Исследование по сравнительному образованию. Подходы и методы

Б и бл и о т е ка 

ж у р н а л а 

« Во пр ос ы  о б р а з о в а н и я »

Comparative
Education Research

Approaches and Methods

Edited by 
MARK BRAY, BOB ADAMSON, 
MARK MASON

Second Edition

Исследование 
по сравнительному 
образованию

Подходы и методы

Под редакцией 
МАРКА БРЭЯ, БОБА АДАМСОНА 
и МАРКА МЕЙСОНА

Перевод с английского
М.Л. ВАХОВСКОГО,
И.В. РАЗНАТОВСКОГО

под научной редакцией 
Л.Ц.  ВАХОВСКОГО

3-е издание, электронное

Издательский дом 
Высшей школы экономики 
М О С К В А ,  2020

УДК
37.013
ББК
74.6
И88

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ СЕРИИ
Ярослав Кузьминов, Исак Фрумин, Александр Павлов, 
Елена Пенская, Мария Юдкевич, Сергей Филонович, 
Лев Любимов, Александр Сидоркин, 
Даниил Александров, Виктор Болотов

ДИЗАЙН СЕРИИ 
Валерий Коршунов

НАУЧНЫЙ РЕДАКТОР ПЕРЕВОДА 
Леонид Ваховский

И88
Исследование по сравнительному образованию. Подходы и методы / под ред. М. Брэя, 
Б. Адамсона, М. Мейсона ; пер. с англ. М. Л. Ваховского, И. В. Разнатовского ; под науч. ред. 
Л. Ц. Ваховского ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — 3-е изд., эл. — 1 файл pdf : 
471 с. — Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2020. — (Библиотека журнала «Вопросы 
образования»). — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10". — Текст : электронный.

ISBN 978-5-7598-1422-1

Несмотря на очевидную важность подходов и методов сравнительных исследований в образовании, они не всегда получали должное внимание. Настоящая книга представляет собой 
новый значимый вклад в развитие и пересмотр сложившихся традиций в этой области. Важной 
особенностью книги является выбор различных единиц анализа: в ней сравниваются разные 
страны, системы образования, эпохи, культуры, ценности, политика, программы и т.д. Особое 
внимание уделяется роли подхода к одним и тем же темам под разными углами зрения.
Издание адресовано не только специалистам, занимающимся сравнительными исследованиями, но и всем, кто хочет лучше разобраться в предмете и ценности этой исследовательской 
области.

УДК 37.013 
ББК 74.6

Электронное издание на основе печатного издания: Исследование по сравнительному об 
разованию. Подходы и методы / под ред. М. Брэя, Б. Адамсона, М. Мейсона ; пер. с англ. М. Л. Ваховского, И. В. Разнатовского ; под науч. ред. Л. Ц. Ваховского ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — 2-е изд., пересмотр. — Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. — 
471 с. — (Библиотека журнала «Вопросы образования»). — ISBN 978-5-7598-1790-1. — Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими 
средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения 
убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-7598-1422-1
© 2014 Comparative Educational Research Centre
© Перевод на русский язык. М. Л. Ваховский, 
И. В. Разнатовский, 2015
© Оформление. Издательский дом Высшей 
школы экономики, 2019

На обложке — фотография Валерия Коршунова

соДЕржанИЕ

Предисловие  9
литература  10

введение (Марк Брэй, Боб Адамсон, Марк Мейсон)  11
Историческая ретроспектива  11
Перспективы нового столетия  16
Куб Брэя и Томаса  19
особенности представляемой книги  21
литература  23

I. НАПРАВЛЕНИЯ

1. ДЕЙсТвУЮщИЕ лИЦа И ЦЕлИ
в сравнИТЕльном оБразованИИ (Марк Брэй)  29

разные действующие лица, разные цели  29
Политики и сравнительное образование  31
международные организации и сравнительное образование  36
Ученые и сравнительное образование  49
выводы   51
литература  52

2. наУЧныЙ ПоИсК И оБласТь сравнИТЕльноГо
оБразованИЯ (Марк Брэй)  58

определение племен и разметка территорий  58
образование и сравнительное образование по отношению 
к другим областям исследования  62
методология и сфера интересов сравнительного 
образования  66
Геоморфные сдвиги  71
выводы  75
литература  78

