Организация учебной и воспитательной работы в вузе. Вып. 9

Москва
2019

Выпуск 9

methodice
methodice

организация 
учебной 
и воспитательной 
работы в вузе

Федеральное 
государственное  
бюджетное 
образовательное  
учреждение
высшего   
образования
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ

О т в е т с т в е н н ы е  з а  в ы п у с к :

Новикова Л. И. (Предисловие), 
зав. кафедрой русского языка и культуры речи РГУП, 
д-р пед. наук, доцент;

Грибанская Е. Э. (Предисловие), 
профессор кафедры русского языка и культуры речи РГУП, 
канд. пед. наук, доцент;

Соловьева Н. Ю. (Предисловие), 
доцент кафедры русского языка и культуры речи РГУП, 
канд. искусствоведения;

Клепальченко И. А., 
зав. кафедрой иностранных языков РГУП,  
канд. филол. наук, доцент;

Новикова М. Г., 
профессор кафедры иностранных языков РГУП,  
д-р филол. наук, доцент.

Организация учебной и воспитательной работы в вузе. 
Вып. 9. — М.: РГУП, 2019 (ИОП РГУП: www.op.raj.ru).
ISBN 978-5-93916-781-9

В сборник (Выпуск 9) вошли материалы докладов международных научно-практических конференций: Раздел I — «Актуальные проблемы преподавания учебных дисциплин в вузе» (РГУП, 22 января 2019 г.), Раздел II — 
«Динамика межкультурной коммуникации: актуализация лингвистического 
и прикладного аспектов»(РГУП, 6 февраля 2019 г.). Сборник адресован преподавателям вузов и ссузов, может быть полезен магистрантам и аспирантам.

Информационная поддержка СПС «КонсультантПлюс».

 
© Коллектив авторов, 2019
 
© Российский государственный
ISBN 978-5-93916-781-9 
     университет правосудия, 2019

О 64

УДК 378.14
ББК 74.48
О 64

Содержание

 
 
 
 
Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Раздел I. Актуальные проблемы преподавания 
учебных дисциплин в вузе

1. Актуальные проблемы преподавания юридических 
дисциплин в вузе
Бриллиантов А. В. Актуальные проблемы преподавания 
уголовно-правовых дисциплин в вузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Дворянкин О. А. Информационно-аналитическое  
обеспечение правоохранительной деятельности —  
основа комплексного обучения курсантов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Кузовлева О. В. Коммуникативные технологии образования 
в современном юридическом вузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
Мамыкин А. С. Использование ситуационных задач  
и деловых игр в профессиональном обучении . . . . . . . . . . . . . . . .44
Таратута Г. А. Проблема технологии формирования 
профессиональной компетентности в процессе подготовки 
будущих юристов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
Турская Е. Р. Подготовка и обучение будущего сотрудника 
органов внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
2. Условия эффективной организации учебного процесса в вузе
Береснева Л. Н. Использование виртуальной учебной  
экскурсии «Булгаковская Москва» при изучении романа 
М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» студентами ФНО. . . . . .62
Брадецкая И. Г. Инновационный подход к проведению 
семинаров по «Юридической лингвистике»  
в магистратуре . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67

Организация учебной и воспитательной работы в вузе. Выпуск 9
4

Горностаева Л. Г. Об индивидуальном обучении студентов  
вузов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Грибанская Е. Э. Инновации в современном образовательном 
процессе: плюсы и минусы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
Кибакин С. В. Методические аспекты организации 
самостоятельной работы студентов с цифровыми  
источниками информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
Кочерова В. В. Использование возможностей социальных  
сетей в учебном процессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Лютый В. П. Образование, обучение и конфликт . . . . . . . . . . . . .91
Новикова Л. И. О некоторых изменениях процесса  
обучения и воспитания в вузе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
Румянцева О. О. Организация работы с ГОСТами в процессе 
изучения курса «Русский язык в деловой документации» . . . . .106
Семенов В. А. Об условиях эффективной организации  
процесса обучения на занятиях по дисциплине  
«География» в вузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
Симонова М. М. Роль коммуникации в современном 
образовании. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117
Смольская Е. В. Актуальность использования современных 
гаджетов в процессе обучения студентов РГУП . . . . . . . . . . . . .122
3. Инновационные педагогические технологии в преподавании 
учебных дисциплин
Архипова И. А., Ахмедова Т. И., Карбачинская Н. Б., 
Мосягина О. В., Харитонова Е. Е. Метапредмет «Связь» 
в процессе работы над индивидуальным проектом. . . . . . . . . . .128
Банщикова И. А., Малышева Г. И. Использование прямой 
когнитивной технологии в развитии познавательных  
процессов студентов-первокурсников СПО. . . . . . . . . . . . . . . . .134
Бурдина Е. А. Информационно-коммуникационные  
технологии при изучении лексики и лексикографии  
на занятиях по русскому языку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
Гузеева Д. А. Применение активных и интерактивных 
технологий в преподавании дисциплины «Русский язык» 
студентам-юристам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147
Ивашко М. И. Девайсы как средство мобильного обучения: 
«за» и «против». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152

