамский. Утописты Томас Мор и Франсуа Рабле. 
«Опыты» Мишеля Монтеня – собрание рассуждений о морали, философии, труде. Идеалы античной 
культуры. Новый облик Рима.
Мир художественной культуры Возрождения. 
Проявление гуманистических традиций Возрожде

ния в творчестве Уильяма Шекспира. Мудрость, благородство и человечность героев Мигеля Сервантеса. 
Эпоха титанов: Леонардо да Винчи, Микеланджело 
Буонарроти, Рафаэль Санти. Возрождение в странах Западной и Центральной Европы: Питер Брейгель Старший, Альбрехт Дюрер, Рембрандт, Ганс 
Гольбейн Младший. Жанр портрета. Музыкальное 
искусство Западной Европы. Вклад эпохи Возрождения в сокровищницу мировой художественной 
культуры.
Рождение новой Европейской науки. Рождение науки, основанной на опытном знании. Учение Николая Коперника. Джордано Бруно – подвиг во имя 
науки. Открытия Галилео Галилея. Исаак Ньютон 
и Фрэнсис Бэкон как создатели новой картины 
мира. Рене Декарт – основоположник философии 
Нового времени.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий 
и идей гуманизма на жизнь европейского общества. 
Причины религиозной революции. Обмирщение 
сознания человека Нового времени. Католическая 
церковь и общество. «Спасение верой» Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь. Реформация в Германии. Аугсбургский религиозный мир.
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Жан Кальвин о предопределении человека. 
Кальвинизм. Кальвинистская или пресвитерианская 
церковь. Борьба католической церкви с ересью. Контрреформация, ее причины. Орден иезуитов. Игнатий 
Лойола. Попытки реформ и Тридентский собор. Влияние Реформации на характер европейского общества.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба 
за господство на морях. Генрих VIII из династии Тюдоров. Начало и особенности Реформации в Англии. 
Попытка Контрреформации. «Золотой век» Елизаветы Тюдор. Укрепление англиканской церкви. 
Укрепление королевской власти. Борьба с Испанией 
за морское первенство. Разгром Непобедимой армады. Итоги царствования Елизаветы I.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами, религиозные войны. Варфоломеевская 
ночь. Генрих IV. Преодоление последствий религиозных войн. Нантский эдикт. Деятельность кардинала Ришелье, создание политической системы 
абсолютизма. Франция – сильнейшее государство 
континентальной Европы.
Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4 ч)
Освободительная война в Нидерландах. Рождение 
Республики Соединенных провинций. Процветание 
Нидерландов. Развитие капиталистического предпринимательства. Нидерланды под властью Испа
нии – обострение противоречий. Иконоборческое 
движение. Время террора, герцог Альба. Лесные 
и морские гезы. Испано-нидерладская война. Вильгельм Оранский. Разорение Антверпена. Утрехтская 
уния. Рождение республики. Голландия – экономически развитая страна Европы XVII в. Амстердам как 
центр европейской экономической жизни.
Парламент против короля. Революция в Англии. 
Англия накануне революции. Причины революции. 
Карл I. «Петиция о праве». Созыв Долгого парламента, начало революции. Гражданская война между королем и парламентом. Создание армии нового 
образца. Оливер Кромвель. Сражение при Нейзби. 
Реформы парламента. Казнь короля. Установление 
республики.
Путь к парламентской монархии. Движение протеста: левеллеры, диггеры. Джон Лильберн, Джерард 
Уинстенли. Протекторат Кромвеля. Борьба Англии 
за колонии и морское господство. Реставрация 
монархии. «Славная революция». Права личности 
и парламентская система в Англии. Билль о правах. 
Ганноверы на троне. Власть у парламента. Тори 
и виги. Англия – «владычица морей». Складывание 
Британской колониальной империи.
Международные отношения в XVI–XVIII вв. Политическое устройство Европы. Причины международных конфликтов. Причины и основные события 
