Экономика

ЭКОНОМИКА

Москва
2017

Учебно-методическое пособие

METHODICE
METHODICE

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ

А. Ф. Щеглов

А в т о р

Щеглов А. Ф., зав. кафедрой философии и социальногуманитарных дисциплин Российского государственного 
университета правосудия, канд. эконом. наук, доцент

Р е ц е н з е н т ы

Ершова Н. А., зав. кафедрой экономики Российского государственного университета правосудия, канд. эконом. наук, доцент
Похвощев В. А., гл. научный сотрудник Московской 
международной высшей школы бизнеса «МИРБИС» (Институт), 
д-р эконом. наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ

Щеглов А. Ф. Экономика: Учебно-методическое пособие. — М.: 
РГУП, 2017. — 184 с. — (Методика).

ISBN 978-5-93916-516-7

Пособие содержит материалы, соответствующие учебной программе 
по дисциплине «Экономика», использование которых призвано повысить качество и результативность самостоятельной подготовки студентов 
всех форм обучения к семинарским занятиям и промежуточной аттестации по дисциплине. 
Адресуется преподавателям, обучающим студентов по программам подготовки уровня «Бакалавриат», может быть полезным магистрантам и студентам юридических вузов.
 

УДК 33
ББК 65.051
 Щ46

ISBN 978-5-93916-516-7

Щ46

© Щеглов А. Ф., 2017
© Российский государственный
     университет правосудия, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

От автора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Семинар 1. Особенности предмета и методологии экономики как науки  . . 6
Семинар 2. Тема: Этапы становления и развития экономической науки  . .14
Семинар 3. Тема: Фундаментальные экономические условия 
развития общества  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Семинар 4. Тема: Экономическая система. Общая характеристика 
регулируемой рыночной экономики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Семинар 5. Тема: Основы теории спроса и предложения  . . . . . . . . . . . . 40
Семинар 6. Тема: Теории потребительского поведения. . . . . . . . . . . . . . 49
Семинар 7. Тема: Сравнительный анализ форм собственности 
и организационно-правовых форм предприятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Семинар 8. Тема: Затраты и результаты производственной 
деятельности предприятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Семинар 9. Тема: Рынок труда и формирование уровня заработной платы   . . 79
Семинар 10. Тема: Рынок капитала и процент  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Семинар 11. Тема: Рынок природных ресурсов и земельная рента  . . . . 95
Семинар 12. Тема: Методы расчета основных макроэкономических 
показателей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  101
Семинар 13. Тема: Макроэкономическая нестабильность: 
цикличность экономического развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Семинар 14. Тема: Деньги и их функции. Инфляция 
и антиинфляционная политика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Семинар 15. Тема: Предложение денег и банковская система страны  . . 131
Семинар 16. Тема: Бюджет и налоговая система государства . . . . . . . . . . 139
Семинар 17. Тема: Государственное регулирование экономики 
и его методы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Семинар 18. Тема: Место и роль России в системе международных 
экономических отношений  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Вопросы для подготовки к экзамену. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Приложение
Рабочая программа курса (извлечение)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

ОТ АВТОРА

Роль семинарских занятий в учебном процессе высшей школы 
весьма высока. Семинары предназначены для углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях, выработки у студентов самостоятельного, творческого мышления, приобретения способности 
к использованию основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач. В государственном федеральном образовательном 
стандарте высшего профессионального образования по направлению 
подготовки бакалавра юриспруденции содержится прямое указание 
на необходимость формирования у студентов общекультурных компетенций, связанных со способностью к анализу социально значимых проблем и процессов. 
Пожалуй, нет оснований сомневаться в особой социальной значимости сложных и противоречивых процессов, протекающих в реальной 
хозяйственной жизни. Экономика — материальная основа для развития как отдельного индивида, так и общества в целом. Именно 
поэтому дисциплина «Экономика» вышеупомянутым стандартом отнесена к перечню базовых, обязательных к изучению, дисциплин гуманитарного блока.
Итог каждого семинара свидетельствует не только о том, как усваивается лекционный материал, но и о том, насколько эффективна самостоятельная работа студентов. Уместно подчеркнуть, что особенностью реализации образовательных программ бакалавриата является 
то, что в соответствии с требованиями государственного федерального 
стандарта в общем объеме времени, отводимом на освоение дисциплин, 
кардинально изменено соотношение между временем, выделяемом 
на аудиторные занятия, и временем самостоятельной работы. Впервые 
при обучении студентов по очной форме на самостоятельную работу 
отведена без малого половина всего бюджета учебного времени!
Таким образом, самостоятельная работа в процессе освоения курса 
«Экономика» является не только неотъемлемой, но и доминирующей 
составной частью образовательного процесса по всем формам обучения. 