Содержание
5

Кабыткина И. Б. Анализ проблемы использования гаджетов 
в современном образовательном процессе: в контексте  
развития постиндустриального общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158
Кочетков М. В. Инновационно-ориентированное обучение 
студентов инженерного профиля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164
Кузнецова Т. Е. Новый подход к преподаванию дисциплины 
«Русский язык и культура речи» для студентов экономического 
факультета, направленный на осознанное и практикоориентированное изучение предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170
Куприна Л. А., Банщикова И. А. Межпредметные связи как 
способ формирования интереса студентов юридического  
вуза к предмету «Математика» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176
Лебедева Е. С. Использование мобильных приложений 
на занятиях по математике в системе СПО . . . . . . . . . . . . . . . . . .182
Малышева Е. Ю. Использование публичного выступления 
в формате TED в процессе преподавания риторики . . . . . . . . .189
Никитина Е. С. Инклюзивное образование: мода или 
требование времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193
4. Роль преподавателя в современном процессе обучения 
и воспитания личности
Антюшин С. С. Идентичность как цель образования - фактор 
стабильности и безопасности общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199
Деза Е. И., Чернецов М. М. О роли дисциплины  
«Математика» в развитии культуры речи обучающихся . . . . .205
Ерёмин В. Н. Проблемы преподавания истории и пути 
их преодоления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .211
Звягинцева Е. П. Лингводидактика и роль преподавателя 
неязыкового вуза в процессе подготовки бакалавров . . . . . . . .219
Мурашов А. А. «Риторическая личность» преподавателя 
высшей школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .224
Плетенкина Н. Д. Роль преподавателя в современном 
информационно-образовательном процессе. . . . . . . . . . . . . . . . .238
Соловьева Н. Ю. Педагог-режиссер и его роль в современном 
образовательном процессе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .248
Торгашев Г. А. Высшее образование: конвейер или  
творчество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .253
Фатхуллин Р. Ф. Консерватизм и новаторство  
в педагогическом процессе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259

Организация учебной и воспитательной работы в вузе. Выпуск 9
6

Хутчева И. А. Изучение проблемы морали и права на уроке 
литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .262
5. Компетентностный подход к процессу профессиональной 
подготовки специалистов: плюсы и минусы
Баранов Е. В. Две модели образования (направленная 
на индивидуальность обучающегося и уравнительная): 
социально-философский анализ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .269
Ванина Т. О. Роль работы над текстом при изучении 
иностранного (английского) языка в процессе  
формирования общекультурных, общепрофессиональных 
и профессиональных компетенций. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .275
Кафырин Е. А. Философские основания науки . . . . . . . . . . . . . . .281
Ловцов Д. А. Условия эффективной организации 
дистанционного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .285
Никулищина Е. И. О роли компетентностного подхода 
в профессиональной подготовке специалистов среднего  
звена . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .296
Фомина О. Н., Корнеев С. Т. Прагматика военного 
профессионального арго через призму компетентностного 
подхода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .301
Фысина У. Н. Работа с изобразительно-выразительными 
средствами языка как аспект формирования речевой  
культуры юриста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .308
Чернецова Н. Л. Психолого-педагогическая составляющая 
в подготовке бакалавров инженерного профиля . . . . . . . . . . . . .314

РАЗДЕЛ II. Динамика межкультурной коммуникации: 
актуализация лингвистического и прикладного аспектов

1. Методика преподавания иностранных языков в высшем 
учебном заведении: проблемы и пути решения
Базилевская Е. М. О методике обучения грамматике  
студентов с начальным уровнем знаний английского языка. . . . .320
Белозеров Г. Д. Трудности, возникающие у студентов  
факультета непрерывного образования при изучении 
иностранного языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332

Содержание
7

Булановская Н. А. Внимание как основная составляющая 
обучения и роль учителя в обеспечении этой составляющей 
учебного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .337
Горшенева И. А., Соколова А. Б. Специфика организации 
самостоятельной работы обучающихся в условиях  
современной образовательной парадигмы. . . . . . . . . . . . . . . . . . .349
Ильченко Е. В., Булановская Т. А. Особенности дизайна 
предметных курсов в рамках дистанционной формы  
высшего образования (направление Лингвистика). . . . . . . . . . .357
Калужская И. А. Из истории отечественной англистики. 
О. С. Ахманова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .369
Клепальченко И. А. Использование анализа текста  
при обучении чтению. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .381
Космынина Н. М. Зарубежные инновационные технологии 
в образовании и их последствия для России . . . . . . . . . . . . . . . . .394
Микаелова К. В. К вопросу об эффективности использования 
видеоматериалов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .405
Парфененко Е. Н. Портфолио студента как инструмент 
оценивания результатов учебной деятельности студента  . . . .414
Паршина Л. Н. Нестандартный подход к обучению  
грамматики английского языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .419
Соколова А. А. Рейтинговая система как эффективный 
инструмент оценивания учебных достижений. . . . . . . . . . . . . . .424
Соколова А. Б., Гольцева О. Ю. Краткая история британской 
полиции: личные свободы или безопасность общества?. . . . . .432
Щербак А. Э. Голос педагога как инструмент эффективного 
взаимодействия с аудиторией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .441
Лили Нел. Некоторые аспекты электронного правосудия 
в Великобритании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .451
2. Лингвистические проблемы в синхроническом 
и диахроническом аспектах
Абдулина Р. Г. Особенности перевода правовых документов 
в контексте английского и американского корпоративного  
права. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .454
Абдулина Р. Г. Ложные признания в американском уголовном 
праве. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .460
Белова М. А. Право и язык. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .466