Тридцатилетней войны. Вступление в войну Швеции. Вестфальский мир. Европа в XVIII в. Северная 
война. Война за испанское наследство. Война за австрийское наследство. Семилетняя война. Восточный вопрос. Установление новой системы международных отношений.
Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч)
Великие просветители Европы. Главные идеи 
эпохи Просвещения. Право на жизнь, свободу и собственность. Джон Локк: естественные права человека, принцип разделения властей. Шарль Монтескье. 
Вольтер – поэт, историк, философ, который возвеличил человеческий разум. Жан-Жак Руссо против 
общественного неравенства. Новые экономические 
теории. Адам Смит.
Мир художественной культуры Просвещения. 
Светская литература. Даниель Дефо как создатель 
образа человека Нового времени. Джонатан Свифт: 
пародия на пороки буржуазного общества. Гуманистические ценности Нового времени: Пьер Огюстен Карон де Бомарше, Фридрих Шиллер, Иоганн 
Вольфганг Гете. Живописцы знати: Франсуа Буше, 
Антуан Ватто. «Певцы третьего сословия»: Уильям Хогарт, Жан Батист Симеон Шарден. Жак Луи 
Давид. Развитие музыкального искусства: Иоганн 
Себастьян Бах, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг 
ван Бетховен. Архитектурные стили эпохи великих 
царствований: барокко, классицизм.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Причины и условия промышленного 
переворота. Важнейшие технические изобретения 
в ткачестве. Джеймс Уатт – создатель универсальной паровой машины. Положение рабочих в Англии. 
Изобретения Эдмунда Картрайта, Корба, Модсли. 
Англия – первая промышленная страна мира.
Английские колонии в Северной Америке. Первые 
североамериканские колонии и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Начало формирования североамериканской нации. Идеология американского 
общества. Конфликт с метрополией. «Бостонское 
чаепитие». Бенджамин Франклин.
Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Начало войны за свободу 
и справедливость. Первый континентальный конгресс. Отцы-основатели США: Томас Джефферсон, 
Джордж Вашингтон, Бенджамин Франклин. Декларация независимости США. Военные действия 
в 1776–1777 гг. Успешная дипломатия. Окончание 
войны. Итоги и значение Войны за независимость. 
Конституция США 1787 г. Билль о правах.
Франция в XVIII в. Причины и начало Французской 
революции. Подъем в промышленности. Торговля. 
Сословия во Франции. Положение третьего сословия. Кризис системы абсолютизма. Людовик XVI. 
Программа реформ Жака Тюрго. От Генеральных 
штатов к Учредительному собранию. Оноре Габриель де Мирабо. Падение Бастилии – начало революции. Отречение от прошлого. Жильбер де Лафайет.
Французская революция. От монархии к республике. Декларация прав человека и гражданина. Поход 
на Версаль. Вареннский кризис. Конституция Франции 1791 г. Законодательное собрание. Политический клуб якобинцев. Максимильен Робеспьер, Жан 
Поль Марат. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Победа при 
Вальми. Жорж Дантон. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI. Республика в опасности. 
Установление якобинской диктатуры. Террор.
Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Раскол среди 
якобинцев. Трагедия Робеспьера – «якобинец без 
народа». Переворот 9 термидора. Падение Якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. и Директория. 
Войны Директории. Генерал Бонапарт. Государственный переворот 9–10 ноября 1799 г. Установление консульства. Значение Великой французской 
революции.
Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)
Государства Востока: традиционное общество 
в эпоху раннего Нового времени. Землевладение в государствах Востока. Деревенская община. Государственное регулирование хозяйственной жизни. 