От автора

В своем классическом варианте самостоятельная работа направлена 
на закрепление знаний, полученных на аудиторных занятиях в сетке 
расписания. Это предполагает, как повелось издавна, отработку конспектов лекций, подготовку на этой основе, выступлений на семинарских занятиях и.т. п.
Но самостоятельная работа — это не только повторение пройденного, но и активный поиск, приобретение новых знаний, настойчивое 
и углублённое изучение источников обязательной и дополнительной 
литературы, рекомендованной учебной программой, и, самое главное, 
самостоятельное осмысление поначалу отдельных категорий дисциплины, а затем и выстраивание общей картины хозяйственного бытия 
через нахождение взаимосвязей между ними. Как показывает опыт, 
такой подход требует целеустремленности, сосредоточенности, приложения определённых трудовых затрат и волевых усилий со стороны постигающего науку, а также оказания помощи со стороны профессорскопреподавательского состава учебного заведения. Именно под таким 
углом зрения автор пособия рассматривает необходимость подготовки 
и применения в процессе реализации образовательной программы бакалавриата юриспруденции предлагаемого вниманию студентов учебнометодического пособия. 
Оно по своей структуре и наполнению дидактическим материалом 
строго отражает содержание действующей учебной программы по дисциплине и тематического плана проведения семинарских занятий 
со студентами всех форм обучения. В связи с этим автор выражает надежду на то, что учебное пособие принесет реальную пользу не только 
при подготовке студентов к семинарским занятиям и промежуточной 
аттестации, но и послужит подспорьем в формировании у них современного экономического мышления.

А. Ф. Щеглов

СЕМИНАР 1
Особенности предмета и методологии 
экономики как науки
(2 часа)

Вопросы для обсуждения:
1. Специфика предмета экономики и уровни экономических исследований.
2. Функции экономической теории. Экономика и право.
3. Методы экономической науки
4. Контрольное тестирование по теме 1 курса.

Методические рекомендации:
Основная цель изучения темы: усвоение сущности современного понятия «теоретическая экономика» и ее структурных компонентов. 
Частные задачи учебной работы по теме — познание: особенностей 
предмета экономической теории на микро- и макроуровне; функций 
и методов экономической науки. 

1.1. Вопросы и задания для уяснения сущности 
категорий и учебного материала в целом 
при изучении рекомендованной литературы

А. Вопросы для самоконтроля в ходе изучения главы (параграфа учебника):
1. Время и место рождения категории «Экономика». Кто ввел в научный оборот это понятие?
2. Назовите области применения категории «Экономика» в современных условиях.
3. Что представляет собой экономика, как область реальной хозяйственной деятельности человека?
4. Каковы стадии движения продукта в общественном хозяйстве?
5. Что представляет собой экономика, как область человеческого 
знания?

Семинар 1
Особенности предмета и методологии экономики как науки

6. Какова структура современной экономической науки?
7. В чем специфика теоретической экономики и прикладных экономических наук?
8. Что изучает политическая экономия?
9. В чем заключается специфика, в отличие от политической экономии предмета дисциплины экономика (экономикс)?
10. Назовите уровни исследования в рамках теоретической экономики.
11. Что представляет собой микроэкономика, как раздел экономики? Каковы его основные задачи?
12. Какие задачи решает другой раздел экономики — макроэкономика?
13. Перечислите основные функции экономики, как науки и приведите примеры их реализации. 
14. В чем заключается отличие «нормативной экономической науки» 
от «позитивной экономической науки»?
15. Раскройте смысл понятия «методология экономической теории».
16. Какие методы исследования хозяйственной деятельности использует наука экономика? Сгруппируйте их.
17. В чем смысл метода научной абстракции в экономической науке? 
Каковы результаты его применения?
18. В чем смысл экономико-математического моделирования? Почему оно находит широкое применение в экономической теории?
19. Находит ли свое применение в экономической теории единство 
исторического и логического?
20. Можно ли назвать области взаимодействия и взаимовлияния 
экономической и юридической науки?

Б. Задания для самоконтроля после изучения главы или параграфа учебника: 
верны ли нижеследующие утверждения (верно — да, неверно — нет).

№
Утверждения
1
Если принять точку зрения Аристотеля, то со вре менная наука экономика, скорее всего, не «ойкономия», а «хрематистика».

Да
Нет

2
Наука политическая экономия является прикладной 
экономической наукой.
Да
Нет

Экономика

8

№
Утверждения
3
Современная наука «экономика» — это наука 
о способах извлечения денежных доходов 
при ве дении хозяйства. 