3. КолИЧЕсТвЕнныЕ И КаЧЕсТвЕнныЕ ПоДХоДы
К сравнИТЕльномУ оБразованИЮ
(Грегори П. Фэрбразер)  82

Качественные и количественные методы исследования 
в образовании  82

выводы  100
литература  102

II. ЕдИНИцы сРАВНЕНИЯ

4. сравнЕнИЕ ТЕррИТорИальныХ оБъЕКТов
(Мария Мэнзон)  109

общие подходы и инструменты анализа 
в сравнительном образовании   110
Концепция Брэя и Томаса для анализа 
в сравнительном образовании  114
Географические объекты как единицы анализа  116
выводы: методологические вопросы при сравнении 
территориальных объектов   143
литература  147

5. сравнЕнИЕ сИсТЕм (Марк Брэй, Кай Цзян)  153

Известные подходы, но неточное использование  153
определение и выявление систем образования  155
зачем сравнивать системы?  157
серия примеров: Китай  158
Другая серия примеров: соединенное Королевство  169
выводы  173
литература  176

6. сравнЕнИЕ врЕмЕн (Энтони Свитинг)   182

время  182
Исторические подходы к сравнительному образованию  184
Истории образования  187
Преобладающие теоретические основы   190
Характеристика современного исторического анализа   193
стратегии сравнения времени  196
Проблемы при сравнении времени  198
выводы  201
литература  202

7. сравнЕнИЕ рас, Классов И ГЕнДЕров (Лиз Джексон)  209

раса  209
Класс  218
Гендер  225

заключительное слово о расе, классе и гендере  229
литература  232

8. сравнЕнИЕ КУльТУр (Марк Мейсон)  237

определения и описания культур   241
сравнение образования в разных культурах  252
вывод: ценности и интересы сравнения образования 
в разных культурах  269
литература  273

9. сравнЕнИЕ ЦЕнносТЕЙ (Вин Он Ли, Мария Мэнзон)   277

Категория а: размер, масштаб и сложность построения 
исследования  278
Категория Б: лонгитюдное изучение учебников  285
Категория в: Исследование конвергентных и дивергентных 
ценностей  286
Категория Г: сравнения ситуаций в качественных 
исследованиях  290
обсуждение и выводы  294
литература  300

10. сравнЕнИЕ оБразоваТЕльноЙ ПолИТИКИ 
(Руи Янг)  303

Изменения в среде международной политики  303
Понимание политики: два взгляда  305
зачем нужны сравнения образовательной политики: 
польза и вред  314
выводы   323
литература  324

11. сравнЕнИЕ УЧЕБныХ ПроГрамм (Боб Адамсон, 
Пол Моррис)  329

Природа учебной программы   330
Подходы к сравнению учебных программ   336
Цель и взгляды  337
оценочный взгляд  337
Интерпретирующий взгляд  339
методы исследования в сравнении учебных программ  343
выводы   349
литература  350

12. сравнЕнИЕ ПЕДаГоГИЧЕсКИХ ИнноваЦИЙ 
(Нэнси Ло)  353

Исследование изменений, реформ и инноваций 
в образовании  354
методы сравнения практики преподавания  355
международные сравнения педагогических инноваций  359
методологические достижения и задачи сравнительной 
педагогики и педагогических инноваций  380
литература  383

13. сравнЕнИЕ ТоГо, КаК лЮДИ УЧаТсЯ (Дэвид А. Уоткинс,
Ян Ван Аалст)  388

Подходы к обучению  389
сравнение коррелятов стратегий обучения   392
Парадокс азиатского ученика   398
Концепции преподавания: китайская точка зрения  401
выводы   404
литература  405

14. сравнЕнИЕ оБразоваТЕльныХ ДосТИжЕнИЙ 
(Фредерик Леунг, Къянгми Парк)  409

Почему нужно сравнивать достижения?   409
Каковы процедуры измерения достижений?   410
Кого сравнивать?   419
сравнение уровней и равенства успеваемости  422
выводы   438
литература  438

III. ИТОГИ

15. разныЕ моДЕлИ, разныЕ аКЦЕнТы, разныЕ ИДЕИ
(Марк Брэй, Боб Адамсон, Марк Мейсон)  443

