Эксперимент в онтолингвистике
Покупка
Тематика:
Общие вопросы. Лингвистика
Автор:
Доброва Галина Радмировна
Год издания: 2018
Кол-во страниц: 56
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-8064-2581-3
Артикул: 745069.01.99
Данное методическое пособие рассчитано на магистрантов, которые пишут диссертацию по онтолингвистике. Оно может быть использовано и более широким кругом лиц, интересующихся тем, как проводится эксперимент в онтолингвистических исследованиях. В методическом пособии рассматриваются следующие вопросы: как разработать эксперимент, как его организовать, как его провести, как обработать полученные результаты. В процессе многолетнего преподавания курсов «Детская речь», «Онтолингвистика», «Речевая диагностика» и др., а также в ходе руководства выпускными квалификационными работами, дипломами, магистерскими и кандидатскими диссертациями автору не раз приходилось отвечать на многочисленные вопросы о специфике эксперимента в онтолингвистике. Поэтому первая часть пособия посвящена рассмотрению основных принципов разработки, организации, проведения эксперимента и т. д.; вторая же часть представляет собой своего рода диалог с магистрантами: приводятся наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них. Первое издание данного пособия было выпущено в 2010 г. Настоящее учебно-методическое пособие представляет собой второе издание, исправленное и дополненное. Дополнения в основном коснулись проблем, связанных с экспериментами с детьми-инофонами, — детьми, для которых русский язык родным не является.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 45.04.02: Лингвистика
- 45.04.03: Фундаментальная и прикладная лингвистика
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
Г. Р. Доброва ЭКСПЕРИМЕНТ В ОНТОЛИНГВИСТИКЕ: Методическое пособие для магистрантов Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена 2018 РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА
© Г. Р. Доброва, 2018 © С. В. Лебединский, оформление обложки, 2018 © Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2018 ISBN 978-5-8064-2581-3 ББК 81.2Рус-923 Д56 Доброва Г. Р. Д56 Эксперимент в онтолингвистике. Учебно-методическое по собие для магистрантов. Изд. 2, испр. и доп. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. — 56 с. ISBN 978-5-8064-2581-3 Данное методическое пособие рассчитано на магистрантов, которые пишут диссертацию по онтолингвистике. Оно может быть использовано и более широким кругом лиц, интересующихся тем, как проводится эксперимент в онтолингвистических исследованиях. В методическом пособии рассматриваются следующие вопросы: как разработать эксперимент, как его организовать, как его провести, как обработать полученные результаты. В процессе многолетнего преподавания курсов «Детская речь», «Онтолингвистика», «Речевая диагностика» и др., а также в ходе руководства выпускными квалификационными работами, дипломами, магистерскими и кандидатскими диссертациями автору не раз приходилось отвечать на многочисленные вопросы о специфике эксперимента в онтолингвистике. Поэтому первая часть пособия посвящена рассмотрению основных принципов разработки, организации, проведения эксперимента и т. д.; вторая же часть представляет собой своего рода диалог с магистрантами: приводятся наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них. Первое издание данного пособия было выпущено в 2010 г. Настоящее учебно-методическое пособие представляет собой второе издание, исправленное и дополненное. Дополнения в основном коснулись проблем, связанных с экспериментами с детьми-инофонами, — детьми, для которых русский язык родным не является. ББК 81.2Рус-923 Н а у ч н ы й р е д а к т о р : доктор филологических наук, профессор С. Н. Цейтлин Р е ц е н з е н т ы : канд. филологических наук, доцент Е. П. Завражина; канд. психологических наук, доцент Е. В. Красная
ПРЕДИСЛОВИЕ Онтолингвистика — относительно молодая наука. Еще несколь ко десятилетий назад отдельной области науки, изучающей речь детей, не было. Конечно, это не значит, что речь детей вообще не изучалась: она привлекала внимание и психологов, и методистов, и лингвистов, и (когда психолингвистика выделилась как отдельная область науки) психолингвистов. Однако отдельной областью науки в нашей стране детская речь (как ее называли в то время) стала лишь в 1980-е гг. Именно в те годы появляются труды И. Н. Горелова, Е. И. Исениной, Н. И. Лепской, С. Н. Цейтлин, А. М. Шахнаровича и др. В 1981 г. наконец публикуется создававшийся еще в 1920-е гг. дневник А. Н. Гвоздева (его книга «Вопросы изучения детской речи» вышла в свет еще в 1961 г., но сам дневник опубликован не был), и это тоже послужило новым толчком для изучения речи детей. Сам термин «онтолингвистика» появился на полтора десятилетия позднее, чем наука, специально изучающая речь детей. В самые первые годы становления детской речи как науки ис следователи пользовались в основном одиночными, отрывочными записями детской речи — примерами, которые обычно использовались для доказательства тех или иных научных идей. Затем наступила эпоха подробного анализа спонтанной речи детей: исследовать стали уже существовавшие к тому времени дневники; создавались новые дневники; начались систематические лонгитюдные записи спонтанной речи детей с помощью технических средств — создавались аудиозаписи, видеозаписи (подробнее об этом см. ниже). Теперь настал такой этап изучения детской речи, когда на первый план выходят экспериментальные исследования. Означает ли это, что изучение спонтанной речи детей уже неактуально или — по крайней мере — не столь актуально? Конечно, нет. В наше время могут существовать (и существуют) и исследования, построенные всецело на анализе материала спонтанной речи, равно как и полностью экспериментальные исследования. Однако, как представляется, самой современной, наиболее точно отвечающей поставленным задачам является следующая структура исследования:
сначала анализируется спонтанная речь одного или нескольких детей, на основе этого анализа формулируется основная гипотеза, затем разрабатывается и проводится эксперимент — уже с достаточно большим количеством испытуемых, анализ результатов которого (в сочетании с анализом данных спонтанной речи детей) и позволяет исследователю прийти к определенным выводам. Данное методическое пособие рассчитано на магистрантов, про водящих эксперимент в онтолингвистике: как на тех, кто уже не в первый раз занимается подобного рода деятельностью, так и на тех, кто делает на этом пути первые шаги. Поэтому некоторые вопросы, обсуждаемые в пособии, могут показаться кому-то из читателей слишком простыми, очевидными. Однако для других наших читателей ответы на эти вопросы крайне важны. Поэтому просим тех, для кого многое из того, что здесь написано, — очевидно, просто выбрать из пособия те разделы, которые представляют для них интерес. Методическое пособие «Эксперимент в онтолингвистике» в не котором отношении продолжает разговор с магистрантами, начатый преподавателями кафедры детской речи (а затем — кафедры языкового и литературного образования ребенка) РГПУ им. А. И. Герцена ранее, в частности — Е. В. Ягуновой, издавшей в 2005 г. брошюру «Эксперимент в психолингвистике: Конспекты лекций и методические рекомендации». Пособие «Эксперимент в онтолингвистике», в отличие от пособия Е. В. Ягуновой, сосредоточено на специфике эксперимента именно в онтолингвистических исследованиях; кроме того, внимательный читатель обоих пособий, наверное, заметит некоторые различия в научных подходах у авторов этих пособий. Однако подобные различия, как представляется, только расширяют возможности читателя: читатель сам может выбрать, какой из двух подходов ему ближе и какое пособие (и в каких случаях) будет для него более полезно. Данное пособие рассчитано не только (и не столько) на специали стов в области онтолингвистики. Прежде всего, его цель — помочь магистранту, в том числе магистранту, делающему самые первые шаги в самостоятельном экспериментальном онтолингвистическом исследовании. Поэтому мы старались писать его как можно проще, минимально вступать в дискуссии по каким-то научным проблемам,
избегать сложных научных терминов — в тех, случаях, в которых, разумеется, это возможно. Данное пособие не претендует на «всеохватывающий» характер: поскольку это первое и пока единственное методическое пособие, посвященное эксперименту в онтолингвистике, в нем мы попытались осветить лишь самые основные вопросы — те, которые чаще всего встают перед молодыми исследователями, приступающими к разработке и проведению эксперимента в данной области.
О методах изучения речи детей в нашей стране В отечественных исследованиях, анализирующих речь детей, существовали и сосуществовали (по крайней мере, на протяжении последних 80-ти лет) оба основных метода сбора материала — и наблюдения над спонтанной речью детей, и экспериментальные методы. Систематические наблюдения над спонтанной речью детей (различные родительские дневники XIX — начала XX века, в том числе и публиковавшиеся) начались даже раньше, чем записи одиночных «интересных» детских высказываний (в России автором первой, насколько нам известно, научной публикации такого рода высказываний с их анализом был К. И. Чуковский). Одиночные записи отдельных детских высказываний в свое вре мя сыграли существенную роль в отечественных исследованиях речи детей: на их базе защищались диссертации, писались различные методические пособия и т. д. Однако цель таких исследований была чаще всего чисто лингвистическая: исследовался язык (в его отражении в зеркале детской речи), а не сама речь детей как самостоятельное явление. Между тем в начале 90-х гг. ХХ века стало очевидно, что (если говорить об изучении речи детей, а не о чисто лингвистических исследованиях на материале детской речи) эта разновидность указанного метода свой срок в целом уже отжила. Стало очевидным, в особенности после того, как отечественные исследователи получили возможность ознакомиться с тем, что происходит в указанной области исследования за рубежом, насколько более ценным материалом являются данные последовательных дневниковых записей и видеозаписей. В эти годы появились замечательные дневники — в первую очередь, отметим дневники Е. Ю. Протасовой и М. Б. Елисеевой. В этот же период появляются подробнейшие видеозаписи с расшифровкой (например, видеозаписи речевого развития Вани Я.), речь русских детей — как и детей во всех цивилизованных странах — расшифровывается теперь с помощью международной системы CHILDES. В некоторых случаях дневниковые записи сопровождались видеозаписями, что еще более усиливало достоверность полученного материала.