Сословный строй. Города под контролем государства. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, 
синтоизм.
Государства Востока. Начало европейской колонизации. Империя Великих Моголов в Индии. Правление императора Акбара. Кризис и распад империи 
Моголов. Борьба европейских государств за Индию. 
Основание Ост-Индской компании. Маньчжурское 
завоевание Китая. «Закрытие» Китая. Правление 
сегунов в Японии. Сегунат Токугава. «Закрытие» 
Японии.
Заключение (1 ч)
Значение раннего Нового времени. Изменения в духовной и материальной жизни человека. 
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по курсу.
Рабочей программой предусмотрены следующие 
формы контроля:
 
• краткосрочные и долгосрочные проектные 
работы;
 
• тестовые работы по темам;
 
• исторические диктанты на знание событий, 
терминов, дат;
 
• устный и письменный опросы.

Планируемые результаты изучения курса

Основной задачей изучения истории является 
развитие и воспитание личности обучающегося.
Личностные результаты:
 
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, 
духовное многообразие современного мира;
 
• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, 
гражданской позиции, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 
• формирование и развитие компетенций 
анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов 
взаимовыгодного сотрудничества, реализации 
собственного лидерского потенциала;
 
• способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
 
• формирование и развитие основ художественной культуры, эстетическое, эмоциональноценностное видение окружающего мира.
Метапредметные результаты:
1) регулятивные УУД – формирование и развитие 
навыков и умений:
 
• сознательно организовывать и регулировать 
свою учебную деятельность;

• делать сравнение, систематизировать, выявлять признаки, особенности;
 
• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей 
и составлять алгоритм их выполнения;
 
• определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
•наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность 
других обучающихся в процессе взаимопроверки 
выполнения заданий;
•принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.
2) познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:
 
• устанавливать причинно-следственные связи;
 
• строить логические рассуждения, умозаключения;
 
• сравнивать, классифицировать и обобщать 
факты и явления;
 
• работать с электронными поисковыми системами, словарями;
 
• развивать мотивацию к овладению культурой 
активного использования словарей и других 
поисковых систем;
 
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.
3) коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:
 
• корректно и аргументированно отстаивать 
свою точку зрения;
 
• строить позитивные отношения в процессе 
учебной и познавательной деятельности;
 
• организовывать учебное взаимодействие 
в группе;
 
• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для 
решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ;
 
• соблюдать нормы публичной речи, регламент 
в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.
Предметные результаты:
 
• овладевать целостным представлением об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания 
современного общества;
 
• понимать смысл исторических терминов, понятий; применять понятийный аппарат ис
торического знания и приемы исторического 
анализа для раскрытия сущности и значения 
событий и явлений прошлого;
 
• характеризовать исторические процессы и явления, определять их последствия и значение;
 
• применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
 
• работать с письменными, изобразительными 
и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
 
• уважать всемирное историческое наследие, 
культуру разных народов; применять исторические знания для выявления и сохранения 
исторических и культурных памятников.

Место предмета в базисном учебном плане

В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение всеобщей истории 
и истории России в 7 классе отведено 2 ч в неделю 
(всего 68 ч). Данная программа рассчитана на 29 ч 
(с учетом 1 ч резервного времени), что является 
оптимальным для изучения дисциплины. Особое 
внимание уделяется урокам общеметодологической направленности, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои 
познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенные знания.
Структуризация представленной программы 
осуществлена в соответствии с базисным учебным 
планом.

Используемый учебно-методический комплект

1. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшина Л.М. 
Всеобщая история. История Нового времени, 
1500–1800. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / Под ред. академика РАН А.А. Искандерова. М.: Просвещение, 2016.
2. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Коваль Т.В. 
Всеобщая история. История Нового времени, 
1500–1800. 7 класс. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2016.
3. Баранов П.А. Всеобщая история. История 
Нового времени, 1500–1800. 7 класс. Проверочные 
и контрольные работы. М.: Просвещение, 2016.
4. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшина Л.М. 
Всеобщая история. История Нового времени, 
1500–1800. 7 класс. Рабочая тетрадь (комплект 
в 2-х ч.). М.: Просвещение, 2016.