Да
Нет

4
Экономическая наука пользуется исключительно 
количественными методами исследования эко номических процессов и явлений.

Да
Нет

5
Современная неоклассическая экономическая теория 
является исключительно позитивной эко номической 
наукой.

Да
Нет

6
Математическое моделирование — метод, используемый только в экономической теории. 
Да
Нет

7
Поскольку метод научной абстракции учитывает 
заведомо не все факты, присущие экономическим 
явлениям и процессам, то он абсолютно не при ме ним 
для решения проблем, возникающих в реаль ной жизни.

Да
Нет

8
Экономическая теория является наукой об управле нии 
предприятием.
Да
Нет

9
Макроэкономика как раздел экономической теории 
сформировался одновременно с другим разделом — 
микроэкономическим. 

Да
Нет

10 К инструментарию экономической науки относят 
единство исторического и логического. 
Да
Нет

11 Положения теоретической экономики должны 
находить практическое подтверждение в каждый 
данный момент и в каждом конкретном случае.

Да
Нет

12 Экономическое знание сформировалось на рубеже 
16–17 вв. н. э. 
Да
Нет

1.2. Анализ проблемных ситуаций, решение задач 
и формулирование выводов 

1. В развитии представлений о предмете экономической теории выделяют три этапа (три науки): экономию, политическую экономию и экономикс. В политической экономии, в свою очередь, определяют два 
направления: А — политическая экономия богатства; Б — политическая экономия труда.

Семинар 1
Особенности предмета и методологии экономики как науки

Укажите, кого из названных ниже мыслителей можно причислить 
к представителям политэкономии богатства (А), а кого — к представителям политэкономии труда (Б): А. Смит, У. Петти, А. де Монкретьен, 
Д. Рикардо, К. Маркс, Ф. Кенэ, Ф. Энгельс. В. И. Ленин.
2. Политическая экономия и экономикс. У каждой из этих наук 
свой предмет. Только ли этим они отличаются друг от друга?
3. Что общего в характерных признаках экономических законов 
и законов природы? Какие признаки характерны только для экономических законов, а какие для законов природы?
4. Как проверяется истинность или ложность выдвинутых экономической наукой гипотез? Как именуются способы проверки гипотезы 
на истинность и ложность?
5. Разработанные в экономической науке унифицированные представления о человеке, действующем в определенной системе социально-экономических координат, «называются моделями поведения человека в экономике». Перечислите и охарактеризуйте главные из них.
6. Рациональное поведение человека. Что оно из себя представляет? 
Какие виды рациональности различают?
7. Теория и практика трудовой мотивации обращают внимание на два 
основных стимула трудовой деятельности — внеэкономическое и экономическое принуждение к труду. Охарактеризуйте их. Какой вид стимулирования преобладает, в то или иное время?
8. Основы микроэкономического анализа были заложены учеными 
в конце 19 в., макроэкономический анализ — результат развития экономической науки уже в 20 в. Как считаете, почему?
9. Как Вы полагаете, всегда ли эффективны методы экономикоматематического анализа в экономической науке? Или есть определенный предел для этого?
10. Общеизвестно, что экономическая теория на конкретные вопросы ответа не дает. Так в чем же заключается «познавательность» экономической теории?
11. Связаны ли между собой категории «экономическая теория» 
и «экономическая политика»? В чем выражается их взаимосвязь?
12. Какое из двух суждений — А или Б — можно считать примером экономической модели: А. Падения промышленного производства в стране не будет; Б. Рост безработицы способствует замедлению инфляции.
13. При цене билета в 200 ден. ед. на стадион пришло 30 000 человек. Когда цена билета поднялась до 450 ден. ед., число болельщиков 

Экономика

10

сократилось до 5000 человек. Если считать функцию спроса линейной, 
то сколько человек придет на стадион при цене билета в 100 ден. ед.?
14. Дана функция предложения Qs=2P-200. Чему будет равен свободный член обратной функции предложения?

1.3. Построение графических моделей, 
структурно-логических схем и формул

1. Перерисуйте схему и вспомните экономические категории, изображенные на схеме.

2. Нарисуйте график линейной зависимости между двумя переменными X и Y: 
a. В случае положительной (прямой) зависимости;
b. В случае отрицательной (обратной) зависимости;
c. В случае, когда значение зависимой переменной не меняется, хотя 
независимая приобретает множество значений;
d. В случае, когда значение зависимой переменной приобретает 
множество значений при одном значении независимой.
3. В случае линейных функций наклон графика определить достаточно просто. В действительности зависимости носят более сложный