Организация учебной и воспитательной работы в вузе. Выпуск 9
8

Белоусова Л. Д. Особенности перевода английских  
юридических фразеологических единиц. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .474
Булановская Т. А. Эвфемизм слова «воздаяние» в языковой 
картине мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .483
Гаврилова Ю. В. Основные принципы интеграционизма 
в лингвистике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .493
Гринев-Гриневич С. Планирование прошлого:  
о лингвистической реконструкции истории культуры . . . . . . .498
Дегрик Е. В. Дискурс: история происхождения термина, 
сущностные характеристики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .507
Иванов Е. И. К вопросу об идиомах в английском языке. . . . . . .512
Ильченко Е. В. Особенности создания юридических текстов 
на современном этапе развития английского языка . . . . . . . . . .521
Кононова Н. А. Слово: значение и смысл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .525
Новикова М. Г. «Камасутра языка» или текстовые парадоксы 
Р. Барта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .538
Осадчая О. Н. Проблема классификации лингвокультурных 
концептов в современной лингвистике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .544
Попова Е. П. Тенденция к расформализации англоязычных 
юридических текстов: причины, перспективы и критика . . . . .550
Попова Е. П. Понятие поля в лингвистике. История 
и современное состояние . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .558
Салмина Е. А. Вопрос о категории будущего времени  
и средстве его выражения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .567
Филиппова Е. В. Избыточность высказывания или несколько  
слов в защиту тавтологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .573

Предисловие

Раздел I. 22 января 2019 г. в Российском государственном 
университете правосудия в рамках темы научно-исследовательской работы «Инновации в процессе преподавания учебных 
дисциплин в вузе» прошла Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы преподавания учебных дисциплин в вузе», организованная кафедрой русского 
языка и культуры речи.
Актуальность темы конференции определяется противоречивыми тенденциями в отношениях между целями, задачами 
и результатами процесса обучения. На каждом этапе обучения, 
начиная с факультета непрерывного образования и завершая аспирантурой, есть общие и специфические проблемы, решение 
которых важно на современном этапе развития образования.
Основными целями конференции являются: исследование 
актуальных проблем преподавания учебных дисциплин в вузе, 
поиск и определение основных инновационных векторов решения выделенных проблем. Эта цель, по мнению участников 
конференции, была достигнута.
Традиционно наиболее активное участие в работе конференции принял профессорско-преподавательский состав кафедры русского языка и культуры речи (в полном составе), 

Организация учебной и воспитательной работы в вузе. Выпуск 9
10

кафедры общеобразовательных дисциплин, философии и социально-гуманитарных дисциплин, кафедры информационного права, информатики и математики РГУП. Увеличилось количество участвующих в работе конференции преподавателей 
различных профильных кафедр Университета, а также аспирантов. Активное участие в конференции приняли коллеги из ряда 
филиалов РГУП, что говорит о тесной связи преподавателейединомышленников, работающих в одном вузе.
География конференции широка: в ее работе приняли участие преподаватели вузов Москвы, Хабаровска, Нижнего Новгорода, Челябинска, Ярославля, Саяногорска, Брянска, Воронежа и др. Статус международной конференции придали 
выступления учёных из Беларуси и Португалии.
Пленарное заседание конференции открыл первый проректор 
Российского государственного университета правосудия по научной работе, доктор юридических наук, профессор В. Н. Корнев, 
который поприветствовал участников конференции и отметил 
важность проведения подобного научного мероприятия, на котором преподаватели высшей школы могли бы обсудить стоящие перед ними проблемы и обменяться практическим опытом.
Большой интерес вызвало выступление Л. И. Новиковой, 
заведующей кафедрой русского языка и культуры речи РГУП, 
которая представила для обсуждения участникам конференции 
доклад на тему: «О некоторых изменениях процесса обучения 
и воспитания в вузе». Ученый заострила внимание на изменении взаимоотношений между участниками педагогического процесса, на активном поиске способов сжатия научной 
информации, на проблеме построения системы организации 
самостоятельной работы студентов и необходимости ее контроля. Сказано было и о роли преподавателя как воспитателя 
в ситуации острого дефицита духовной культуры. Кроме того, 
докладчик обозначил и проблемы, которые нужно будет решать 
в будущем: доминирование научной составляющей над образовательной, особенности работы в эпоху цифровизации, трансформация профессии преподавателя.