модели для сравнительных исследований в образовании   443
акценты в исследованиях сравнительного образования  454
вечные темы  458
литература  460

ПрЕДИсловИЕ

Первое издание этой книги вышло в свет в 2007 г. редакторы, 
авторы и издатели были очень рады тому, как оно было принято читателями. 25 научных журналов опубликовали положительные рецензии, и книга стала основным учебником курса по сравнительному образованию на всех континентах мира. 
она была переведена на китайский, французский, итальянский, 
японский и испанский языки, на фарси, а также представлена 
на многочисленных конференциях в рамках всемирного совета 
обществ сравнительного образования (WCCES). Таким образом, 
настоящая книга повлияла на научный дискурс в самых разных 
уголках мира на всевозможных языках. 
Этот дискурс, в свою очередь, принес много пользы второму 
изданию. Книга была доработана в соответствии с требованиями времени, в частности, в ней появилась глава о расе, классе 
и гендере в сравнительном образовании. Чтобы книга не стала 
слишком длинной, некоторые части первого издания не были 
включены во второе, но их, разумеется, можно по-прежнему 
найти в первом издании.
отзывы студентов, преподавателей и рецензентов в научных журналах показали, что особенно ценным стало обсуждение различных единиц сравнения. отправной точкой для книги 
в целом и для некоторых глав, в частности, был куб, представленный Брэем и Томасом [Bray, Thomas, 1995], который показал 
в трехмерном изображении важность многоуровневого анализа. И в первом издании, и во втором этот куб рассматривается 
в контексте последних идей в области сравнительного образования. обсуждение показывает, что куб на самом деле остается 
полезным, хотя, как изначально признали Брэй и Томас, он не 
может охватить все виды сравнительных исследований, и поэтому нужны разнообразные альтернативные подходы.
одна из самых подробных рецензий на эту книгу была написана рональдом султана [Sultana, 2011], который объяснил, 
что он читал ее с точки зрения научного руководителя курса на 
соискание степени магистра по сравнительному образованию. 
Ему было трудно выбрать основной учебник для этого курса, так 
как многие исследования в области сравнительного образования 
либо используют тематический подход, либо круг их изысканий 
ограничен какой-нибудь одной страной или одним регионом. 
Эта же книга, по его мнению, является «свежей и новой» (р. 329). 
он высоко оценил основные главы первой части и заключитель

Исследование по сравнительному образованию: подходы и методы

ные замечания в третьей, но особенно отметил вторую часть, посвященную единицам сравнения. Эта часть действительно получила много прекрасных отзывов (см., например: [Kubow, 2007; 
Langouët, 2011]) и поэтому была сохранена во втором издании.
авторы, чьи работы вошли и в первое, и во второе издание 
этой книги, так или иначе связаны с Центром исследований по 
сравнительному образованию в Университете Гонконга. Этот 
Центр был создан в 1994 г. и гордится тем, что смог приобрести серьезную репутацию. отчасти из-за географического и 
культурного расположения Центра во многих главах приводятся 
примеры из восточной азии. в то же время книга обращается к 
глобальным вопросам, которые опираются на примеры со всех 
частей света. Эта ее черта была в числе особенно понравившихся 
р. султана [Sultana, 2011, р. 330] и, мы надеемся, окажется столь 
же привлекательной и для остальных читателей. 
область сравнительного образования динамично развивается самым серьезным образом. мы надеемся, что с помощью 
второго издания нашей книги сможем поразмышлять над этим 
и тем самым способствовать ее дальнейшему развитию.

Марк Брэй, Боб Адамсон, Марк Мейсон 

лИТЕраТУра

Bray M., Thomas R.M. Levels of Comparison in Educational Studies: Different Insights from Different Literatures and the Value of Multilevel Analyses // Harvard Educational Review. 1995. Vol. 65. No. 3. P. 472–490.
Kubow P.K. Review of “Comparative Education Research: Approaches and 
Methods” // Comparative Education Review. 2007. Vol. 51. No. 4. P. 534–
537.
Langouët G. Recensions // La revue française d’éducation comparée. 2011. 
No. 7. P. 145–148.
Sultana R. Review Article — Comparative Education: Initiating Novices into 
the Field // International Journal of Educational Development. 2011. 
Vol. 31.  No. 3. р. 329–332.