Тематическое планирование учебного материала

№ 
урока

Параграф 
учебника

Тема урока

Глава I. Мир в начале Нового времени.  
Великие географические открытия. Возрождение.  
Реформация (13 ч)
1
1
Технические открытия и выход к Мировому океану
2
2
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия
3
3
Усиление королевской власти 
в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе
4
4
Дух предпринимательства преобразует 
экономику
5
5, 6
Европейское общество в раннее Новое 
время. Повседневная жизнь
6
7
Великие гуманисты Европы
7
8–9
Мир художественной культуры Возрождения
8
10
Рождение новой европейской науки
9
11
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
10
12
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация
11
13
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях
12
14
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
13
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме
Глава II. Первые революции Нового времени.  
Международные отношения (борьба за первенство  
в Европе и в колониях) (5 ч)
14
15
Освободительная война в Нидерландах. 
Рождение Республики Соединенных 
провинций
15
16
Парламент против короля. Революция 
в Англии

№ 
урока

Параграф 
учебника

Тема урока

16
17
Путь к парламентской монархии

17
18–19 Международные отношения 
в XVI–XVIII вв.

18
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме
Глава III. Эпоха Просвещения.  
Время преобразований (8 ч)

19
20, 21 Великие просветители Европы. Мир 
художественной культуры Просвещения

20
22
На пути к индустриальной эре

21
23
Английские колонии в Северной Америке

22
24
Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки

23
25
Франция в XVIII в. Причины и начало 
Французской революции

24
26
Французская революция. От монархии 
к республике

25
27
Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

26
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме
Глава IV. Традиционные общества Востока.  
Начало европейской колонизации (2 ч)

27
28
Государства Востока: традиционное 
общество в эпоху раннего Нового времени

28
29–30 Государства Востока. Начало европейской колонизации
Заключение (1 ч)

29
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (13 ч)

1
Технические 
открытия 
и выход к Мировому океану

Урок 
открытия 
нового 
знания

Личностно 
ориентированного обучения, 
информационно-коммуникационные, 
педагогики сотрудничества

Каковы хронологические 
рамки и характерные черты 
Нового времени? Каковы 
предпосылки 
и результаты 
Великих географических 
открытий? 
Какие изобретения и усовершенствования 
появились 
в раннее Новое 
время?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная 
работа – знакомство со структурой учебника и формами работы, эвристическая 
беседа – характеристика традиционного 
общества, выявление особенностей Нового времени, определение его хронологических рамок, места на ленте времени; 
самостоятельная работа – формулирование проблемы урока, составление плана 
действий, устный опрос; работа в парах – 
выявление на основе текста и иллюстраций (с. 10–14 учебника) технических 
изобретений и причин Великих географических открытий; формулирование 
вывода по проблеме урока; фиксирование 
затруднений в деятельности; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего 
задания, комментирование выставленных 
оценок

2
Встреча миров. Великие 
географические открытия 
и их последствия

Урок 
открытия 
нового 
знания

Развивающего 
обучения, 
информационно-коммуникационные, 
здоровьесбережения

Каковы политические, 
экономические 
и культурные 
последствия 
Великих географических 
открытий?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная 
работа – заполнение таблицы «Великие 
географические открытия», описание 
причин Великих географических открытий; характеристика отношений между 
колониями и метрополией; самостоятельная работа – выполнение заданий, 
предложенных учителем, с последующей 
самооценкой результатов своей деятельности; работа в парах (сильный – слабый) с картой «Великие географические 
открытия», ответы на вопросы учителя; 
коллективное обсуждение итогов работы 
на уроке; проектирование выполнения 
домашнего задания, комментирование 
выставленных оценок. Возможные формы 
контроля: самопроверка тестовых заданий 
по алгоритму проведения само- или взаимопроверки; заполнение диагностической 
карты типичных ошибок в домашней 
и самостоятельной работе; тестирование

3
Усиление 
королевской власти 
в XVI–XVII вв. 
Абсолютизм 
в Европе

Урок 
открытия 
нового 
знания

Проблемного 
обучения, 
здоровьесбе
Каковы основные признаки 
абсолютизма?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний 
(понятий, способов действий): самостоятельная работа – выявление признаков 
абсолютизма, составление систематической таблицы; групповая работа – ха